湖湘紅色文化轉化為旅游類專業育人資源創新研究

摘 要：湖湘紅色文化不僅具有深厚的歷史文化底蘊，還具有深刻的時代精神內涵，不僅是重要的中華民族文化瑰寶，也是生動的高職院校思政教育教材。新時代背景下，將湖湘紅色文化作為旅游類專業的育人資源，將其充分融入高等教育教學體系，對于培養兼具志氣、底氣和骨氣的高職院校人才具有重要意義。想要充分發揮湖湘紅色文化的育人價值，高職院校應提煉精準、多樣的湖湘紅色文化資源，構建科學的湖湘紅色文化育人體系。鑒于此，文章以旅游類專業為例，重點探討湖湘紅色文化轉化為育人資源面臨的困境、現實價值和創新路徑。

關鍵詞：湖湘紅色文化；旅游類專業；育人資源；轉化路徑

中圖分類號：F592 文獻標識碼：A

基金項目：本文系湖南省職業院校教育教學改革研究項目“湖湘紅色文化融入高職旅游類專業課程思政路徑研究”（項目編號：ZJGB2021315）的階段性研究成果。

引言

諸多共產黨人在湖南這片紅色熱土上創建了豐功偉績，湖南應當重點培育廣大黨員和干部對革命傳統、紅色基因的發揚與傳承精神。湖南省各地應深刻感悟“深、廣、足”的湖南文化內涵，做好對紅色基因和湖湘文化的傳承與弘揚工作。發掘并利用湖湘文化的育人價值，并將其納入高職院校旅游類專業日常育人機制之中，不僅能夠凸顯高職院校的優勢和特點，也是為黨和國家培育新時代人才的關鍵點。

一、湖湘紅色文化轉化為旅游類專業育人資源面臨的挑戰

（一）尚未正確認識到湖湘紅色文化轉化為育人資源的意義

高職院校當前對湖湘紅色文化育人資源的利用價值認識并不準確，存在“矮化”問題，主要體現在以下幾個方面。一方面，部分高職院校尚未正確認識湖湘紅色文化的育人優勢，對湖湘文化在高職院校教學體系中的運用存在形式化問題，頻發“低級紅”現象；另一方面，部分高職院校對湖湘紅色文化的認知存在條塊化和工具化問題，只是在旅游類專業的思政教育中提到了湖湘紅色文化，湖湘文化的應用范圍有限，難以充分凸顯其育人價值。

（二）未能自覺認知將湖湘紅色文化轉化為育人資源的使命

高職院校育人主體在將湖湘紅色文化資源運用于旅游類專業教學時，并未正確認識到自身所承擔的湖湘紅色文化育人職責。首先，高職院校育人主體缺乏將育人資源運用于高職院校教學的充足動力，一些育人主體未能自覺履行湖湘紅色文化育人職責，缺乏弘揚湖湘紅色文化的自覺性；其次，部分高職院校育人主體能力有限，部分教師未能透徹理解或深入學習湖湘紅色文化，沒有在知曉和理解的基礎上，落實到自身的行動之中；最后，高職院校育人主體間缺乏合力，旅游類專業的各大育人主體并未相互合作，存在各行其是問題，阻礙了湖湘紅色文化育人價值的發揮，育人合力有待形成[1]。

（三）未準確把握將湖湘紅色文化轉化為育人資源的要素

部分高職院校在將湖湘文化轉化為旅游類專業育人資源時，存在把握不準問題，主要體現為兩方面。一方面，部分高職院校沒有充分挖掘和歸納湖湘紅色文化，只是形式化地對其進行分解和疊加，并將其融入旅游類專業的日常教育中，缺乏實質性紅色文化育人活動的開展；另一方面，部分高職院校沒有關注時代特點、考慮學生成長規律，沒有準確運用育人資源，這不利于提升學生對湖湘紅色文化的認同感，也難以凸顯湖湘紅色文化的育人價值。此外，部分旅游類專業所采用的育人平臺和育人載體存在運轉低效、協同聯動不足等問題，未能將湖湘紅色文化資源均衡應用于育人平臺，沒有考慮學生的實際需求。

（四）未有效推進湖湘紅色文化轉化為育人資源的實踐

部分旅游類專業教師并未能充分挖掘湖湘紅色文化，只是在日常教學中簡單的拼接紅色文化，以灌輸式、機械化的形式向學生傳授湖湘紅色文化，并未開展實質性的教育實踐活動，使得部分學生出現了消極的學習心理；此外，部分教師未能系統性地轉化湖湘紅色文化資源，缺乏系統化的教學規劃、教學評價和執行計劃等，只是簡單地在旅游類教育教學中附帶湖湘紅色文化知識的灌輸，存在“形式紅”問題，未凸顯紅色文化育人價值[2]。

