主題意義下的初中英語大單元整體教學(xué)策略

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的指引下，初中英語教育正迎來深刻的變革。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)科育人”的教育理念，要求教師不僅要傳授知識，還要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此背景下，主題語境成為培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的重要依托。英語教師需要靈活運用單元整體教學(xué)模式，通過系統(tǒng)整合教學(xué)內(nèi)容，深入探究主題，由淺入深地推進(jìn)實踐教學(xué)，以凸顯單元教學(xué)的整體性、關(guān)聯(lián)性和主題性。主題意義下的初中英語大單元整體教學(xué)旨在通過整體性的課程設(shè)計，讓學(xué)生在探究英語主題的過程中，自然而然地鍛煉語言技能、提升文化素養(yǎng)，培養(yǎng)出既有扎實語言基礎(chǔ)又能靈活使用英語的復(fù)合型人才。文章以譯林版初中英語八年級上冊第一單元“Friends”為例，探討主題意義下的初中英語大單元整體教學(xué)原則和策略。

一、主題意義下的初中英語大單元整體教學(xué)原則

在主題意義下的初中英語大單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以下原則，以確保教學(xué)活動的有效性，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

第一，重視提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。所有的教學(xué)活動都應(yīng)圍繞提升學(xué)生的核心素養(yǎng)展開。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，必須以此為導(dǎo)向，確保每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

第二，重視單元主題的設(shè)定。單元主題不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綱領(lǐng)，還是學(xué)習(xí)活動的核心。教師應(yīng)根據(jù)主題來規(guī)劃整個單元的教學(xué)，確保所有的學(xué)習(xí)活動都緊密圍繞單元主題展開，從而加深學(xué)生對主題內(nèi)容的理解和掌握。

第三，重視整體設(shè)計。教師應(yīng)采取“由整到分，再由分到整”的教學(xué)策略，先讓學(xué)生對整個單元有一個宏觀的認(rèn)識，再逐步深入各個細(xì)節(jié)，最后回到整體，形成一個完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

第四，重視問題引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過問題引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、主題意義下的初中英語大單元整體教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)主題方向，整合教學(xué)內(nèi)容

在初中英語教學(xué)中，確定教學(xué)單元的主題方向是打造高效課堂的基石。通過厘清每個單元的核心主題，教師能夠為學(xué)生提供一個清晰、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。根據(jù)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，學(xué)生對知識的理解和記憶是建立在對知識結(jié)構(gòu)的整體把握之上的。因此，教師需要深入分析教材，準(zhǔn)確提煉單元主題，并圍繞該主題，有機(jī)整合語言知識、文化背景、語法要點等，從而構(gòu)建一個完整、系統(tǒng)的知識體系。在此過程中，教師應(yīng)注意，主題的提煉要緊密結(jié)合新課標(biāo)和學(xué)情，確保不偏離教學(xué)重點。同時，內(nèi)容的整合應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，以促進(jìn)新知識的有效吸收與靈活運用，幫助學(xué)生鞏固知識基礎(chǔ)。

在教授“Friends”這一單元時，教師應(yīng)厘清單元主題方向——友誼與朋友。圍繞這一主題，教師可以先從教材中提煉出與友誼、朋友相關(guān)的核心詞匯和句型，如描述人物性格和外貌的詞匯，以及表達(dá)朋友間關(guān)系的句型，包括“be willing to do something”“someone in need”“What’s he like”等。同時，教師應(yīng)關(guān)注這一單元的重要語法點，即形容詞的比較級和最高級形式，這與學(xué)生描述朋友和比較朋友間的特點密切相關(guān)。接著，教師應(yīng)將這些語言知識點與文化背景相結(jié)合，準(zhǔn)備不同文化中對友誼的理解和表達(dá)方式的相關(guān)資料，以幫助學(xué)生更深入地理解友誼的內(nèi)涵。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計劃

