新時代背景下《政治經濟學》課程教學設計的探討

摘 要：當今社會快速發展，互聯網等信息技術的普及使得時代發展背景呈現出數字化、信息化和智能化的特點。為了跟從時代發展的步伐，培養建設國家的高質量優秀人才，高校教學應當匹配時代特征，做出相應的改革和調整。因此，本文結合新時代背景特征，以《政治經濟學》課程為例，分別從課程內容趣味性提升和課程思政元素融入兩方面對《政治經濟學》課程的教學設計進行深入探討，以期為高校課程改革建設提供有效思路。

關鍵詞：政治經濟學；教學設計；趣味性教學；課程思政

一、問題的提出

在當前互聯網信息時代高速發展的環境下，青少年對于互聯網的使用率高、接收的信息量大，但由于青少年年齡較低，社會經驗不足，他們對信息的過濾能力較差，且心理上極易受外界紛雜信息的干擾。如何引導和幫助青少年樹立正確的價值觀念？高中之前，青少年思想觀念的形成主要依賴于家長與教師的監督；進入大學后，則更強調青少年自身的能動性和自主性，此時，高校教師能否發揮好引路人和幫助者的作用就顯得尤為重要。

2016年，習近平總書記在全國高校思政工作會議上提出了“堅持以馬克思主義為指導”“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”等要求[1]。之后，在2019年，習近平總書記再一次強調了課程思政的重要性。由此可見，除思想政治理論課程外，在專業課程中也要融入思政教育，開展全方位的價值觀引領和思想建設教育。對經濟學專業的大學生而言，大一階段所學專業基礎課《政治經濟學》以馬克思主義政治經濟學基本原理為主要內容，是馬克思主義理論體系的重要組成部分，蘊含著豐富的思政元素。它深入研究了社會經濟運動的一般規律，深刻分析了資本主義再生產過程及其內在矛盾，科學論證了社會主義必然代替資本主義的歷史趨勢[2～3]。學習《政治經濟學》能夠培養學生分析社會生活中各種復雜經濟現象的能力，學會利用基礎的政治經濟學理論摸清事物運行的本質和規律。但由于高校選用的《政治經濟學》教材中包含了較多抽象、復雜的概念，對學生的思維邏輯和理解能力要求較高，從而導致課程內容對大多數大一學生而言較為枯燥乏味。現今的時代特征是數字化、信息化、智能化，這就要求在新時代背景下，高校課程教學設計理念要有所改進，《政治經濟學》的教學不單要講述基礎理論知識和核心概念，還要在教授過程中充滿趣味性和探索性，更要將思政元素融入課程建設中，讓學生在學習經濟學知識的同時樹立正確的價值觀和人生觀，認知到世界發展、社會演進的本質，真正做到以理論知識武裝頭腦。在新時代背景下，如何改進《政治經濟學》的課堂教學內容？如何提升學生的學習興趣和自主性？如何做到理論與實踐相結合、思政與課程相融合？本文將對以上問題進行思考和探討，并結合教學實踐經歷和經驗，提出相應的教學設計改善措施，為促進新時代背景下《政治經濟學》教學效率和成果的提升提供有益的參考。

二、提升《政治經濟學》課程內容趣味性的教學設計

想要教好一門課程，首先要引起學生的學習興趣，因此在《政治經濟學》課程教學設計改進的過程中，最先開始的應該是教學設計中趣味性的提升。當前新時代背景下，互聯網等信息技術極為發達，學生接觸社會的渠道以及交流溝通方式也越來越具有多樣化和靈活性。因此，我們可以通過關注當前青少年關心的流行熱點問題，借助他們經常使用的社交媒體工具軟件，使課堂教學內容更貼近學生生活，從而引起他們的學習興趣，提升教學靈活度和趣味性。基于之前《政治經濟學》課堂教學經驗和收到的學生教評反饋，本文將結合新時代背景下的社會特征，給出一系列提升《政治經濟學》課程教學設計趣味性的建議和方法。

第一，抓好課堂開始的“第一步”。導論作為《政治經濟學》的第一節課，其教學設計至關重要。導論是學生接觸《政治經濟學》的開始，其存在目的是從整體向學生介紹馬克思主義政治經濟學的研究對象、研究內容、研究方法以及學習政治經濟學的意義所在，因此如何講好導論、引人入勝就是關鍵。在課程導入階段，很多教師是以介紹馬克思的經歷、著作和貢獻為主，且大多采用圖片、文字及教師講述相結合的方式進行。這樣的方式雖較為常規，但對學生的吸引力較差，較難留下深刻印象。如果能以更加新穎和生動的方式打開《政治經濟學》學習的大門，就可以增強學生自主學習的興趣和能力。為此，我們可以結合現在學生較常使用的視頻軟件，例如bilibili視頻網中有一部名為《領風者》的動畫，利用生動、自然的方式講述 “千年思想家”卡爾·馬克思的傳奇故事，動畫人物形象美觀，臺詞通俗易懂，容易吸引學生觀看和思考。因此，作為課程的開始，我們可以播放《領風者》動畫片段，以更加生動、靈活且更易接受的方式介紹馬克思，上好《政治經濟學》的第一課。

