談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)課外閱讀推廣策略

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，具備出色的英語(yǔ)閱讀能力不僅滿足了學(xué)業(yè)需求，還能幫助其拓寬國(guó)際視野、未來(lái)融入國(guó)際社會(huì)。然而，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的機(jī)械記憶，不重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高他們的閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生難以體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。推廣初中英語(yǔ)課外閱讀，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高其跨文化交流能力。文章分析了推廣初中英語(yǔ)課外閱讀的意義，探討了初中英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀，并結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣偏好，提出了一系列推廣策略，旨在為學(xué)生營(yíng)造全方位、浸潤(rùn)式的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，進(jìn)而提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、推廣初中英語(yǔ)課外閱讀的意義

（一）提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力

課外閱讀作為初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式，突破了課堂的局限，使學(xué)生能在多元化的語(yǔ)言環(huán)境中自由探索。學(xué)生通過(guò)閱讀不同主題的材料，如環(huán)保議題、成長(zhǎng)故事、科普探索等，能夠在真實(shí)或模擬的語(yǔ)境中提高理解能力、分析能力及表達(dá)能力，靈活運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)，在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，鞏固閱讀基礎(chǔ)，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，學(xué)生能夠提高英語(yǔ)交際能力，在日常生活、學(xué)習(xí)及社交場(chǎng)合中自信地進(jìn)行交流，展現(xiàn)其文化素養(yǎng)。這對(duì)他們的未來(lái)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

（二）拓寬知識(shí)視野

英語(yǔ)課外閱讀是拓寬學(xué)生知識(shí)視野的窗口，它引導(dǎo)學(xué)生跨越國(guó)界，深入探索多元文化，感受不同文化的魅力。例如，歷史篇章的再現(xiàn)讓學(xué)生了解到輝煌的古文明和現(xiàn)代社會(huì)的變遷，理解歷史的脈絡(luò)與現(xiàn)實(shí)意義，并進(jìn)行批判性思考。再如，課外閱讀材料廣泛覆蓋科學(xué)前沿和社會(huì)熱點(diǎn)，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)邊界，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的熱情和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。

（三）培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣

豐富多樣的閱讀材料，包括小說(shuō)、科普、經(jīng)典文學(xué)及現(xiàn)代流行作品，可以滿足學(xué)生多元化的閱讀需求，并激發(fā)他們探索知識(shí)的興趣。教師開(kāi)展趣味性的閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)分享會(huì)、角色扮演活動(dòng)和英文短劇表演等，能夠引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，分享個(gè)人感悟，進(jìn)一步點(diǎn)燃閱讀熱情。在這種環(huán)境中，學(xué)生會(huì)將閱讀融入日常生活，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）提升思維品質(zhì)

一些閱讀材料包含復(fù)雜情節(jié)，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高他們的分析能力；一些閱讀材料蘊(yùn)含深刻的主旨，能夠引導(dǎo)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)他們的批判性思維，使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和理性判斷；一些閱讀材料所呈現(xiàn)的多元觀點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們跳出傳統(tǒng)框架，從新的視角審視問(wèn)題，提出獨(dú)到的見(jiàn)解。

二、初中英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀興趣與動(dòng)機(jī)方面

由于學(xué)生的興趣各不相同，他們對(duì)閱讀材料的選擇存在差異。有些學(xué)生喜歡情節(jié)豐富、引人入勝的英語(yǔ)小說(shuō)，有些學(xué)生喜歡能夠提供探索性知識(shí)或介紹歷史事件的讀物。這種興趣的差異直接影響了他們的閱讀偏好和投入程度。此外，學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)也呈現(xiàn)出多樣性，既有源于個(gè)人興趣的內(nèi)在激勵(lì)，又有為了提高成績(jī)和完成學(xué)業(yè)任務(wù)的外在壓力。當(dāng)外在壓力成為主導(dǎo)因素時(shí)，閱讀活動(dòng)可能變得較為被動(dòng)和功利化，這可能會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀效果產(chǎn)生不利影響。

（二）閱讀材料選擇方面

英語(yǔ)閱讀材料豐富多樣，然而，篩選出既適合學(xué)生英語(yǔ)水平又符合他們興趣的高質(zhì)量材料并非易事。一方面，學(xué)生傾向于選擇自己感興趣的內(nèi)容，這是激發(fā)其閱讀興趣和動(dòng)力的關(guān)鍵因素。另一方面，由于語(yǔ)言理解能力和認(rèn)知水平的差異，部分學(xué)生難以理解過(guò)于復(fù)雜的材料，容易在閱讀過(guò)程中遇到難題，喪失閱讀的興趣。

