核心素養背景下高中思想政治授課現狀及對策思考

摘 要：高中思想政治課堂在新課程改革的指引下，出現了比較正向的變化，主要體現在以知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀為基礎；教學實踐上強調自主學習、合作學習、探究學習；教師與學生能夠在一種和諧、平等的教育教學氛圍中融洽相處。但從教師教的角度及學生學的角度分析，也存在著負面及不足。本文通過反思高中思想政治授課的得與失，探究現狀、尋找原因，并基于以上事實，提出加強高中思想政治課堂實效性的應對之策。

關鍵詞：核心素養；高中政治授課現狀；對策思考

目前，高中思想政治課在新課程改革的背景下，在學科核心素養理念的貫徹下，出現了比較正向的變化，主要體現在以下幾個方面：

一、以知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀為基礎。新課程改革要求高中政治教師圍繞以上三個方面，首先要重視知識與技能的理解以及過程與方法的運用；其次在情感態度價值觀上，要引導學生堅定理想信念，做出正確的價值判斷和價值選擇。這樣一方面有利于學生學科素質、學科知識的發展，另一方面又能夠彰顯高中思想政治學科的育人功能。

二、教學實踐上強調自主學習、合作學習、探究學習。新課程改革要求教師能夠注重學生綜合素質，在授課過程中引導學生進行三種學習，這樣既有利于培養學生的實踐能力、創新精神，又能夠激發學生學習的積極性和主動性。

三、教師與學生能夠在一種和諧、平等的教育教學氛圍中融洽相處。教師能夠按照新課改精神的指導，改變教育教學形式，以一種與學生平等交流的角色，從“高高在上”轉變為“平易近人”，師生之間的研討日趨增多，平等交流知識理念逐漸成為常態，在相互理解溝通的過程中相互分享、教學相長。

雖然高中思想政治課出現了比較正向的變化，但也存在著不足，出現較多遺憾：

一、從教師教的角度

（一）教師的教學內容相對枯燥，學生學習專注力不足，容易開小差。高中政治課堂上，教師授課的內容絕大部分來自七本政治教材，一節四十五分鐘的課，教師需要對?？家族e知識、教材的重難點突出、突破。但很多時候，這種上課方式的效果不佳。因為這是一種讓學生被動式獲取課堂知識的教學方式，由于教材內容沒有時刻緊跟當下的時政，使教師的授課經常讓學生感到缺乏吸引力，最終失去上課的積極性和主動性。當這樣教學內容和這種教學方式無法讓學生提起學習興趣的時候，就給了學生一種學習空洞感，于是課堂教學效果、高中生核心素養的落實就不夠扎實。

（二）教師授課需要通過及時有效的設問及各個議題來啟發學生的思維，使學生獲取相應的學科知識、提升學科素養。但在課堂實踐上，師生之間的互動經常缺乏實質性，即教師設置的問題較為簡單，缺乏啟發性，如“你認可改革開放的舉措嗎”這種簡單的回答是或者不是的設問，并沒有使學生思維得到鍛煉，反而會讓學生的思維變得越來越單一，這與現階段高考注重學科思維能力的獲取不匹配。從本質上看，一種無效提問，對培養學生發現問題、解決問題的能力及培養創造性精神都較為不利。

根據新課程改革的需要，高中政治教材有四本必修及三本選修。四本必修教材分別是必修1《中國特色社會主義》、必修2《經濟與社會》、必修3《政治與法治》、必修4《哲學與文化》，這四本書是所有高中生畢業取得高中畢業證書需要完成的。三本選擇性必修教材分別是《當代國際政治與經濟》《法律與生活》《邏輯與思維》，這些選擇性必修教材是學生參加高考，成績計入高考總分，大學錄取時的重要依據[1]?？梢哉f目前高中政治教材已經形成了相對完備的體系。政治學科涉及的領域及實用性也有積極變化，并且新課程改革注重培養的是學生實踐能力、創新精神，培養學生的學習主動性和獨立性，合作探究形式也越來越被運用。但在教學實踐中經常存在形式主義，如課堂分組討論，有時候就是同桌或上下桌幾個人，只有一個或者兩個學生在簡單思考，其余學生的參與度并不高；或是設置的議題很有意義，但是沒有給學生留足思考的時間，導致學生討論不充分，只能回答直接呈現的內容，對于本質的、生成性的觀點少之又少。再加上教師授課的內容很多，為了按時完成教學任務、節省時間，對于探究的問題，學生還沒有深入討論、得出結論就被叫停，失去了合作探究的價值。