二、湖湘紅色文化轉化為旅游類專業育人資源的現實需求

（一）增強大學生政治認同

湖湘紅色文化資源具有多樣且珍貴的內涵和價值，是重要的歷史史料。湖湘紅色文化記錄了毛澤東等偉人的光輝歷史，如《延安日記》中記載了很多黨員發揮優良作風的事跡；瀏陽文家市會師舊址見證了秋收起義失敗后，部隊在領導人的帶領下不畏艱苦勇敢開辟新革命征程的重要歷史等。湖湘紅色文化資源具有珍貴的歷史價值，將其融入旅游類專業教育中，可以在無形中向學生滲透先進、優秀的政治理念與思想精神，這對大學生三觀的培養具有重大意義，有利于堅定學生對中國共產黨執政的認同感和支持度。

（二）提升大學生的文化自覺和文化自信

湖湘紅色文化所涵蓋的人文精神十分獨特，其中包含了“憂國憂民、勇于獻身”“經世致用、實事求是”的愛國情操和務實作風，以及“兼收并蓄、勇敢創新”“敢于擔當、百折不撓”的創新精神等，這些精神可以在無形中影響青少年的心理發展。在旅游類專業中融入湖湘紅色文化育人資源，能夠提升學生的文化自信，深化他們對社會主義現代文化的認同感和自豪感。

（三）提供正確的社會價值導向

湖湘紅色文化資源中包含著崇高的道德品質與遠大理想信念，可以從思想和精神上推動學生的健康發展。將湖湘文化融入旅游類專業育人體系，能夠鼓舞學生追求真理、堅守理想，有利于培養學生堅守初心、敢于擔當、勇敢作為、開拓進取的使命意識和責任擔當，有利于培養學生不畏犧牲、不畏挫折，英勇奮斗、堅持不懈的精神品質。

三、湖湘紅色文化轉化為旅游類專業育人資源創新路徑

（一）建立湖湘紅色文化教育教學體系

1.將湖湘紅色文化融入思想政治理論課

作為旅游類專業學生必修課之一的思想政治理論課，是高職院校落實“立德樹人”根本任務的載體。要在思想政治理論課中有效地滲透湖湘紅色文化，教師應積極拓展教學內容，不斷提升課堂教學的針對性和感染力[3]。如以案例教學的形式開展《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學，讓學生通過觀看《建黨偉業》等紅色影視，感悟中國人民在共產黨帶領下贏得革命勝利、迎來新中國，步入社會主義時代的歷史征程；在思想道德修養與法律基礎教學實踐中引入對革命英雄的介紹，如李大釗和劉胡蘭等，向學生介紹他們的英雄事跡，發揮榜樣激勵作用，進而培養學生的優良作風；在中國近現代史綱要課堂中，讓學生觀看《恰同學少年》等紅色影視片段，讓他們真實地感悟近代中國有志青年的屈辱血淚史、奮勇救國抗爭史，從而懂得珍惜現在的生活，形成良好的價值觀和正確的思想品質；在形勢與政策教學實踐中，組織學生分析國情、開展愛國教育專題活動，從而培養學生對時政的關注意識。

2.開展湖湘紅色文化專業教學

高職院校要充分發揮湖湘紅色文化在旅游類專業的育人優勢，不僅要將湖湘紅色文化整合到思想政治理論課中，還要將其融入專業課中，并鼓勵學生積極參與教學活動，從而有效達成課堂構建目標，提升思政育人效果。教師應不斷提升學生的課堂參與度，激發學生的課堂學習熱情，提升他們的學習獲得感。首先，要在課堂中引入社會熱點新聞，在掌握學生思想動態的基礎上，選取與學情和社會熱點相匹配的湖湘紅色文化資源，從而營造一個沉浸式的教學氛圍。其次，在課后學習任務中整合湖湘紅色文化資源，如讓學生聯系自身已有經驗，在課外資料的輔助下，根據教師在課上所講的專業知識，如導游詞的講解與撰寫規則等，完成介紹紅八軍、紅軍路的軍部舊址的導游詞撰寫任務，并在下節課中進行展示分享。再次，要創新課堂教學形式。教師可以在課上組織學生開展歷史情景劇表演活動，以情景劇的形式將白馬山戰斗中革命烈士林景云堅持轉交黨費、孫中山革命前輩親自發起反清戰爭的光榮事跡進行再現，激發學生的情感共鳴，深化他們對湖湘紅色文化的感悟和傳承意識。

