新質生產力背景下國際化會計人才培養模式探究

【摘 要】 新質生產力發展對國際化會計人才能力培養提出了新挑戰和新要求。文章分析了新質生產力的發展狀況及其對會計行業的影響，明確了新質生產力背景下國際化會計人才培養的核心能力目標，包括全球視野與跨文化能力、專業英語應用能力、人機協同思維與數字技術應用能力、創新精神與跨界會計拓展能力、社會責任感和戰略決策支持能力等。基于此，提出了“三融合兩協同”的國際化會計人才培養模式，強調會計專業知識與英語、其他學科及數字技術的融合，以及學校與企業、線上與線下的協同合作，并且以會計英語課程為抓手，通過“IMPACT”會計英語教學模型的應用實現培養目標。文章為新質生產力背景下培養高素質國際化會計人才提供了可行的路徑和方法，具有借鑒意義。

【關鍵詞】 新質生產力； 國際化會計人才； “一帶一路”倡議； 三融合兩協同； IMPACT會計英語教學模型

【中圖分類號】 F233 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1004-5937（2024）21-0138-05

一、引言

習近平總書記在主持中央政治局第十一次集中學習時指出，“發展新質生產力是推動高質量發展的內在要求和重要著力點”。他強調，“要根據科技發展新趨勢，優化高等學校學科設置、人才培養模式，為發展新質生產力、推動高質量發展培養急需人才”。黨的二十屆三中全會指出，“必須堅持對外開放基本國策，堅持以開放促改革，依托我國超大規模市場優勢，在擴大國際合作中提升開放能力，建設更高水平開放型經濟新體制”。《會計行業人才發展規劃（2021—2025年）》明確提出，實施國際化高端會計人才培養工程，著力培養符合會計國際交流合作需要的國際化高端會計人才。隨著新質生產力發展和高水平對外開放不斷深化，特別是隨著“一帶一路”倡議的持續推進，服務國際會計工作的高素質人才需求也在不斷增加。要深刻理解和把握新質生產力發展趨勢，充分認識新質生產力對會計行業的影響和對國際化會計人才培養提出的新要求，結合國家人才發展戰略，創新國際化會計人才培育模式，為高質量發展提供人才支撐。

二、新質生產力的發展及其對會計行業的影響

（一）新質生產力推動經濟社會變革

2023年9月習近平總書記在黑龍江考察時提出“新質生產力”這一重要概念，并圍繞培育和發展新質生產力發表了一系列重要論述，特別是在中央政治局第十一次集體學習時深刻指出，“新質生產力是創新起主導作用，擺脫傳統經濟增長方式、生產力發展路徑，具有高科技、高效能、高質量特征，是符合新發展理念的先進生產力質態。它由技術革命性突破、生產要素創新性配置、產業深度轉型升級而催生，以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優化組合的躍升為基本內涵，以全要素生產率大幅提升為核心標志，特點是創新，關鍵在質優，本質是先進生產力”。習近平總書記的重要論述為我們加快發展新質生產力、扎實推進高質量發展指明了前進方向、提供了根本遵循。

科技創新是引領發展的第一動力。每次重大科技創新都帶動了社會生產力大解放。第一次工業革命以蒸汽機等通用技術的突破為標志，推動了經濟社會發展“機械化”；第二次工業革命以電力等通用技術的突破為標志，推動了經濟社會發展“電氣化”；第三次工業革命以電子計算機等通用技術突破為標志，推動了經濟社會發展“信息化”。新世紀以來，新一輪科技革命和產業變革突飛猛進，帶動了以數字化、智能化、綠色化為特征的重大產業和技術變革[1]，引領經濟社會發展“數智化”。

與前三次產業革命不同，這一輪科技革命和產業變革以大數據、新材料和新能源等新型生產要素的產生和應用為重要標志，以包括算力、算法、網絡通信在內的數字技術、人工智能為核心技術，以數字化、智能化、綠色化為發展方向，以高科技、高效能和高質量為主要特征，以全要素生產率大幅度提升為核心標志，具有多領域技術交叉融合、群體突破等特點，勢必推動生產要素范疇和配置方式發生深刻變化。生產要素的范疇從勞動力、土地到資本、技術，再到知識、管理、數據等不斷拓展，生產要素配置過程中人力資本、知識、管理、數據等的作用大幅提升，進而給產業形態、產業結構以及企業生產組織形式、會計核算方式等帶來深刻影響。特別是隨著我國對外開放的持續深化和企業“走出去”步伐不斷加快，經濟業務事項的變革必然引起企業會計理念、會計核算以及會計工作的組織方式、制度建設、技術手段等同步革新，助力企業不斷完善內部治理體系、防范生產經營風險。總之，新質生產力的發展，必將對經濟社會發展及每個行業企業的發展產生重大而深遠的影響。