（三）只注重學生學習成績的提高而忽視了學生全方面的發展，存在唯分數論的觀念。雖然素質教育在現階段已經被廣泛認可，并且我國對于素質教育的推進力度、配套措施也是層出不窮，但應試教育并沒有完全退出，教學中仍然存在著應試教育的負面影響。應試教育最大的弊端就是單方面地追求學生的分數。部分高中政治教師出于教學成績的壓力，只注重學生學習成績的高低而忽視了學生綜合素質的培養，這在心理健康、道德品質兩個方面尤為突出。由此導致這樣一種錯誤認知：好學生一定是成績高的，學困生一定是成績低的。再者，應試教育形成了只要考試不考的，教師授課就不講或者少講，即考什么講什么的狀態，比如，教材單元結尾的綜合探究，這部分內容也是對課本知識的重要補充，對于學生運用所學知識解決實際問題大有裨益，但部分教師出于唯分數論的目的，基本不講或者只是簡單畫些關鍵詞句。

二、從學生學的角度

學生對高中政治課積極性和主動性不高，一方面是因為政治學科本身的理論性較強，很多內容是體現國家意志的專業性“官方語言”，學生覺得政治是為官者的事情，與自己無關；另一方面是因為部分學生認為考前背就好，只要背得多就能取得高分，這種考試前臨時抱佛腳的現象導致了學生課堂專注度降低。

綜合以上分析，造成現階段高中思想政治課堂的不足，是多方面因素相互作用、相互影響的結果，其中教師的教和學生的學是重中之重。這些不足對高中政治教學、學生學科能力的培養、新課改體現的學科核心素養的落實影響深遠。基于高中思想政治授課現狀，本文通過反思高中政治授課的得與失，從以下幾個路徑去探究如何增強高中政治課堂實效性：

（一）貫徹高中思想政治學科核心素養理念

黨的十九大提出了關于立德樹人的要求，緊接著普通高中新課程改革方案和課程標準將思想政治學科核心素養界定為四個方面的內容，分別是政治認同、科學精神、法治意識、公共參與[2]。政治認同強調的是學生對社會主義和中國共產黨的認同，能夠堅定理想信念，踐行社會主義核心價值觀。發展政治認同，對于培養合格的社會主義事業者和接班人尤其重要?？茖W精神強調的是在科學學習中應反映出的一種堅持真理、尊重規律、求真務實的態度。法治意識強調的是學生在實踐過程中自覺尊法學法守法用法，遇到問題能夠運用法律知識、法律技能去合理合法地解決。公共參與強調的是培養學生積極參加集體活動的意識，合理地行使政治權利、自覺履行相應義務，做到權利與義務相統一。這是堅持以人民為中心的發展思想，體現人民當家作主的責任擔當。

學科核心素養的貫徹，有利于改變應試教育只注重基礎知識、只注重學生分數而忽視了學生綜合素養的培育，有利于讓高中政治課堂教學提質增效，能夠將教學模式中注重基礎知識和學生學科素養的培育有機結合起來，促進學生的全面發展，讓學生成為德智體美勞全面發展的綜合型人才。為此，本文提出以下兩個觀點：

1.教學過程滲透學科核心素養

著名思想家、教育家陶行知先生曾經說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！备咧兴枷胝握n內容理論性比較強，僅對教材知識進行理論講解，課堂效率勢必受到影響，也會在一定程度上降低高中思想政治學科的吸引力。所以在教學實踐中，教師要努力做到“深入淺出”，即對枯燥、深奧、零散的知識點深入分析、組織架構，培養學生的分析問題、解決問題的能力，然后再使用學生聽得懂的日常話語將課本的知識點有趣、通俗地教給學生。知識點理解難度的合理處理，有利于激起學生學習的積極性，強化學生對學科核心素養的落實落細。比如，針對突然爆發的新國際緊張局勢、國內爆發的突發性事件，政治教師可以通過設置具體情境，讓學生直觀感知，引導學生根據所學的知識從多個角度分別展開討論，進而得出結論，即課本知識點。在直觀感知過程中培養學生的政治認同、法治意識、科學精神、公共參與等學科核心素養。

2.注重活動型課堂的開展

所謂活動型課堂，是基于思想政治學科核心素養，通過活動的形式為高中思想政治課服務的課堂。這種課堂模式，注重的是學生價值觀的引領和育人功能的發揮，通過有效的議題設計，讓學生在體驗課堂的過程中，培養自己的思辨能力，提高學習積極性和主動性，進而貫徹落實學科核心素養。