（三）閱讀習(xí)慣與方法方面

部分初中生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們不會(huì)制訂持續(xù)且系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃，導(dǎo)致其閱讀活動(dòng)呈現(xiàn)碎片化的特點(diǎn)。在閱讀方法方面，學(xué)生缺乏高效的閱讀策略，未掌握預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展、進(jìn)行邏輯推理及歸納文章要點(diǎn)等技巧。這導(dǎo)致他們的閱讀僅停留在表面，沒(méi)有深入剖析文章的主旨、結(jié)構(gòu)以及作者深層次的觀點(diǎn)與意圖。

（四）閱讀能力方面

部分初中生在詞匯積累、語(yǔ)法掌握、閱讀速度和理解深度方面存在不足，從而制約了他們?cè)谡n外閱讀活動(dòng)中的表現(xiàn)。由于閱讀能力較為薄弱，許多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀時(shí)難以取得預(yù)期效果，如難以精確理解文章的含義、無(wú)法學(xué)會(huì)其中的語(yǔ)言知識(shí)等。

（五）閱讀環(huán)境與學(xué)校支持方面

家庭環(huán)境與學(xué)校支持對(duì)初中生的英語(yǔ)課外閱讀行為具有深遠(yuǎn)的影響。在家庭方面，缺乏閱讀氛圍和資源可能會(huì)限制學(xué)生接觸英語(yǔ)讀物的機(jī)會(huì)，進(jìn)而阻礙他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)校方面，雖然部分學(xué)校努力營(yíng)造閱讀環(huán)境，如設(shè)立閱讀角、推薦合適的書(shū)籍并組織多樣化的閱讀活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但仍有部分學(xué)校由于教學(xué)任務(wù)繁重、時(shí)間和資源緊張，對(duì)課外閱讀不夠重視，沒(méi)有提供相應(yīng)的支持。

三、初中英語(yǔ)課外閱讀推廣策略

（一）強(qiáng)化閱讀習(xí)慣與技巧，提高閱讀能力

首先，教師要發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生群體中普遍存在的不良閱讀習(xí)慣，如逐字閱讀、頻繁回顧及不自覺(jué)地出聲閱讀等。這些不良習(xí)慣不僅會(huì)減緩學(xué)生的閱讀速度，還會(huì)影響他們的閱讀效果。教師應(yīng)引入整體閱讀的理念，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的核心要義，培養(yǎng)他們宏觀理解與把握主旨的能力。其次，教師要加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在提高閱讀效率的同時(shí)，培養(yǎng)高度集中的專注力。通過(guò)持續(xù)不斷的實(shí)踐與反饋，這些良好的閱讀習(xí)慣將逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自然行為。再次，教師可以采用預(yù)測(cè)策略激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)設(shè)想文本藍(lán)圖，為接下來(lái)的閱讀之旅鋪設(shè)心理預(yù)期。最后，教師可以傳授學(xué)生略讀技巧，讓他們學(xué)會(huì)高效地瀏覽文章，精準(zhǔn)捕捉標(biāo)題、段落首尾的關(guān)鍵信息，迅速搭建出文章的框架。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的詞義推斷能力，教會(huì)他們運(yùn)用上下文線索、構(gòu)詞法及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，順利完成閱讀，保持閱讀的連貫性。

（二）營(yíng)造全方位的閱讀氛圍，激發(fā)英語(yǔ)閱讀熱情

為了營(yíng)造全方位的閱讀氛圍，學(xué)校必須采取一系列措施。首先，在校園內(nèi)，應(yīng)設(shè)置多個(gè)英語(yǔ)閱讀專區(qū)，如溫馨舒適的英語(yǔ)閱讀角、圖書(shū)館內(nèi)提供英文書(shū)籍與期刊的專區(qū)等，并配備現(xiàn)代化的多媒體閱讀設(shè)備，如電子閱讀器、有聲書(shū)籍及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)賬號(hào)等，確保每名學(xué)生都能輕松獲取豐富多樣的英語(yǔ)閱讀材料。其次，應(yīng)充分利用校園內(nèi)的各種媒介資源，營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀氛圍。例如，通過(guò)校園廣播定期播放英文詩(shī)歌朗誦、短篇故事或英語(yǔ)新聞，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中輕松地感受英語(yǔ)的魅力；利用宣傳欄展示學(xué)生英文閱讀成果、推薦熱門(mén)英文書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；通過(guò)學(xué)校官方社交媒體平臺(tái)，發(fā)布英文閱讀相關(guān)的文章、視頻等，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性。再次，應(yīng)通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀熱情，如定期舉辦英語(yǔ)閱讀主題月或周活動(dòng)，圍繞不同的主題（如科幻、歷史、文學(xué)經(jīng)典等）組織系列講座、工作坊、閱讀分享會(huì)等，邀請(qǐng)知名作家、學(xué)者來(lái)校與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，分享他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。最后，應(yīng)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀挑戰(zhàn)賽、讀后感征文比賽等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中享受閱讀的樂(lè)趣，從而更加熱愛(ài)英語(yǔ)閱讀。

