新高考形勢下高中化學高考備考策略分析

摘 要：新高考改革以素質教育為導向，注重考查學生的綜合素質和實踐能力。對于高中化學而言，新高考不僅要求學生掌握扎實的化學基礎知識，還要求學生具備運用化學知識解決實際問題的能力，如何在新高考形勢下進行有效的化學備考，已成為廣大師生關注的焦點。基于此，本文將分析當前的高考形勢以及高中化學命題趨勢，詳細闡述高中化學的備課策略，以期為高中化學備考教學帶來一些啟發。

關鍵詞：新高考；高中化學；備考策略

一、新高考改革下高考化學的命題趨勢

隨著教育改革的不斷深化，高考形式也在發生著巨大變化，新高考不再是對學生知識積累的單一考核，而是更加注重對學生綜合素質和實際應用能力的全面考查，具體體現在以下兩大方面。一方面，新高考強調知識的綜合性和跨學科性，高中化學不再是孤立的學科，而是需要與其他學科進行融合，共同解決實際問題。這就要求，學生在備考過程中需要注重知識的整合和跨學科思維的培養，以便更好地適應新高考的考試形式。另一方面，高考試題更加注重考查學生的實踐能力和創新思維，需要學生在備考過程中不僅要掌握基礎知識，還要注重實驗技能的培養和創新思維的發展，教師在備考階段，應通過實驗探究、問題解決等方式，提升學生的動手能力和解決問題的能力，更好地適應新高考的考試要求。

在新高考形勢下，高中化學備考以最新教育理念為指引，緊密圍繞學生的全面發展，深度融入素質教育，充分體現了教育改革前沿的指導方針，著重強化學生的基礎知識、核心技能與綜合素養，與高考改革的核心要求深度契合。從考試內容上看，仍以基礎知識考查為主，占比高達60%，且在試題設計上，緊貼教材知識點，不少題目直接源自教材題目。在應對高考的高中化學復習過程中，應優先關注核心知識的掌握，著重提升學生的化學核心素養，具體涵蓋了化學的基礎概念、物質的組成結構與屬性、物質的歸類及應用、化學反應的規律性以及實驗原理與操作技巧等多個層面。在全新高考模式中，高中化學的出題動向主要表現在以下幾個重要方面：

（一）試題更突顯基礎性

近幾年，高中化學命題的最顯著特點就是更強調基礎性試題，這一命題方向要求學生深入學科本質，關注基礎知識的掌握及運用。通過分析不難發現，高考化學試卷在基礎知識的考核上持續加大力度，選擇題、填空題等題型主要圍繞化學的核心概念、基礎原理及核心方法展開，旨在考查學生是否能準確理解并靈活應用，并且試題設計更側重知識點間的內在聯系及綜合應用能力的培養，要求學生能夠將所學內容融會貫通，構建起完整的知識體系，這種命題方式不僅檢驗學生對基礎知識的掌握程度，還考查了他們的學習能力和思維能力。學生不僅需要熟練掌握化學的基本概念、原理和方法，更重要的是能夠靈活運用這些知識，有效地解決實際問題。在面對新高考背景下的化學備考時，學生應著力加強對基礎知識的學習與深化，加深對核心概念、原理和方法的理解，同時重視知識體系的建立，有效提升學習成效與思維品質。

（二）注重化學核心素養的考查

在我國新高考改革的推動下，高中化學的命題方向正逐漸發生深刻變化，其核心在于對學生化學核心素養的全方位考查，這不僅是對考試形式的變革，更體現了對高中化學教學理念的深度革新。