第二，理論與實踐相結合，課上與課下相融合。貨幣是《政治經濟學》課程的第二章，也是“經濟”二字的直接體現。在這一章節我們從源頭開始，以人類社會演進為脈絡，總結出貨幣的本質，再對貨幣的用途進行歸納梳理，總結出貨幣的職能，最后，梳理貨幣形式的演變過程。這些內容是教師可以通過教材中的理論知識在課堂上講授給學生的，但與此同時，教師還可以利用課余時間，以實踐教學形式讓學生近距離感受不同歷史時期的貨幣形態，加深學習印象。例如，以武漢高校《政治經濟學》教學為例，老師可以利用課余時間，帶領學生參觀湖北錢幣博物館[4]，通過對博物館中各歷史時期貨幣的名稱、由來、所處時代背景的了解，讓學生展開一場跨越時空的貨幣演進之旅，透過貨幣形式的演變觀察到人類社會前進的步伐。

第三，及時更新教學案例，實現生活中理論知識的實際應用。新時代背景下，以往所用教學案例大多較陳舊，難以與學生產生共鳴和引起學生的學習興趣。因此，在進行教學設計時，我們可以著眼于當時當下學生經常接觸的熱點事件、社會經濟現象或熱門綜藝節目和電視劇等內容，挑選與《政治經濟學》教學內容相契合的部分作為教學案例，激發學生主動思考、探索的能力。例如，在“商品”一章中，商品的二因素——使用價值與價值的概念就是很多學生容易混淆和出錯的地方。教材中以空氣為例進行

闡述，為加深學生理解，我們可以結合另一種特殊的空氣進行解釋——淘寶上售賣的“呼倫貝爾好空氣”，這種“好空氣”在淘寶有成交額說明它存在有用性，具有使用價值，但同時需要商家付出勞動把“好空氣”壓縮入鐵罐中使得它具有價值。再比如，第三章“市場經濟和價值規律”闡述了“價值規律”的內涵和作用，同時也說明價值規律具有局限性，其中之一就是“自由競爭必然導致壟斷”。此時我們可以利用當下熱門的經濟現象——淘寶直播帶貨來解釋。李佳琦是大眾最為熟悉、知名度最高的主播，但實際上在直播初期也有很多其他主播參與其中，此時的直播帶貨市場處在自由競爭階段。但隨著市場的優勝劣汰、弱肉強食，大部分品質好、價格低的產品的銷售渠道集中在頭部主播，使消費者向頭部主播聚集，出現了李佳琦斷層式銷售額領先的局面，形成直播帶貨市場中的壟斷。通過列舉學生日常生活中較常接觸、較多關注的案例進行分析，既可以提升學生的學習興趣，還可以加深學生對理論知識的理解與應用。

第四，對教材內容進行有益、有趣地延伸和拓展。一本教材的內容是有限的，要想真正上好一門課就要以教材為基礎，進行知識的豐富與拓展，不局限于課本，從而開闊學生眼界，培養多維看問題的思路。同時，作為教師也應當做到教學與科研相結合，以科研輔助教學。因此，我們在課堂中可以引入相關的學術論文進行講解，不僅能拓展教材內容，也能展示所學知識學以致用的可行性。例如導論講授生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間聯系的內容時，可以向學生介紹Alesina等人2013年發表的一篇論文，題目是《性別角色的起源：女性與犁》，這篇文章從農業生產工具——犁的使用入手，發現由于犁較為沉重，男性在使用犁進行耕種的工作中更具有優勢，因此歷史上較多使用犁這一勞動資料的社會，其就業創業、政治選舉等活動中男性比女性擁有更高的參與度，社會中男性的地位高于女性。這篇經濟學的經典文獻恰巧反映了生產力與生產關系之間的聯系。再例如第四章“資本主義經濟制度及其演變”介紹了資本原始積累的含義、過程以及資本主義生產關系產生的條件。其中最重要的就是技術條件，即第一次工業革命，也正是第一次工業革命后東西方工業化發展出現了分流。美國學者彭慕蘭所著《大分流》一書就研究和對比了英格蘭和中國江南地區在第一次工業革命前后經濟社會的發展變化，因此可以向學生推薦閱讀《大分流》，加深對資本主義生產和資本主義社會經濟制度的理解。Smfk/ntnrLxxgsfwI58gMQ==通過對這些論文、書籍的閱讀，可以幫助學生拓展理論知識，豐富知識面和興趣點，助力培養全面發展的新時代大學生。

