淺議高中信息技術教學模式的改進

摘 要：隨著現代科技的發展，信息技術已經為社會各行各業的發展提供了巨大的推動力，為社會的發展做出了巨大的貢獻。因此，高中信息技術教師必須重視信息技術教學，做好信息技術教學模式的改進工作，為學生提供高質量的教學課堂，激發學生對信息技術的學習興趣，提高學生的學習質量，推動學生信息技術能力的發展。本文主要從高中信息技術教學改進的必要性及教學現狀進行討論，總結出幾點適合高中信息技術課堂教學的改進策略，為學生信息技術綜合素養的發展和完善，提供幾點建議。

關鍵詞：高中信息技術；教學模式；改進策略

教育改革已經成為社會熱點問題，高中信息技術教學的地位也在逐漸提升。在這樣的教學背景下，教師需要意識到信息技術與現實生活間的聯系，結合信息技術操作性強和實踐性強的特點開展教學改進，對目前信息技術教學中出現的問題一一進行優化，有效提升高中信息技術的教學質量。

一、高中信息技術教學的重點

高中信息技術的教學重點有以下四個方面：

第一，信息意識。教師必須在教學中讓學生正確意識到信息技術對現代社會發展和生活的重要性。同時還可以為學生提供真實的教學案例，教師與學生共同分析信息獲取、信息處理、信息傳遞以及應用信息的具體過程，能夠增強學生對各類信息的敏感性和理解能力，讓學生以更好地應對信息時代的挑戰。

第二，計算思維。在信息技術課堂上，教師需要注重學生編程思維和解決問題能力的培訓，在課堂上為學生開展相關的編程實踐項目，讓學生在實踐的過程中不斷發展自身的邏輯思維和分析能力，有效提升學生運用計算思維解決實際問題的能力，增強學生對信息技術的理解和應用能力，提高學生的信息綜合素養。

第三，數字化思維與創新。教師需要在課堂教學中對各項先進的信息技術進行靈活應用，如虛擬實驗室、多媒體教學工具等，同時還需要為學生提供多樣化的在線學習資源。這樣不僅可以激發學生學習的積極性和主動性，還能促進學生自主學習能力和創新意識的提升，讓學生更能應對信息時代的學習需求和挑戰。

第四，信息社會責任。教師需要在課堂上向學生介紹信息倫理和信息安全這方面的問題，并為學生提供具體的教學案例，然后引導學生圍繞著這些案例進行討論，深化學生對信息安全、個人隱私保護以及網絡信息的合法使用等知識的認識，促進學生信息倫理意識和信息安全意識的有效提升。同時，在這方面的教學中，學生還能形成較強的信息社會責任感，讓學生以更好的心態去應對信息時代的挑戰[1]。

二、高中信息技術教學模式改進的必要性

（一）信息技術應用場景的變化

隨著現代科學技術的發展，信息技術的應用領域也在不斷發生變化，當下的人工智能、物聯網、云計算等新型的科學技術已經給人們的日常生活帶來較大的改變。但是，在高中信息技術教學中，可以發現大多數課堂的教學內容依舊比較陳舊，沒有隨著時代的發展進行相應的變化，這就會讓學生所學的知識與社會上的信息技術應用需求之間存在巨大的差距[2]。

（二）學生對信息技術的學習需求增加

在信息時代背景下，學生對信息技術都有了一定的了解，推動學生對信息技術的學習需求不斷增加。如果教師依舊死板地按照教材為學生講解那些簡單的基礎知識，不僅無法引起學生的學習興趣，甚至會降低學生的學習主動性。教師必須明確，現在的信息技術教學必須結合信息領域最前沿的知識，這樣才能滿足當代社會對信息技術人才的需求，提高學生的信息技術水平。

（三）教育改革提出更高的教學要求

隨著社會經濟的發展，為了向社會輸送更高質量的優秀人才，教育改革已經成為必然趨勢。其中，信息技術作為一門重要學科，必須緊跟社會發展的腳步開展教學改革優化，在課堂教學中更注重學生的創新能力和實踐能力的培訓，讓學生熟練地運用各項信息技術和知識，提升學生的信息綜合素養。

（四）提升學生的競爭力

隨著信息技術行業的發展，社會上出現了越來越多的信息相關的職業和崗位，為學生就業提供更多的選擇。但同時，這也會讓學生面對更大的競爭壓力，教師必須做好教學改革，為學生提供更加豐富的教學資源，讓信息技術課堂教學更加高效，將學生培養成為具有高水平信息技術能力的人才，有效提升學生的競爭力[3]。