從教師的角度出發，這一變化要求教師在教學過程中，不僅要關注學生對化學基礎知識和技能的掌握，更要重視培養學生的科學思維、實驗探究能力以及問題解決技巧，這意味著教師需要不斷優化和更新教學方法，以適應新時代的教育需求，具體包括：引導學生積極參與實驗，探索問題，開展項目式學習等活動，讓學生在實踐中不斷提高自身的化學核心素養。值得注意的是，在備考過程中，教師應緊密關注新高考的命題趨勢，靈活調整復習策略，教師不僅要幫助學生扎實掌握基礎知識，更要著重提升他們的知識遷移和應用能力。這意味著，教師要讓學生學會如何將所學知識靈活運用于解決實際問題，更好地應對高考挑戰。

（三）突出應用性和情境的考查

隨著教育的改革和發展，高中化學考試愈發注重考查學生的實際應用能力，其宗旨在于鼓勵學生運用所學解決實際問題。同時，化學試題的命題手法也展現出獨特之處：頻繁引入多樣化情境，包括但不限于日常生活、生產與環保、科學探究以及化學史等領域。在日常生活方面，試題設計納入了眾多學生熟悉的生活情境，旨在激發學生利用基礎的化學知識和原理，探究并解讀日常生活中的化學現象，以此提升他們對化學學科的興趣；在生產與環保環節，試題將工業生產與環境保護的實際案例相結合，凸顯了化學在綜合應用上的獨特性；在科學探究環節，試題專注于檢驗學生對化學反應能量轉換的掌握程度，以評估他們是否能夠準確理解化學反應的過程與變化；至于化學史的考核，試題鼓勵學生回顧理論發展的脈絡，進行深入思考，把化學知識同歷史資料有效融合，培育他們的創新意識，這一連串的改革舉措不僅提高了試卷的“含金量”，更為學生的全面成長打下了堅實的基礎。

二、新高考背景下高中化學備考策略

（一）始終立足學生關鍵能力的訓練

在新高考形勢下，高中化學的高考備考策略需精心設計，旨在全面提升學生的核心素質。教師應當聚焦于四大策略：基礎知識的鞏固、能力的提升、應試技巧的掌握以及創新思維的培養。在基礎知識的鞏固方面，教師要引導學生系統梳理化學知識體系，加強化學概念和原理的記憶與理解；在能力提升上，要重視培養學生的解析能力、邏輯思維能力和實驗操作能力；在應試技巧的掌握上，要教會學生合理分配時間，提高解題速度和準確率；而在創新思維培養方面，則要求學生學會從多角度分析和解決問題，激發其化學思維的創新能力。具體來說，在基礎知識的鞏固策略中，教師要按照“概念梳理→原理理解→知識應用”的步驟，確保學生對化學基礎知識有扎實的掌握；在能力提升策略中，教師要遵循“問題解析→邏輯推理→實驗操作”的路徑，訓練學生將理論知識運用到實際問題中；在應試技巧的掌握策略上，教師要模擬高考題型，指導學生掌握“快速閱讀→準確理解→有效解答”的技巧，以提高應試能力；在創新思維培養策略中，教師應鼓勵學生進行“假設提出→方案設計→結果預測”的科學探究過程，培養學生獨立思考和解決問題的能力。總的來說，在新高考形勢下，高中化學的高考備考策略應圍繞“基礎知識鞏固→能力提升→應試技巧掌握→創新思維培養”的全方位訓練，以助力學生在高考中取得優異成績。

（二）依托教材，廣泛拓展課外資源

在高中化學教學中，教材無疑是核心的教輔材料，它包含了化學學科基礎的絕大部分內容。根據有關數據統計分析，高考化學試題中，超過70%的考點源自教材的基礎知識點。因此，在備戰高考化學時，學生應當首先深入學習教材，確保對基礎知識的熟練掌握。在此前提下，再通過引入課外資源，促進學生對基礎知識的深入理解和靈活運用，在化學復習中取得良好的效果。

1.優化教材資源整合，鞏固知識基礎

“變動之中蘊藏不變”，無論高考制度如何變革，高中化學的核心知識點始終是考查的重點。因此，在輔助學生有效備戰化學高考的過程中，教師應注重以教科書為基礎，指導學生深入探索并靈活運用教材中的基礎知識和教學素材，這種方法不僅能夯實學生的化學基礎，還能幫助他們更深刻地領悟各知識點間的內在聯系。在此基礎上，學生能夠將教材內容融會貫通，構建起一個既全面又扎實的化學知識體系。