（三）精心選擇課外閱讀材料，助力學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，教師所挑選的閱讀材料應(yīng)涵蓋文學(xué)經(jīng)典、科普知識(shí)、歷史故事、現(xiàn)代小說(shuō)、傳記紀(jì)實(shí)等多個(gè)領(lǐng)域。文學(xué)經(jīng)典有助于陶冶學(xué)生的情操，提高他們對(duì)美的鑒賞力；科普知識(shí)能夠拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心；歷史故事能夠讓學(xué)生在回顧歷史的同時(shí)，學(xué)會(huì)借鑒歷史，汲取智慧；現(xiàn)代小說(shuō)展現(xiàn)了當(dāng)代社會(huì)的多元性和復(fù)雜性，有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)……多樣化的閱讀材料能滿足不同學(xué)生的需求，使他們?cè)陂喿x過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新的興趣點(diǎn)，保持閱讀的新鮮感。同時(shí)，針對(duì)不同年級(jí)和英語(yǔ)水平的學(xué)生，教師需要提供分層次、有梯度的閱讀材料。例如，對(duì)于低年級(jí)或英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以選擇語(yǔ)言簡(jiǎn)單、情節(jié)生動(dòng)的童話故事、繪本或短篇小說(shuō)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)閱讀信心，逐步提高閱讀興趣。對(duì)于高年級(jí)或英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性、內(nèi)容更豐富的長(zhǎng)篇小說(shuō)或?qū)I(yè)書(shū)籍，激發(fā)他們的探索欲和求知欲，推動(dòng)他們不斷突破自我，提高閱讀能力。此外，教師應(yīng)特別向?qū)W生推薦那些能夠啟發(fā)學(xué)生思考、拓寬其視野、培育其批判性思維的高質(zhì)量讀物。這些讀物可能涵蓋社會(huì)熱點(diǎn)、倫理道德、科技進(jìn)展等議題，有助于引導(dǎo)學(xué)生從多角度審視問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考與批判性思維能力。

（四）策劃多元化閱讀推廣活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣與參與度

為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，促使他們更積極地參與閱讀活動(dòng)，教師可以策劃一系列既富有創(chuàng)意又貼近學(xué)生生活的閱讀推廣活動(dòng)，讓學(xué)生在享受閱讀樂(lè)趣的同時(shí)，不斷提高自身的英語(yǔ)閱讀能力。

一是定期舉辦英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽，如“英語(yǔ)速讀大賽”“英文閱讀理解挑戰(zhàn)賽”等，通過(guò)設(shè)置富有趣味和挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與熱情。教師還可以組織英語(yǔ)演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞閱讀主題發(fā)表見(jiàn)解、分享感悟，讓他們?cè)诠妶?chǎng)合中展示自己的閱讀成果，以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二是舉辦英語(yǔ)讀書(shū)會(huì)或書(shū)友會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的深度交流和思想碰撞。在活動(dòng)中，學(xué)生圍繞特定書(shū)籍或主題進(jìn)行分組討論，分享自己的閱讀心得和感悟。通過(guò)相互傾聽(tīng)、提問(wèn)和回答，學(xué)生能夠更深入地理解書(shū)籍內(nèi)容，拓寬自己的思路。

三是利用線上閱讀互動(dòng)平臺(tái)。在數(shù)字化時(shí)代，利用線上平臺(tái)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)是一種不錯(cuò)的選擇。例如，教師可以建立線上閱讀打卡系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行英語(yǔ)閱讀并打卡記錄，通過(guò)累積閱讀時(shí)長(zhǎng)和閱讀量來(lái)兌換獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)。教師也可以設(shè)立電子書(shū)分享專區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生向同伴推薦自己喜歡的英文電子書(shū)，并附上個(gè)人的閱讀心得及推薦理由。教師還可以組織虛擬讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上共同探討書(shū)籍內(nèi)容、分享閱讀體驗(yàn)。

（作者單位：重慶市南開(kāi)兩江中學(xué)）