（二）新質生產力對會計行業的影響

1.新質生產力賦能會計數智化轉型。新質生產力以人工智能、大數據、區塊鏈、云計算等新一代信息技術為技術基礎，依托這些技術開發的智能會計系統，使得數據處理規則化、標準化、流程化，企業能夠實現會計數據的自動化采集、整合與分析，極大地提高數據處理效率和準確性。同時，人工智能技術，如機器學習、自然語言處理等被應用于會計領域，以實時、動態、智能的方式處理海量數據，自動進行財務預測、風險評估，為決策提供及時、全面的信息，為企業管理層提供智能化的決策支持。

2.新質生產力發展推動會計理論創新。新質生產力帶來企業生產方式的改變，對會計理論與實務也提出了新的要求。其“新質”不僅僅是體現在信息化、網絡化、數字化方面的會計應用，更對會計核算的目標、假設、要素等各方面提出了挑戰。在新質生產力視角下，會計的目標不再局限于服務股東或者資源使用者，而是要從全局的觀點出發，其使用者包括經營管理者、投資人、債權人、政府有關部門、社會公眾，不僅要反映企業的受托責任、經營情況，還包括企業的經營環境、社會責任等方面的信息。在當前的經濟環境下，企業生產、經營方式日新月異，虛擬經濟與實體經濟融合，使得會計假設需要做出相應的調整，如虛擬貨幣、虛擬交易的計量、交易風險的評估、技術設備的折舊等方法均需采取相應的調整措施。在數字經濟時代，數據已成為繼土地、勞動力、資本、技術之后的重要生產要素[2]，對企業價值影響巨大。如何將數據資產進行計量并實現數據資源入表，急切需要在會計理論與實踐中加以解決。

3.新質生產力拓展了會計實務的范疇。隨著數字經濟發展步伐的加快，各領域數字化轉型升級顯著提升了企業會計信息可比性[3]，增強了會計信息價值相關性[4]，賦予會計業務以財務管理、稅務管理、經營管理、生態管理等全職能內容，會計實務能夠為企業提供更多的決策與管理支持[5]。同時，新質生產力促進了資源的優化配置和數字商業模式的創新，使會計在風險管理和可持續性管理方面可以發揮更加重要的作用。此外，隨著綠色化發展，會計行業通過積極應對環境、社會和公司治理（ESG）以及“凈零經濟”等新興要求，不僅可以提升自身的專業性和影響力，而且可以推動企業高質量發展。

4.新質生產力促進了會計行業的國際化發展。隨著高水平對外開放的發展特別是“一帶一路”倡議的推進，我國企業在海外的投資經營活動日益增多。會計行業面對“一帶一路”倡議和高水平對外開放的新形勢，首先需進一步優化內部結構，加強與其他專業服務如法律、稅務等領域的合作，構建適應跨國運營、多語言服務及復雜業務處理的組織架構，打造綜合性的國際化服務網絡，實現資源共享與優勢互補。其次，面對數字化轉型的大趨勢，需創新與拓展服務模式，積極探索并實踐云計算會計、在線審計、遠程咨詢等新興服務模式，通過技術賦能提升服務質量和效率，以滿足國際客戶對高效、靈活服務的需求。

三、新質生產力對國際化會計人才的要求

《會計行業人才發展規劃（2021—2025年）》指出，符合會計國際交流合作需要的國際化高端會計人才，要具有開闊的國際視野、豐富的實務經驗、突出的專業能力、嫻熟的英語技能，能夠運用綜合戰略思維。結合會計行業人才發展規劃，國際化會計人才培養的核心能力目標至少應該包括六個方面。