3.將湖湘紅色文化融入旅游類專業課程思政建設

新時代背景下，高職院校要想培養有骨氣、有底氣的旅游類專業人才，應從理論和實踐教育入手，開展課程思政建設工作，并采用多樣化的教學模式，利用立體化的教學體系，發揮好湖湘紅色文化的育人價值。首先，高職院校要構建紅色理論課堂陣地。在了解旅游類專業課程特征的基礎上，有針對性地在課程中滲透湖湘紅色文化，讓學生在多樣化的課堂教學中正確認識湖湘紅色文化。如根據旅游類專業需求，在課上引入“紅色旅游地理”“湖湘旅游文化”“毛澤東管理思想”等專題活動，用紅色故事驅動學生對紅色記憶和紅色精神的追憶與感悟。其次，優化教學基地，構建基地紅課。將紅色基地作為湖湘紅色文化的第二課堂，圍繞湖湘紅色文化資源，構建“毛澤東思想研究中心”“共產黨革命精神研究中心”等學習基地，讓湖湘紅色文化教育走出課堂，為學生提供沉浸式的湖湘紅色文化學習體驗，從而引起他們的情感共鳴。再次，拓展網絡教育，構建湖湘文化網絡教育育人資源體系。高職院校可以開發與學生生活貼近、可快速傳播、有社會影響力的網絡教育資源，優化課堂教學資源，推動網絡資源的順利轉化。最后，高職院校可以圍繞湖湘紅色文化，在校內開展“續基因、承文化”的實踐活動，將學生的實踐活動成果與其學分掛鉤，用實踐活動強化學生對湖湘紅色文化的傳承意識，培養他們的情感認知、意志品質和道德情操[4]。

（二）營造湖湘紅色文化的校園文化氛圍

首先，校園文化能夠潛移默化地培養旅游類專業學生價值觀。一方面，高職院校可以在校內建筑中雕刻一些湖湘紅色文化相關且有育人價值的內容，如在校內打造毛澤東銅像廣場、毛澤東史展覽館等；另一方面，可以將革命前輩的名人名言擺放成格言板粘貼到教學樓和學生宿舍等區域，來營造濃厚的湖湘紅色文化校園氛圍。其次，高職院校要提升湖湘紅色文化宣傳教育力度，將湖湘紅色歷史圖片張貼到校園網和宣傳欄等區域，全方位地向旅游類專業學生展現湖湘紅色文化，拓寬學生與湖湘文化的接觸面。再次，高職院校要積極組織各種形式的湖湘紅色文化校園活動，并鼓勵廣大學生積極參與，如紅色主題征文、紅歌大合唱、紅色文化競賽、黨史文化宣傳周等；組建湖湘紅色文化社團，積極組織開展湖湘紅色文化育人特色活動；成立學生黨史黨建研究中心，由學生負責開展黨史黨建知識競賽、抗戰勝利紀念展等活動；與其他學校合作舉辦湖湘紅色文化旅游活動，如組織學生參觀偉人的故居，使學生在親身體驗的過程中激發愛國之情，讓學生在實地參觀的過程中，學習革命先輩的優秀品質和優良傳統。最后，高職院校也要通過科學的頂層設計，確保湖湘紅色文化校園活動的順利實施，充分發揮湖湘紅色文化的育人價值。

綜上，湖湘紅色文化育人工程具有長期性和復雜性的特點，高職院校要堅持探索，這樣才能夠獲得理想的效果。這需要高職院校正確認識將湖湘紅色文化轉化為旅游類專業育人資源的現實需求，增強大學生政治認同，提升大學生的文化自覺，把握好正確的社會價值導向，正視湖湘紅色文化轉化為旅游類專業育人資源面臨的挑戰，將湖湘紅色文化融入思想政治理論課教學、專業課教學以及課程思政建設之中，打造濃厚的湖湘紅色文化的校園文化氛圍，進而充分發揮湖湘紅色文化在旅游類專業中的育人功效。

參考文獻

[1] 景琦.“三全育人”視域下高職院校打造紅色文化“3+4+5”育人模式的實踐探究[J].文教資料，2023（24）：59-62.

[2] 劉亦明，向燕子.湖湘紅色文化資源融入高校思政課教學路徑探究——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例[J].作家天地，2019（24）：143-144.

[3] 發揮紅色文化功能實施鑄魂育人工程——教育系統努力打造鑄牢中華民族共同體意識教育的青海樣板[J].青海教育，2023（12）：5，11.

[4] 李元敏，匡芳.地方紅色文化資源轉化為專業育人資源的實踐探索——以長沙商貿旅游職業技術學院旅游管理專業為例[J].湖南教育（C版），2023（7）：57-59.