例如，在復習高二化學必修模塊中“強酸與強堿的中和滴定”實驗部分時，教師可以此實驗作為基點，引領學生復習各種強酸和強堿的物理性質及化學特性，并串聯著回顧酸堿中和反應的基本原理。在加強學生理論知識的基礎上，進一步深化對實驗目的、所需試劑和操作步驟的理解和記憶，這種教學方法不但強化了高中化學知識間的銜接與融合，而且有效地幫助學生全面梳理和利用教材提供的資源[1]。

2.廣泛拓展課外資源，提升學生的綜合素養

在化學教育改革的不斷推進中，培養學生的綜合素質已逐步轉變為化學課堂的核心目標，并且這一轉變也成為高考改革中的核心要素。針對高考備考的這些新要求，教師需要致力于將課本內容與課外教學資源相結合，開展更為廣泛的拓展教學，這樣的教學方法不僅能極大地拓寬學生在化學領域的知識面，還能給他們提供將化學知識應用于解決實際問題的實踐機會，促進他們在化學學科素養方面的成長與進步，更好地適應高考的新評價標準。分析近年來的高考化學試題，不難看出大量題目都是圍繞時下社會熱點來設計的，以此方式提出問題，旨在檢驗學生運用化學知識應對和分析問題的能力，這充分體現了化學高考題目逐漸走向貼近生活的趨勢，同時，注重考查學生在實際情境中運用化學知識解決問題的能力。在幫助學生復習高中化學的過程中，教師應著力引導學生關注時政要聞及日常生活中的實例等多元化課外資訊，激勵他們從化學的視角對這些內容進行深入探討[2]。將化學原理與課外資源有效融合，不僅加深了學生對化學概念的理解，也助力學生全面提升化學學科核心素質。

為提升學生將化學理論知識應用于實際的能力，教師可引入日常生活中的化學應用案例，設計如下習題：“假設小明的衣服不慎被墨水弄臟，他了解到次氯酸鈉與過氧化氫均有漂白功能。為了取得更佳的清潔效果，他嘗試分別用這兩種物質進行處理，請大家預測這將會帶來怎樣的結果，并解釋原因。”通過這種貼近生活的教學情境創設，使學生在熟悉的背景下探索化學知識，加深對化學概念的理解，并激發他們將所學知識應用于解決實際問題的意識。

（三）突顯化學實驗知識復習的重要性

化學作為一門以實驗為基礎的科學，學生在深入學習化學的過程中，實驗技能的掌握至關重要。他們不僅需要親自操作、積極思考，更應在日常生活中細心觀察，以此累積豐富的化學知識。隨著新課程改革的推進，高中化學教育工作者對實驗教學給予了極高的關注。在課堂教學中，化學教師日益強調實驗操作的實踐，這樣的教學方法有效增強了學生的實驗技能，并對提升他們化學素養起到了積極作用。觀察近年來的高考化學試題，發現實驗題目的比重有所上升，這不僅是針對學生在基本化學實驗知識方面的考核，同時也深入評估了他們的全面實驗操作能力。故在高考化學科目的備考過程中，教師需要著重指出復習實驗知識的緊迫性并引導學生有效地復習和加強與化學實驗相關的知識。

1.在指導高中生復習化學實驗技能的過程中，教師應優先著眼于基礎實驗設備的使用技巧，并逐步深化到整個實驗配置的作用機理。在此階段，教師需著力融合三大知識點：首先是探究各個儀器具備的多元用途；其次是洞察單個實驗裝置在不同場景下的廣泛適用性；最后是理解眾多設備在特定功能上的協同一致性。經過這樣的綜合與闡釋，學生能夠由此及彼，對化學實驗的原理有更加透徹的理解。