三、高中信息技術教學現狀

（一）教學不重視

在新時期背景下，信息技術已經發展成為人們生活必備的技能，所以在教育體系當中必須提高對信息技術學科的重視，做好相應的教學優化工作。實際情況下，由于信息技術不屬于高考必考科目，在學校教學中并沒有受到相應的重視，在高中教學體系當中處于邊緣狀態。在這樣的大環境影響下，無論是教師還是學生都沒有將信息技術的教學放在重要地位，教學積極性不高，使得高中信息技術的教學效果并不理想。

（二）教學設施不完善

信息技術學科有著較強的實踐性，教師在向學生傳授理論知識的同時，還必須為學生提供相應的實踐機會，讓學生在實踐中消化吸收理論知識，這樣才能做到將信息理論知識應用到生活實際，提升學生的信息水平。但是，在實際教學中，部分學校并不能在校內配備完善的信息教學設備，甚至有些學校的電腦都無法裝配完全，這種簡陋的教學條件無法讓學生進行實踐操作，導致學生難以將信息理論與實踐操作相結合，不利于學生信息水平的提高。

（三）教學手段缺少創新

由于信息技術教學不受重視，信息技術教師對課堂教學設計也沒有相應的動力，使得目前的信息技術教學依舊采取“灌輸式”的教學手段，教師在課堂上單方面地向學生講解信息理論知識，也沒有為學生提供對應的操作訓練，導致學生只掌握了信息理論知識，卻沒有相應的操作技能，致使信息技術課堂教學沒能獲得理想的教學效果[4]。

（四）教師沒有與時俱進

自新課改之后，教師已經由原來的教學主導者變為輔助者和引導者的身份，將課堂交還給學生。但是，想要達成良好的教學效果，不能只依靠學生自身的學習主動性，教師也需要與時俱進，不僅需要積極學習信息教學理論和教學手段，不斷提升自身的教學素質，還需要主動了解當下最新的信息技術發展成果和應用成果，并將這些知識融入課堂教學當中，滿足新時期背景下學生對信息技術的學習需要。

四、高中信息技術教學模式改進策略

（一）提高重視程度

在新時期背景下，教師應當意識到信息技術的教學重要性，提高對信息技術教學的重視程度，合理安排課時，同時還需要精心設計每節課的教學內容，這樣教師才能直接向學生傳遞自身對教學的重視態度，引導學生形成正確的信息技術學習觀，以更加認真務實的態度開展信息技術的學習，有效提高學生對信息技術理論知識和實操技術的水平。

例如，在滬教版必修二《探究信息社會新發展》一課的教學中，教師可以先為學生設計生活化的導入語：“如今，信息獲取、傳輸、應用以及輸出等相關活動已經在我們的日常生活當中全面滲透，并且當前社會最主要的特征便是網格化、智能化、數字化，請問大家知道哪些行業都應用了信息技術嗎？”在這個問題的引導下，學生會對自己生活中的見聞進行深入分析，積極回答：“老師，我們生活中常用的網購、搜索網站等方面都有著信息技術的參與?！边€會有學生回答：“教師，線上買票、外賣還有線上課堂也是在信息技術的基礎上開發出來的新項目?！边@樣的教學引導可以有效激發學生對“信息技術對生活的影響”的探索，加深學生對社會生活中信息技術的實際應用的了解，更深切地體會到信息技術與現代社會生活的緊密聯系。在這樣的課堂導入下，本節課的課堂教學也能順利開展，促進課堂教學效率的提高。

（二）引入趣味教學

教師也應當意識到，高中信息技術的知識與初中、小學的知識相比有著較強的難度和深度。并且，在高考的壓力下，學生也會主動將更多的精力放在文化課程的學習上，這就導致學生對信息技術的學習沒有過多地放在心上，不利于課堂教學的順利開展。因此，為了改變這一狀態，教師必須將教材內容作為基礎，打造一些趣味化的教學游戲或者辯論活動，構建趣味化的教學課堂。這樣不僅可以吸引學生的注意力，還能讓學生主動投入信息技術的學習當中，有效提高學生的學習效率，促進學生信息技術水平的提升[5]。

例如，在滬教版必修2《了解社交網絡平臺的種類與功能》一課的教學中，教師可以先向學生提問：“同學們知道哪些網絡社交平臺呢？”這會讓學生圍繞著“網絡社交平臺”開展積極討論，將自己知道的社交平臺與同學進行分享，在激發學生對社交網絡平臺學習興趣的同時，還可以有效活躍氣氛，并為學生點明本節課的學習主題。接下來，教師可以就“現實社交與虛擬社交之間的不同”開展辯論賽，讓學生結合自己的生活經驗以及本節課所學的相關知識進行辯論和思想碰撞，讓學生在辯論中總結社交網絡平臺越加強大的功能，如近幾年開發出來的網上課堂等，有效提升學生對信息技術的學習興趣。