（一）全球視野與跨文化能力

這是國際化會計人才不可或缺的核心素養。國際化會計人才要精通國際財務報告準則（IFRS），不僅要關注本國會計實踐的發展，更需關注國際財務報告準則的變化，幫助企業提高跨國經營效率，降低跨國交易成本。同時，國際化會計人才還要具備強大的跨文化能力，理解并尊重不同國家和地區的文化、宗教和價值理念，注重文化差異帶來的管理與沖突解決，能夠處理復雜的跨國會計業務，促進不同文化背景下的商業合作與共贏。

（二）專業的英語應用能力

國際商務語言是英語。國際財務報告準則（IFRS）和國際會計準則（IAS）等國際會計準則大多以英語編寫，許多國際會計法規、學術論文和經典著作也是用英語發表的。會計人員需要熟練掌握英語，以準確理解和運用這些準則，獲取最新的國際會計知識和動態。在跨國業務中，會計人員需要與國外客戶、供應商等進行溝通，需要具備跨文化溝通能力，英語作為國際通用語言，是不可或缺的交流工具。一些國際性的會計專業認證（如ACCA、CIMA）采用全英文教學和考試，要求學員具備較好的英語能力。因此，專業的英語應用能力是國際化會計人才不斷適應和應對跨國業務的重要基礎。

（三）人機協同思維與數字技術應用能力

隨著數字化的發展、大數據的研發應用和“人工智能+”行動的開展，先進的數字技術正在應用于會計工作中，具備人機協同作業能力成為會計人員的必備素質。比如，運用自動化賬務處理系統，快速完成數據錄入、分類與核對任務，提高數據處理的準確性和時效性；利用數字技術進行大數據分析，識別潛在的風險點和異常交易，為財務管理提供更為精準的風險控制策略，幫助企業及時應對市場變化，做出更加科學的財務決策。

（四）創新精神與跨界會計拓展能力

新質生產力必然推動產業結構不斷升級，形成新技術、新產業、新領域、新賽道，國際化會計人才必須具備敏銳的洞察力，能夠預見行業未來的發展趨勢，勇于探索新的會計方法和實踐，用新技術、新模式、新方法拓展會計實踐邊界，靈活制定會計解決方案，注重解決復雜的商業問題，提高財務決策的效率與準確性。

（五）社會責任感和戰略決策支持能力

國際會計人才需深入理解可持續發展的核心原則，并將其融入企業的戰略決策過程中。他們需評估不同業務決策對環境和社會的影響，了解綠色金融、碳交易、可持續發展投資等新興領域，通過精確的財務分析和預測，幫助企業識別既能促進發展又能保護環境的業務機會，助力企業制定更加環保、更加可持續的發展計劃。隨著投資者、消費者和其他利益相關者對企業社會責任（CSR）關注度的日益提升，國際會計人才需協助企業編制詳盡且透明的社會責任報告。這些報告不僅涵蓋企業在環境、社會和經濟方面的績效，還需體現其遵循ESG（環境、社會和治理）原則的實踐，以及企業在綠色化方面的進展和成果。為此，會計人才需具備全面的社會責任知識，熟悉國際報告標準，如GRI（全球報告倡議組織）準則，以及出色的報告編制能力，確保報告內容準確、全面且具有說服力，推動企業向可持續、綠色化方向發展。

（六）前瞻性會計知識體系構建與可持續學習能力

國際化會計人才需要跨越學科、文化的界限，了解市場營銷、法律等其他領域的知識，隨時準備根據需求調整財務策略和行為，進行風險規避。同時，要學習ERP（Enterprise Resource Planning）技術、供應鏈管理、區塊鏈應用、人工智能以及大數據分析等知識，形成應對技術持續變革所需的新的知能體系，以適應新質生產力的發展需求。

四、“三融合兩協同”教學實踐模式探索

“三融合兩協同”的一體化教學實踐模式，是在新質生產力快速發展背景下，根據會計行業人才發展規劃，圍繞會計人才職業發展需求，以傳統會計教育為基底、會計英語課程為抓手，致力于培育高素質國際化會計人才的模式。

（一）通過“三融合”，深化教學內容體系

在企業組織日益數字化、跨國運營普遍開展的背景下，國際化會計人才不僅需要具備扎實的專業技能，還需具備與利益相關者有效互動的能力。因此，本文提出“三融合”的教學策略，以深化教學內容體系，具體包括：