三、將思政元素融入《政治經濟學》課程的教學設計

作為青少年發展前進道路上的引路人，教師不僅要向學生傳授知識和科學技能，更要向學生傳遞正確的思想價值觀念，幫助學生塑造美好品格，規范日常品行，真正實現“教書育人”。《政治經濟學》作為馬克思主義理論體系的重要組成部分，是經濟學課程思政建設工作的重點任務[5]。作為經濟學科大一新生專業必修課，做好《政治經濟學》的課程思政工作也有利于幫助大一新生度過從高中到大學的轉變動蕩期，為塑造正確價值導向提供有力支持。因此，本文將根據教學內容，結合新時代背景下社會現象、經濟環境以及國內國際環境等，提出以下《政治經濟學》課程思政教學設計的思路。

第一，把握概念的本質內涵，將思政教學與現實生活相結合。《政治經濟學》最重要的理論之一是“剩余價值理論”，教材在第五章“資本主義生產”中重點闡述了“剩余價值”：通過梳理剩余價值的產生過程總結剩余價值的含義，再介紹剩余價值的兩種生產形式。由此可知，剩余價值意味著勞動人民受到資本家的殘酷剝削，尤其是經由絕對延長工人工作日的勞動時間所生產的絕對剩余價值。在生產資料歸資本家所有的情況下，資本家付出極少的工資獲取極大的剩余價值。因此，通過對剩余價值概念本質內涵的學習，可以讓學生看清資本主義社會的丑惡，認識資本主義生產的殘酷以及資本家對勞動人民的剝削，實現從思想意識上對資本主義社會剝削勞動人民的清晰認知，達到思政教學的目的。我們還可以聯系現實生活加深學生對資本主義生產關系的理解，認識到社會主義必然代替資本主義的歷史趨勢。例如網絡上展開過激烈討論的“996”話題正能體現現實生活存在的資本家對工人的剝削。在學習剩余價值之后，學生可以利用所學知識分析“996”背后的根本性問題：“996”本質上就是資本家剩余價值的增殖，它嚴重壓縮了勞動者的休息時間，對勞動者的身心健康造成極大的傷害。這種現實生活中的案例能讓學生更加切身實感地體會到資本主義生產關系的惡劣本質，有利于堅定他們建設社會主義的信心和決心。

第二，從歷史事件出發，讓學生主動對比資本主義社會與社會主義社會的發展差異，加深對社會主義制度優越性的理解。好的教學方式不能“填鴨式”，而是要充分調動學生自主學習、自我思考的能力，因此，在教學設計中我們可以引入“翻轉課堂”這一創新性的教學方法[6]，增強學生對課堂的參與度從而提高授課效率和質量，實現課堂思政的全程貫穿。《政治經濟學》第八章介紹了資本主義的經濟危機及其對資本主義社會發展的影響，當前，在全球化進程快速發展的背景下，經濟危機一旦爆發就會波及世界范圍內的各個國家，例如2008年全球金融危機對各國經濟的影響等。面對相同的危機，不同社會制度的國家會采取不同的應對措施，在具體的教學設計中就可以以中國和美國為例，采用“翻轉課堂”的教學形式，將學生分組進行資料收集和討論，歸納出中國和美國在2008年金融危機下采取的應對政策、獲得的政策效果、帶來的經濟結果和產生的社會影響等方面的差異，并將整理好的內容做成PPT在課堂上展示，學生互評打分。這樣的教學方式不僅提高了學生的課堂參與程度，而且鍛煉了學生的自主學習和團隊協作能力，有助于訓練邏輯思維。同時，我們設計的相同危機下不同社會制度應對的差異化對比教學內容也能實現在加深學生政治經濟學理論知識印象的同時，培養他們用政治經濟學理論正確分析國內外經濟和社會環境的目的，從而實現課程思政“立德樹人”的教學目標。

第三，創新思政教學形式，激發學生的學習興趣和熱情。中國紅色革命歷史和文化源遠流長，這也為我們開展課程思政建立了良好的環境基礎，國內各高校都可以結合當地的紅色革命歷史，在課堂中向學生展現革命歷史事件的經過以及革命先烈的光輝事跡，讓學生能切實感受到中國共產黨的偉大，培養他們愛黨愛國的情懷[7～8]。《政治經濟學》在資本主義經濟篇章不僅提出了“剩余價值理論”，還分析了資本家剝削工人階級的本質，隨著社會演進，這種剝削愈演愈烈，長期受到壓迫的工人階級勢必奮起反抗，推翻資本主義，建立代表無產階級的新政權，這一結果也符合政治經濟學論證的“社會主義必然代替資本主義的歷史趨勢”。以武漢為例，作為一座英雄的城市，武漢的革命歷史波瀾壯闊：歷史上發生過的“京漢鐵路工人大罷工”運動彰顯了武漢工人階級在面對白色恐怖時不屈不撓、堅持斗爭的精神。我們可以在課堂上向學生展示記錄這些革命歷史事件的圖片、視頻等，讓學生對當時的革命環境和工人階級的斗爭精神有更加直觀的感受和認識。同時，為了增強學生的參與感，加強對革命先烈精神的理解，還可以讓學生以表演的形式再現當時革命先烈與帝國主義作斗爭的歷史場景。通過親身演繹，可以讓學生們切實體會到在帝國主義和資本主義壓迫下無產階級的悲慘處境，更加珍惜當下來之不易的幸福生活。