（三）開展合作教學

在小組合作教學模式下，學生可以以教師布置的教學任務作為主要目標進行合作moBDmnfKFqcWxUeQ0oBKGg==，學生在合作學習的過程中會將所學的理論知識與實踐操作進行有效融合，提高學生的信息技術水平。并且，在合作學習中，學生之間可以進行交流學習，發表自己對信息技術的看法，有助于學生學習自主性和積極性的調動，讓課堂教學更加高效。

例如，在滬教版必修2《探究信息社會新發展》一課的教學中，教師可以先向學生提問：“大家知道天氣預報是怎樣做到預測未來的天氣嗎？”然后將學生分成不同的小組進行討論，再選出代表進行發言。這樣的問題探究的方式可以讓學生對天氣預報與信息技術之間的關系產生較強的好奇心，讓學生更主動地投入課堂學習當中，了解到如今的天氣預報不僅有著龐雜的數據采集系統做支持，同時還有探空氣球、海上浮標站、天氣雷達和氣象衛星等高新技術的支持，加深學生對信息技術服務社會生活的了解。

（四）明確學生的主體地位

信息技術的實踐性與操作性較強，為了獲得更好的教學成果，教師必須尊重學生的學習主體地位，讓學生在學習中對計算機進行操作，將理論知識與實踐操作做到有效融合，帶領學生親身感受信息技術在社會上的實用價值，有效調動學生的學習主動性?！耙苿踊ヂ摼W+”時代，5G、物聯網、大數據、云計算等技術構建的智慧教育環境，為學生的自主學習和學習反饋提供更好的條件。教師可利用先進的技術在課堂教學中更好地為學生提供正向的引導，提升學生對信息技術的把握能力，促進學生信息綜合素養的提升[6]。

例如，在《認識并制作二維碼》一課的教學中，教師可以先為學生創設教學情境：在新學期，各個社團為了招生為自己的社團招新設計了二維碼，讓新生可以掃二維碼了解社團信息。這樣，學生就會對二維碼的制作產生較大的興趣，主動進行相關資料的搜集和學習，并且教師還需要引導學生對二維碼的組成、編碼方式及其制作等知識進行深入學習，帶領學生親自體驗二維碼的制作。最后，學生可以在課堂上公開展示自己的二維碼成品，并向大家進行介紹，有效增強學生的學習自信。

（五）及時更新教學內容

信息技術會不斷發展，為了讓學生可以緊跟時代的潮流，教師也必須積極學習最新的信息技術相關知識，做好教學內容的更新。這樣才能讓學生對當下信息技術行業最新的發展動態有所了解，在開闊學生眼界的同時，也能提升學生的信息綜合素養。因此，高中信息教師不僅需要對教材內容有著全面的掌握，還需要積極了解信息技術相關的最新消息，并做好教學內容的更新優化，為學生帶來高質量的信息教學課堂[7]。

例如，在“了解信息技術的發展趨勢”相關內容教學中，教師可以先在課堂導入環節向學生介紹人類自古至今的信息處理方式，并向學生提出問題：“大家認為什么是信息技術？信息技術包括哪些內容？”這樣才能讓學生在課堂學習的過程中對所學知識進行更深入的思考與討論。同時，教師還可以向學生介紹信息技術未來的發展趨勢，以及最新的行業消息，讓課堂教學內容更加豐富，并讓學生對信息行業的發展動態有基本的了解，有助于學生養成信息社會責任感與信息意識。

結束語

綜上，隨著教學改革的發展，高中信息教師也需要提高對信息技術課堂教學改進的重視，通過及時轉變教學觀念、采用趣味教學、合作教學等方法提高學生的學習興趣，同時還需要及時更新課堂教學內容，讓學生的信息學習與時代發展相同步，有效促進學生信息綜合素養的發展，讓學生成長為理論與實踐技術兼具的優秀信息技術人才。

參考文獻

[1]李益博.信息化視域下高中信息技術教學的優化策略[J].高考，2024（4）：114-116.

[2]侍星星.高中信息技術教學的創新優化策略[J].中小學電教（教學），2024（1）：13-15.

[3]李曉暉.核心素養視域下高中信息技術教學模式的優化實踐[J].中小學電教（教學），2023（12）：28-30.

[4]黃志慧.大數據分析在評估和改進高中信息技術課程設計與實施中的作用[J].高考，2023（13）：109-111.

[5]張學信.高中信息技術教材數字化教學的現狀及改進策略[J].中小學信息技術教育，2022（9）：54-55.

[6]王延玲.當前高中信息技術教學存在問題及改進策略[J].中學課程輔導，2022（7）：78-80.

[7]孫卓亞.新課改背景下高中信息技術教學現狀及改進策略探討[J].第二課堂（D），2021（1）：54-55.

本文系福建省福清市教育科學研究“十四五”規劃2023年度課題“智慧教育環境下中學課堂提質增效研究”（課題編號：FQ2023ZX21）的研究成果之一。