1.會計專業知識與英語語言的融合

隨著國際經貿合作交流愈發頻繁，將英語與會計專業術語、會計實務相融合，能夠讓學生準確掌握會計專業術語的英文表述，理解國際財務報告準則，編制英文財務報告等，提升實際操作能力，幫助學生更好地適應全球化背景下的會計工作環境。在教學過程中，可以采用雙語教學和全英文教學相結合的方式。針對不同年級和英語水平的學生，逐步提高英語教學的比重，確保學生能夠理解專業知識的同時，逐步適應英語環境，培養學生的英語思維能力和專業表達能力。此外，要鼓勵學生參與國際交流項目，如與“一帶一路”沿線國家的高校開展交換生項目、參與國際會計競賽等。這些實踐活動不僅可以提高學生的英語應用能力，也能夠增強其跨文化交流能力。通過這些舉措，學生不僅掌握了會計專業知識，也提高了英語應用能力，具備了在國際化環境中工作的基礎。

2.會計與其他學科的融合

在經濟全球化的背景下，會計工作職能正從傳統的數據記錄與報告向更廣泛的管理咨詢、戰略決策支持等領域多元化拓展。這一轉變要求會計人員不僅精通專業技能，還需具備跨學科的綜合素質，以適應快速變化的市場環境和企業需求。因此，跨學科融合成為會計教學的重要趨勢。其中，與管理學科的融合尤為關鍵。通過融入組織行為學、市場營銷、戰略管理等學科的知識和方法，會計人員能夠學習并掌握先進的管理理念和方法，培養戰略商業思維，從而優化財務流程，提升決策效率。此外，會計與人文社會學科的融合也同樣重要，尤其在高水平對外開放不斷深化的背景下，企業在國際市場面臨著復雜的政治、經濟、文化環境，會計人員需要具備更廣泛的知識儲備，才能有效支持企業的國際化經營。因此，融入人文社科課程內容，如國際關系、區域研究、國際商業倫理、社會學等，幫助學生拓寬國際視野，了解有關國家的政治經濟形勢和文化背景，更好地理解企業的社會環境和利益相關者需求，才能在實踐中做出更加符合企業戰略和可持續發展的決策。

3.會計與數字技術的融合

隨著企業數字化轉型的加速、數字商業模式的興起和會計數字化的應用，學生的信息化素養也需要相應提升。在教學中要探索引入財務大數據分析、人工智能在會計中的應用、區塊鏈技術與會計變革等前沿課程。學生可以學習使用Python、R語言等編程工具進行數據分析，掌握財務報表的自動化生成、異常交易的自動識別等技能。學校要建立會計信息化實驗室，配置ERP系統、財務共享服務平臺等軟件，使學生可以在實驗室中模擬企業的財務管理流程，體驗數字技術在會計工作中的實際應用。同時，要積極推動與科技企業合作，開展產學研項目，讓學生參與到財務機器人、智能審計系統等項目的研發中，比如，建立基于區塊鏈技術的跨境結算系統，使學生在項目中既可以學到前沿知識，也能夠了解國際結算的流程和風險控制。會計知識和數字技術融合，能夠幫助企業快速處理大量的交易數據和市場信息，實現財務數據的高效管理和運用，能夠提升學生的財務數據分析能力、信息處理能力和決策能力，從而增強學生服務企業的能力。