第四，更新課程考核評價方式，制定合理的教學激勵機制。以前的《政治經濟學》課程考核方法無外乎出勤率、課后習題作業、期末閉卷考試等方式，這種考核方式與當前強調的課程思政教學是不一致的。課程思政不在一朝一夕之間，而是要貫穿整個課堂教學的始終，簡單粗暴的考核方式不僅達不到思政教學目的，也會讓學生以考試為目的進行學習。因此，我們要將思政教學目標與《政治經濟學》課程目標相融合，更新考核評價方式。除常規考核外，還可以量化學生的課程參與度，例如將“翻轉課堂”中各小組成果展示的評分納入到考核標準，再比如對在課堂上積極回答問題、與老師互動、參與情景教學環節的同學進行額外分數獎勵。此外，不僅對學生，對教師的要求和評價標準也要隨之改變，學校可以在以往教學測評內容基礎上，增加對課程思政教學效果的評分，收集學生對思政教學的意見和建議，再集中反饋給教師，通過學生和教師的雙向反饋與改進，加快推進課程思政建設。

四、結語

本文立足于新時代背景下習近平總書記對高校教育改革的指導和要求，結合實際課堂教學經驗和結果反饋，以經濟學專業課程《政治經濟學》為例，探討了高校課程教學設計的改進方向和思路，具體主要包括以下兩個方面。

第一，提升課程內容教學的趣味性。作為教師，要時刻更新自己的教學方法、教學工具以及教學手段。教師可以借助新時代快速發展的互聯網科技工具，以當代大學生關注的焦點為切入點，從學生的角度理解課程內容，從而能在課堂上以學生更易接受、更感興趣的方式進行教學。這樣既可以提升課堂教學趣味性，獲得好的教學效果，也有助于學生掌握所學的知識和理論，同時還能培養學生學以致用的能力，鍛煉他們的邏輯思維。

第二，將課程思政與教學內容緊密結合。學生在課堂上不僅要學習理論知識，更要學習正確看待、分析事物的方法，樹立正確的價值觀念。通過將課程思政和思政課程有機結合的方法，可以提升學生對事物的判斷分析能力，實現課程思政“立德育人”的目標，引導學生樹立“四個正確認識”、堅定“四個自信”。

在新時代背景下，高校教學改革任重而道遠，我們應當針對新時代的學生需求和社會需求，對教學模式、課程內容設置和教學方法等實施一系列的改革措施，加強理論與實踐相結合的教學環節，利用便利發達的網絡資源積極推動教育教學信息化發展。同時，強化思政教育與專業課程的有機融合，引導學生樹立正確的價值觀，培養學生的批判思維和創新精神。

參考文獻：

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[6] 齊航，王光超，徐慧玲，付晨玉，劉學.經濟學課程線上教學設計與基于學習通的學習效果研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2021，18（8）：143-147.

[7] 龐娟.將紅色文化融入思政課堂[J].山西日報，2021（8）：1.

[8] 朱朝健.課程思政視域下經濟學專業課程教學改革探索——以《政治經濟學》為例[J].質量與市場，2021（1）：141-143.

基金項目：湖北經濟學院教學研究項目“經濟學基礎課程中家國情懷的培育研究”（YB202301）；湖北經濟學院教學研究項目“人工智能時代下勞動教育融入政治經濟學課程的價值及實現路徑”（YB202302）；湖北經濟學院教學研究項目“新文科背景下地方高校經濟金融拔尖創新人才培養模式改革與實踐”（YB202202）

作者簡介：通訊作者高雅婷（1990- ），女，河南駐馬店人，湖北經濟學院新財經交叉學科研究院講師、碩士生導師，經濟學博士，研究方向為國際貿易學；付晨玉（1988- ），女，湖北武漢人，湖北經濟學院新財經交叉學科研究院講師，經濟學博士，研究方向為產業經濟理論；徐慧玲（1981- ），女，湖北隨州人，湖北經濟學院新財經交叉學科研究院黨總支書記兼副院長、副教授、碩士生導師，研究方向為公司金融。