明確教學(xué)目標(biāo)是初中英語大單元整體教學(xué)的關(guān)鍵，教師需要依據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生的實際英語水平，設(shè)定一系列具體、量化、可評估的教學(xué)目標(biāo)，如確保學(xué)生掌握特定數(shù)量的核心詞匯、熟練運用某項語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)等。這些目標(biāo)將為教學(xué)計劃的制訂提供明確的指引，同時為學(xué)生勾勒出清晰的學(xué)習(xí)路線圖。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)確保所設(shè)目標(biāo)的科學(xué)性與挑戰(zhàn)性，并在語境創(chuàng)設(shè)時力求真實自然，以更好地促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與運用。

在開展大單元教學(xué)時，針對“Friends”這一單元的教學(xué)主題內(nèi)容，教師可以設(shè)定以下具體目標(biāo)。首先，在知識與技能方面，確保學(xué)生掌握這一單元的核心詞匯，并能熟練運用這些詞匯描述朋友和友誼。其次，在語法與結(jié)構(gòu)方面，要求學(xué)生能夠正確使用形容詞的比較級和最高級形式來描述人物特征。最后，在文化與情感方面，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下的友誼觀念，培養(yǎng)他們珍視友誼、樂于助人的品質(zhì)。

在制訂教學(xué)計劃時，教師需要細(xì)化每個課時的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。針對“Friends”這一單元，教師可以制訂如下分課時教學(xué)計劃。在第一課時，引入主題，通過多媒體設(shè)備播放圖片和短視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們討論“What makes a good friend”，并教授相關(guān)詞匯；在第二課時，重點講解形容詞比較級和最高級的構(gòu)成和用法，通過實例訓(xùn)練讓學(xué)生掌握其用法；在第三課時，選取與友誼相關(guān)的短文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，同時加深他們對友誼的理解；在第四課時，開展角色扮演活動，讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯和句型描述自己的朋友，并進(jìn)行比較；在第五課時，介紹不同國家友誼文化的異同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化思考。

（三）分層設(shè)計任務(wù)，提高思維能力

在初中英語大單元整體教學(xué)中，分層設(shè)計教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵舉措。通過遞進(jìn)式的任務(wù)設(shè)計，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地掌握語言知識，提高學(xué)生的語言綜合運用能力。在實施過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的實際水平和教學(xué)進(jìn)度，動態(tài)調(diào)整任務(wù)難度，確保每名學(xué)生都能在適宜的挑戰(zhàn)中獲得成長。此外，教師應(yīng)注重任務(wù)的多樣性和開放性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

在設(shè)計“Friends”這一單元的分層教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平，聚焦友誼與朋友這一單元主題，設(shè)計分層次的教學(xué)任務(wù)，以逐步提高學(xué)生的思維能力。首先，教師可以設(shè)計基礎(chǔ)層次的任務(wù)，如讓學(xué)生使用教材中的“helpful”“willing to share”“ready to help”等詞匯和詞組，列舉并描述自己的朋友，以幫助學(xué)生掌握新詞匯，提高學(xué)生用英語進(jìn)行簡單描述的能力。其次，教師可以設(shè)計中等難度的任務(wù)，如讓學(xué)生編寫一段對話，討論什么是真正的朋友，或者講述一個關(guān)于朋友之間互相幫助的小故事。這個任務(wù)可以提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，同時加深其對友誼的理解。最后，對于英語水平較高的學(xué)生，教師可以設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如要求學(xué)生寫一篇短文，闡述友誼在個人生活中的重要性，或者就“朋友之間是否應(yīng)該分享所有的秘密”“如何建立并維護(hù)長久的友誼”等話題，開展小組辯論活動。這樣的任務(wù)不僅能提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)會辯證地看問題，還能啟發(fā)學(xué)生對這一單元相關(guān)延展話題的深入思考。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置教學(xué)任務(wù)