（二）通過“兩協同”，拓寬教學的時空邊界

在國際化會計人才培養過程中，單一的教育環境往往難以滿足學生全面發展的需求。通過“兩協同”模式，能夠打破傳統教學的時空限制，為學生構建更廣闊的學習和實踐空間。

1.學校與企業的協同：強化實踐與創新能力

在培養國際化會計人才方面，學校與企業的協同不僅有助于提升學生的實踐能力，使他們能夠更好適應全球化的會計工作環境，還可以推動國際化會計教育創新和完善，有效提升國際化會計人才的培養質量和效果。一是共同制定培養方案，提高人才的適配度。企業可以根據自身對國際化會計人才的需求，向學校提出具體的培養要求和建議，學校則根據這些需求調整和優化人才培養方案，包括課程設置、教學內容、實踐環節等，確保學生所學知識與實際應用對接。二是共建實踐基地與提供實習機會，提升學生實務操作能力。學校可以與企業合作共建實踐基地，為學生提供真實的工作環境和實踐機會；也可以安排學生到跨國企業的會計部門實習，或為學生提供海外實習機會，親身體驗不同國家的會計實踐，了解當地的財務管理特點，提升實務操作能力。三是共享師資與培訓資源，提升師資質量。學校與企業可以共享師資和培訓資源，實現優勢互補。企業可以邀請具有豐富實踐經驗的國際會計專家到學校授課或舉辦講座，分享國際會計領域的最新動態和實戰經驗。學校也可以安排教師到企業掛職鍛煉或參與國際交流項目，提升教師的實踐能力和國際視野。四是建立反饋與評估機制，確保人才培養效果和質量。學校與企業通過建立反饋與評估機制，對實習學生的表現進行評價和反饋，幫助學校了解學生在實踐中的表現，同時也便于學校對培養方案進行評估和調整，以確保符合國際化會計人才的需求和發展趨勢。此外，學校還可以與企業聯合開展科研項目，比如師生與企業共同研究“一帶一路”沿線國家的財務環境、投資政策等，為企業決策提供支持，也為學生提供實踐研究的平臺。

2.線上和線下的協同：提升教學的實際效果

線上線下相結合的協同培育模式，既可以發揮線上資源的廣泛性和靈活性，又能夠保留線下活動的深度和互動性，構成多元立體的培養途徑，為國際化會計人才的培養提供全面而有效的支持。

首先，構建知識獲取的協同。隨著新質生產力發展，會計人才必須及時關注新質生產力發展帶來的產業轉型升級和變革，及時關注可能帶來的商業格局的重構和戰略機遇，以及由此引發的會計要素的變化。線上平臺能夠提供多元化的信息來源，便于學生及時學習和掌握。又如，綠色會計與可持續發展已成為全球趨勢，線上平臺可以提供與綠色會計相關的全球政策與案例分析，幫助學生理解綠色會計的原則與應用。而且，通過線上平臺，學生可以隨時訪問與國際會計相關的在線課程，獲取案例研究、專家講座等資源。線下課堂則為商業實踐的具體分析提供了重要的基礎，通過教師引導、實際案例分析與討論，更好地模擬實際的跨國會計工作環境，鞏固和轉化所獲取的知識，完善認知和知識結構。

其次，形成技能培養的協同。會計領域的技能不僅包括財務分析與報表編制，還涉及數字化工具的應用、數據分析能力的提升。線上培訓可以通過數據分析工具教學，提供虛擬會計實驗室、模擬經營環境等，讓學生使用數字化工具進行會計操作、財務分析。例如，利用在線平臺學習如何使用云會計軟件，進行遠程財務管理。而線下則可以通過校企合作、實習實訓等方式進行實際操作，幫助學生在具體業務場景中應用這些技能，提升實踐能力。

最后，拓展軟技能培育的協同。國際化會計人才不僅需要專業技能，還需具備跨文化溝通能力、團隊協作能力、批判性思維能力和可持續學習能力等軟技能。在線上，可以訪問各種文化背景的資源和信息，深入了解不同國家和地區的文化習俗、價值觀和宗教因素等對經濟往來的潛在影響；通過虛擬團隊協作等合作項目形式，為學生提供與全球同行、專家進行討論和合作的機會，培養學生的溝通與團隊協作能力；教師可以引導學生利用在線數據庫、學術期刊、專業論壇等資源，比較和分析不同來源的信息，培養批判性思維。而線下則可以通過實際演練與面對面的互動，強化這些軟技能。同時，會計行業的法規、準則與技術不斷變化，國際化會計人才需要具備終身學習的能力。線上學習平臺可以為學生提供持續更新的學習資源，線下則可以通過研討會與案例分析等形式，幫助學生將持續學習融入日常實踐。

（三）構建“IMPACT”會計英語教學模型

會計英語課程是國際化會計人才培養的重要抓手。“IMPACT”會計英語教學模型是基于新質生產力背景與國際化會計人才能力要求，結合《會計行業人才發展規劃（2021—2025年）》中對國際化高端會計人才培養的目標，構建的一個綜合性教學框架。該模型以建構主義為理論依據，采用項目式教學的核心理念，通過運用企業真實的國際財務應用場景開展案例教學，旨在踐行“三融合兩協同”的教學模式，培養適應全球化環境的會計人才。IMPACT代表框架中的六個核心步驟，即：