2.教師應著力培養學生的實驗設計能力，并對學生進行計時練習。鑒于高中化學實驗設計范疇廣泛，涉及眾多復習要點，教師需融合實驗練習題與高考考查點來精心策劃實驗方案。在分析高考化學實驗設計試題的類型時，教師可以將其主要分為三種核心題型：首先是涉及物質合成的實驗設計；其次是針對物質特性的實驗設計；最后則是物質識別的實驗設計[3]。盡管題型繁多，但它們多半是圍繞這三個基本類型進行演變和深化的。所以，教師必須精準掌握高考命題的動向，并通過化學實驗的專項練習，有效提高學生的探究能力、思維敏捷性及語言表達技巧。

（四）優化教學方法，加強教師的引領作用

在迎戰高中化學高考的關鍵時期，教師作為教學活動的引導者，其引領作用至關重要，直接關系到學生備考的成效。故此，教師應當主動在復習階段對教學策略和模式進行不斷的優化與革新，全方位地激發學生的解題思維，并增強他們的自學能力，以此推動學生備考成果的全面提升。

1.注重問題導向教學的實施

在高中化學高考過程中，學生必須構建起更為健全的知識架構，并培養靈活的思維品質。唯有如此，學生在遭遇難題時方能游刃有余地利用化學知識的綜合運用能力，成功破解問題。為此，教師應當積極采納以問題為核心的教學策略，巧妙設計并提出啟發性的問題，以此激發學生的學習思路，為他們提供有效的指導，這樣的教學方式能夠極大深化學生對化學概念的理解，有效提升他們在高中化學備考中的學習成效。

例如，在復習高一年級化學必修第二冊中“硫及其化合物”相關內容時，教師可依據學生已掌握的知識點，巧妙地創設一個關于葡萄酒釀造的情境。以此背景為引，教師可依次拋出諸如“在葡萄酒的釀造過程中，二氧化硫扮演了什么角色？”“這個角色展示了二氧化硫的哪些獨特屬性？”“我們又該如何制備二氧化硫？”等一連串邏輯性強的啟發性問題。這樣的問題串不僅引導學生系統地回顧和運用相關知識，而且有助于提高學生復習備考的效率和質量。

2.開展互動式教學，調動學生積極性

互動式教學作為一種先進的教學理念，它強調師生之間的雙向交流和學生之間的合作探討。在高中化學備考過程中，教師可以通過設計多樣化的教學活動，如小組討論、實驗探究、角色扮演等，來激發學生的學習熱情和探索欲望。

例如，在講授《有機化學》一章時，教師可以引導學生分組進行“合成某種有機化合物”的方案設計，每個小組內部成員需要共同討論、分工合作，最終形成一個完整的實驗方案。在這個過程中，學生不僅能夠深入理解有機化合物的結構和性質，還能培養團隊協作能力和創新精神。此外，教師還可以借助現代信息技術手段，如多媒體教學、在線互動平臺等，豐富互動式教學的內容和形式，通過展示生動的化學現象、模擬實驗過程、分享學習資源等方式，教師可以為學生提供更加直觀、有趣的學習體驗，進一步調動學生的學習積極性。

3.借助項目式學習，提高復習效率

項目式學習強調將學科知識與實際任務相結合，使學生在實踐中深化理解，提升應用能力。在高中化學備考中，項目式學習能夠有效地激發學生的學習興趣，促進知識的整合與運用。教師可以根據高考大綱和教材內容，設計一系列與化學知識緊密相關的項目任務，如“探究食品中的化學添加劑”“分析環保材料中的化學成分”等，這些項目既具有實際應用背景，又能涵蓋多個化學知識點，有助于學生在實踐中鞏固知識、提高復習效率[4]。