在初中英語大單元整體教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動都對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言實踐運用能力具有顯著效果。通過精心創(chuàng)設(shè)與主題密切相關(guān)的教學(xué)情境，教師能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。值得注意的是，教師必須確保所創(chuàng)設(shè)的情境既能貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣愛好，又能緊密圍繞教學(xué)主題，從而最大程度地發(fā)揮其教育價值。此外，教師可以通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，有效引導(dǎo)學(xué)生深入情境，積極參與各類語言實踐活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。

在講解“Friends”這一單元時，教師可以利用多媒體設(shè)備展示生動的校園場景，如學(xué)生在課間休息時，或三五成群地聊天，或兩人一組分享著彼此的趣事。這樣的場景能夠迅速將學(xué)生引入友誼與朋友的主題中。接著，教師可以設(shè)置一個驅(qū)動任務(wù)：“假如你是一名校園記者，現(xiàn)在需要采訪同學(xué)們，了解他們對朋友的看法和選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)。請大家根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備一些問題，然后進(jìn)行模擬采訪。”為了幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧這一單元的重點詞匯和句型，并鼓勵學(xué)生在采訪中運用這些表達(dá)。在采訪過程中，教師可以扮演被采訪者的角色，與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生深入探討友誼的內(nèi)涵。同時，教師可以鼓勵學(xué)生之間相互采訪，讓學(xué)生在真實的語境中使用英語進(jìn)行交流。采訪結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生分享自己的采訪經(jīng)歷和收獲，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對友誼的理解。

（五）重視教學(xué)總結(jié)，確保目標(biāo)達(dá)預(yù)期

在初中英語大單元整體教學(xué)中，總結(jié)工作的重要性不言而喻。教學(xué)總結(jié)不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的梳理，還是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的檢驗。通過深入細(xì)致的總結(jié)，教師可以幫助學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程，鞏固并深化對知識點的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的語言綜合運用能力。在總結(jié)階段，教師應(yīng)重視提高學(xué)生的自主思考能力和歸納能力，通過引導(dǎo)性提問和討論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和概括技能。同時，教師可以通過布置寫作、口語報告等綜合性語言任務(wù)，全面考查學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)成效。

在教學(xué)總結(jié)階段，教師可以設(shè)計一份包含多個方面內(nèi)容的評價表，用于了解學(xué)生對單元知識的掌握情況。這份評價表可以包括詞匯運用、句型表達(dá)、聽力和口語表達(dá)等部分。例如，在詞匯運用部分，教師可以列出“Friends”這一單元的重點詞匯，要求學(xué)生造句或填空來展示對這些詞匯的理解和運用。在句型表達(dá)部分，教師可以設(shè)計一些與友誼和朋友相關(guān)的情境對話，要求學(xué)生運用所學(xué)句型進(jìn)行回答或編寫對話，檢驗學(xué)生對句型的掌握情況。在聽力和口語表達(dá)部分，教師可以播放與友誼相關(guān)的對話或短文的音頻，要求學(xué)生聽后回答問題或進(jìn)行復(fù)述，以評估其聽力和口語水平。除了評價表，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組展示。每個小組可以選擇一個與友誼相關(guān)的主題，進(jìn)行短劇表演、演講或報告。通過這種方式，教師可以觀察學(xué)生團(tuán)隊合作能力和語言綜合運用能力的提高情況。基于以上多種評價方式，教師可以全面了解學(xué)生對“Friends”這一單元知識的掌握情況，明確教學(xué)效果是否達(dá)到了最初的預(yù)期。

結(jié)語

文章分析了主題意義下的初中英語大單元整體教學(xué)原則，并探討了具體的教學(xué)策略。教師通過明確教學(xué)主題方向、明確單元教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)計分層次教學(xué)任務(wù)、科學(xué)進(jìn)行教學(xué)成效總結(jié)，可以構(gòu)建更為高效、系統(tǒng)的英語教學(xué)框架。這一系列策略不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效提高學(xué)生的英語綜合運用能力，從而為初中英語教學(xué)開拓新的思考維度，推動英語教學(xué)品質(zhì)的提升。

（作者單位：江蘇省邳州市碾莊中學(xué)）