Integration（整合）階段，教師結合會計英語的知識點介紹基本概念和應用背景，充分利用線上線下資源，將會計英語知識與實際應用場景有機結合，幫助學生從多角度理解會計問題，培養跨領域思維能力，引導學生從技術創新、成本效益、可持續性、政策支持、企VGkvm9ZStQY8gCi5SUd5Zw==業財務績效等多個維度，以國際視野深入分析案例。

Mastery（掌握）階段，學生需掌握和熟練運用會計英語的核心詞匯、短語及特定表達方式，理解會計術語背后的會計理念、原則和方法[6]，注重準確性、廣度和深度的全面提升。強調在會計和財務的專業環境中，學生能夠進行準確無誤的溝通和交流，以適應國際會計交流的需求。其間可以利用數字化工具提高學習效率，如利用語言學習軟件進行詞匯記憶，利用在線平臺進行聽說練習。

Problem-solving（解決問題）階段，設計基于企業實際問題的案例，如跨國稅務籌劃、國際財務報告編制、國際投資風險評估等，要求學生運用所學知識解決問題。教師預設具體問題，并為學生設定角色，模擬國際企業的財務團隊。學生需運用所學的會計英語知識解決實際問題，包括規劃方案、制定解決問題的計劃和策略，并組織實施各項任務。此階段鼓勵學生建立前瞻性規劃、戰略性布局和社會責任意識，預測未來可能出現的財務趨勢和問題，同時考慮市場定位與資源配置，進行風險識別、評估和控制，以培養其管理咨詢服務能力。同時，引入商務智能分析軟件，提升學生對數字化財務趨勢的理解能力。

Application（應用）階段，通過模擬國際會計項目，讓學生在實際操作中運用所學知識。學生利用之前收集和分析的數據，撰寫英文財務報告，提出投資建議和風險控制方案，并進行課堂演示。學生需要建立數據處理和邏輯思維能力，能夠準確地從大量信息中提取關鍵數據，并將其轉化為有意義的財務分析。此階段要求學生利用商務智能分析軟件進行深度數據分析，具備良好的數據可視化能力，而且強調報告的綠色化、可持續性視角。通過討論、辯論等形式激發學生批判性思維和創新能力。教師應促進學生主動思考和探索，同時觀察并記錄學生在實際應用中的表現，為后續的評價和指導提供依據，發揮引導者作用。

Collaboration（合作）貫穿于整個教學過程中。學生組建團隊，分配角色，進行任務解析與目標設定，協作開展數據收集與整理，進行分析與預測。在團隊合作中，學生需要學會溝通、協調，解決團隊內的沖突，培養領導力和團隊精神。

Transformation（轉化）階段，教師引導學生深入探討，給予針對性的建議，幫助學生更好地運用數字智能技術挖掘數據、分析數據，更好地評估潛在價值和投資風險，從而催生新的決策行為，產生新的組織決策實踐[7]。學生對前面步驟的完成狀況進行總結和反思，需要明確自身的優勢和不足，調整和制定個人未來的學習目標和發展規劃。

“IMPACT”模型的應用，就是要學生在模擬企業真實的國際會計情境中，通過尋求解決方案來提升職業勝任能力。模型致力于搭建全面系統的會計英語教學框架，注重實用性、合作性和轉化性，教師可以根據學生的具體學習進度、興趣點和能力水平，動態調整學習路徑和難度，提升國際化會計人才培養的成效。

五、結語

在新質生產力快速發展的背景下，國際化會計人才的培養面臨著前所未有的挑戰與機遇。本文通過分析新質生產力的發展現狀及其對會計行業的影響，明確了國際化會計人才所需具備的多元能力和素養。在此基礎上，結合《會計行業人才發展規劃（2021—2025年）》中關于國際化高端會計人才培養的要求，提出了“三融合兩協同”的人才培養模式，并通過“IMPACT”會計英語教學模型的具體應用，展現了會計教育領域的前沿思考和實踐創新，具有一定的實踐價值。下一步，將繼續探索如何將數智技術更好地融入人才培養過程，進一步提高教學效率和效果。同時，隨著新技術的不斷涌現、全球經濟形勢的變化和“一帶一路”倡議的推進，我們也需要持續更新和完善人才培養模式，培養出更多適應時代需求的國際化會計人才。

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