以“探究食品中的化學添加劑”項目為例，教師可以引導學生組成學習小組，分工合作進行資料的收集、整理與分析，學生需要了解不同食品中常見的化學添加劑種類、作用及安全性評價，并通過實驗探究添加劑對食品性質的影響，在項目實施過程中，教師需要提供必要的指導和支持，幫助學生解決遇到的問題，確保項目順利進行。通過項目式學習，學生能夠更加深入地理解化學知識，掌握其在實際生活中的應用，項目式學習還能培養學生的團隊協作能力、問題解決能力和創新思維。在項目實施過程中，學生需要相互協作、共同解決問題，這有助于培養他們的團隊合作精神和溝通能力。

（五）整合考點，精選復習專題

為了提升復習效果，教師應深入理解教材內容，結合高考評價體系和歷年考題，將高中化學的知識點進行科學、系統的整合，形成一系列復習專題。

例如，教師可以依托教學內容，將復習課細分為如物質、概念、構造、能量、均衡以及實驗操作等多個專項主題，在每個專題下，再細分出具體的復習內容，使學生能夠有針對性地進行復習。具體如下：在實驗專題中，教師需將化學實驗的基本原理、物質的分離與提純以及實驗方案設計與評價，作為主要的復習與鞏固要點，如此學生能夠系統地掌握化學實驗的基本操作和原理，提高實驗技能，并能夠在實驗設計和評價中展現出較高的綜合素質；在能量專題中，教師應將氧化還原反應、電化學基礎、金屬的腐蝕與防護等相關內容作為重點，這一專題的復習能夠幫助學生深入理解能量轉化的基本規律和原理，掌握能量守恒和轉化的計算方法，為高考中的相關題目提供有力的支持；在物質結構專題中，教師應引導學生著重復習元素周期律、原子結構以及化學鍵等內容，這一專題的復習能夠幫助學生理解物質構成的基本規律，掌握元素周期表和化學鍵的基本知識和應用，為高考中的相關題目提供堅實的基礎。

通過整合考點、精選復習專題，教師能夠幫助學生更好地構建高中化學的知識體系，提高復習效率，為高考取得優異成績奠定堅實的基礎。

（六）復習課程的精細化安排

在備考階段，三輪復習的精細化安排在提高備考效率方面發揮著重要作用。第一輪復習，教師應幫助學生全面梳理基礎知識，確保學生對化學概念、原理和公式有清晰的認識，此階段需關注學生對知識點的理解和記憶，同時輔以適量的基礎題目進行鞏固；進入第二輪復習，應著重進行知識的深化和拓展，教師可以針對高考熱點和難點，設計專題復習，幫助學生構建知識網絡，提高解題能力，同時還應配合模擬考試，讓學生熟悉考試流程，提高應試技巧；第三輪復習為沖刺階段，重點在于查漏補缺和強化訓練，教師應根據前兩輪復習中學生的表現和反饋，進行有針對性的輔導，并且增加難度適中的綜合題和應用題訓練，提升學生的綜合能力和解題速度。整個三輪復習過程中，教師應注重與學生的溝通與交流，及時了解學生的學習情況，調整復習策略，確保備考工作的順利進行。

結束語

總之，面對新高考，高中化學的備考至關重要，其成效直接關系到學生的最終成績。教師與學生應高度重視，不斷探索和優化高中化學備考策略。教師需深入分析政策、高考動向及學生實際，基于此優化資源，創新教學法，最大化提高化學的備課效率。好的備考策略不僅使學生夯實基礎知識，還能通過總結反思，精準補強，提升能力。最終，以充分準備和良好心態迎接挑戰，力爭化學高考佳績。

參考文獻

[1]林丹.“雙新”背景下高中化學實驗復習備考策略研究[J].新課程導學，2023（14）：1-4.

[2]張文.基于新高考評價體系下的高中化學復習備考策略[J].新課程導學，2020（35）：6-7.

[3]鄭秀波.新高考形勢下高中化學高考備考策略分析[J].考試周刊，2017（85）：166.

[4]孫政麗.基于核心素養的高三化學復習備考策略[J].高考，2020（5）：147.