（二）加強學生時事政治教育

時事政治在整個高中政治教學中具有非常重要的地位，新課程改革對政治學科的要求，基本上都是以時事政治為背景去考查學生對教材知識的理解、運用。所以，為了提高課堂的針對性，教師需要把時事政治融入課堂教學實踐過程中，合理地使用時事政治材料，對課堂教學是有效的補充[3]。具體來說：（1）讓學生提前準備，在課前3分鐘進行時政演講。學生的演講內容需要包括這幾個主要流程：學生說明當前國際國內重大新聞，針對這些新聞內容，能合理地運用所學的學科知識分析問題，并提出簡單的解決辦法；剩余同學可以看情況給予補充，或者是有新的理解大家及時討論；最后教師簡單地總結。這種時政演講的形式，倒逼學生主動去關注時政，同時又要對課本知識熟練掌握，這對于激發學生對課本知識點、時事政治的興趣，鍛煉學生的語言表達能力，提高其分析能力以及思維能力，樹立學習自信有潛移默化的作用。（2）在

課堂導入環節，以時事政治為背景，將時事材料與所學知識相融合，有利于高效聽課。（3）在講授新課環節，由于高中政治教材的內容會不斷調整變化，教師在講授的時候可以利用時政材料作為教學補充。（4）舉辦政治學科特色活動。政治學科一大特色就是以時政材料為背景，因此，可以組織學生利用所接觸的時政知識展開諸如時政征文比賽、時政競賽等豐富多樣的活動?；顒拥母采w范圍可以是全校的學生或者是非畢業班學生；形式可以是考試或者是現場競爭，再加上活動過程的宣傳。這種帶有濃厚政治特色的活動和形式，能夠提高學生對時政、對政治甚至是對學習的熱愛，在課堂上可以得到意想不到的效果。從實踐反饋的情況來看，這種活動形式使得學生課堂積極性、參與性變得更加積極、更加活躍，也更加有效。一些原來沒有怎么提出政治疑惑的同學也會主動找政治教師交流解惑。

（三）不同學科知識間合理遷移

政治教師要掌握的知識是非常全面的，這點在新教材新高考模式下尤為明顯，教師在政治、經濟、文化、哲學、法學、思維等各個領域都要有所涉及。因此，政治教師在實際的教學過程中可以充分利用現有的知識，充分發揮自身知識優勢及創新精神，設置情境，合理調用各方面的知識來講解政治知識點，如用哲學的形式記憶政治知識、用邏輯的思維理解經濟難點等。這樣既可以增加學生對教師的充分信任，一定程度上緩解學生的理解負擔，從而使學生更高效地掌握學科知識；又提高了學生的學習興趣，促進了學生學科思維品質的提升。

（四）強化參與式教學

高中政治教師在授課時總有這樣的困惑：對于一些重點難點，在課堂上已經系統講解很多遍，但是總有學生做題時會做錯。這是課堂教學實效性缺失的表現。本文認為參與式教學可以有效解決類似的問題。

所謂參與式教學，是指教師以學生為中心，采取不同的方式方法等教學手段，注重發揮學生的主體性作用，讓學生積極參與到課堂當中，掌握并運用所學的政治知識去發現問題、分析問題并解決問題。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出要將參與式教學列為中小學的三大教學方式之一，并將其教學理念滲透到高中政治課堂教學實踐中。

參與式教學，注重的是教學方法和教學理念的統一。從教學方法角度看，參與式教學能夠讓師生關系處在一種相互平等的狀態，師生共同參與融入課堂實踐中，共同討論可能遇到的問題，教師的教和學生的學彼此互相促進。參與式教學堅持以學生為中心的教學理念，在教學過程中充分發揮學生的主體性。雖然學生在知識背景、學習能力和性格特點上存在不同程度的差異，但是在參與式教學模式下，他們都可以參與到課堂教學過程中，自覺地學習。所以參與式教學對改變課堂教學形態、提高教學質量、轉變教學理念、激發教育熱情、提升教師專業基礎和水平是非常重要的[4]。

結束語

高中生總是會對時政新聞、國內外大事充滿濃厚的興趣，教師可以充分利用先進的多媒體教學設備，通過多渠道搜集有效資源，這些資源可以是視頻、文字、圖片等各種形式，其本身也是對教學的有效補充，讓課堂教學活動有效地開展。教學資源的獲取可以從這幾個方面去搜集：利用多媒體技術，結合近期發生的時事，尋找相應的資源；利用學校圖書館等設施進行學習；采用新型授課方式，如網絡直播模式。

參考文獻

[1]許舒淇.普通高中思想政治課程標準（2017年版）研究[D].?？冢汉Ｄ蠋煼洞髮W，2019.

[2]馬寄.高中政治學科“核心素養”要素探析[J].教學與管理，2017（16）：73-75.

[3]葉云燕.中學政治課時事教育實效性研究[D].蘇州：蘇州大學，2010.

[4]吳海蓮.思想政治教學中多媒體的應用[J].科技資訊，2010（2）：199.