基于校媒合作模式的卓越新聞傳播人才培養(yǎng)探索與實踐

摘要：隨著新媒體新技術(shù)的不斷進步，新興技術(shù)如人工智能、大數(shù)據(jù)等給新聞傳播行業(yè)帶來了深刻影響，對新聞傳播人才提出了新的要求。面對新媒體環(huán)境的快速變化，傳統(tǒng)新聞傳播人才培養(yǎng)面臨諸多挑戰(zhàn)，亟須創(chuàng)新與改革。文章分析新媒體新技術(shù)對新聞傳播行業(yè)的深刻影響及社會對復(fù)合型新聞人才需求的提升，闡述了國家相關(guān)政策如“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0”等對新聞傳播人才培養(yǎng)的推動作用，指出地方高校在新聞傳播人才培養(yǎng)中面臨的現(xiàn)實困境，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位不完善、理論與實踐教學(xué)融通有局限、師資隊伍和實訓(xùn)平臺建設(shè)不完備等問題。針對這些困境，提出構(gòu)建校媒協(xié)同與“雙師雙掛”的雙軌育人體系，通過“校媒協(xié)同、項目承載”育人模式和“雙師雙掛”協(xié)同育人機制，實現(xiàn)高校與媒體資源的深度融合，提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，加強師資培養(yǎng)，完善實訓(xùn)平臺功能，通過繼續(xù)教育、培訓(xùn)、科研和師德建設(shè)提升教師素質(zhì)，并建設(shè)模擬真實工作環(huán)境的實驗室和實訓(xùn)基地。此外，還強調(diào)在重構(gòu)專業(yè)課程設(shè)置時，應(yīng)注重數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、跨學(xué)科知識的融合以及國際視野的擴展，以適應(yīng)融媒體時代對新聞傳播人才的新需求，為培養(yǎng)適應(yīng)新媒體環(huán)境的高素質(zhì)新聞傳播人才提供有力支持。

關(guān)鍵詞：新文科；卓越新聞傳播人才；校媒合作；新聞傳播；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642；G210-4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）18-0032-04

基金項目：本論文為2022年度湖北省一流本科課程“廣播節(jié)目編輯與制作”階段性研究成果，項目編號：730；2021年度長江大學(xué)文理學(xué)院教學(xué)研究項目“基于校媒合作的卓越新聞傳播人才培養(yǎng)模式研究”成果，項目編號：WL202103

一、引言

隨著科技不斷進步，5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)給新聞傳播行業(yè)帶來了深刻影響，復(fù)合型人才需求旺盛。國家自2018年起陸續(xù)推出“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0”[1]、《新文科建設(shè)宣言》及《關(guān)于加快推進媒體深度融合發(fā)展的意見》[2]等政策措施，以培養(yǎng)適應(yīng)新媒體需求的高素質(zhì)新聞傳播人才。地方高校應(yīng)積極探索，推進新聞傳播教育改革與創(chuàng)新，構(gòu)建卓越新聞傳播人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)政治覺悟高、創(chuàng)新精神好的全媒體人才。

二、校媒合作理念下地方高校卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位亟待完善

智能技術(shù)與媒介實踐的深度融合帶來了人機交互的信息生產(chǎn)模式、多元復(fù)雜的輿論生態(tài)、技術(shù)驅(qū)動的媒體格局[3]。這要求新聞傳播人才不僅要具備較高的新聞素養(yǎng)，還需要掌握新媒體新技術(shù)的發(fā)展趨勢，并能夠適應(yīng)新媒體新技術(shù)的發(fā)展趨勢，在教學(xué)實踐中實現(xiàn)跨專業(yè)、跨平臺的深度融合[4]。此外，傳媒業(yè)的融合轉(zhuǎn)型對新聞傳播人才的專業(yè)背景、職業(yè)技能素養(yǎng)、性格素養(yǎng)等方面都提出了新的要求[5]。盡管有研究指出，高校新聞傳播人才培養(yǎng)應(yīng)以“思想為引領(lǐng)、能力為主線、知識為基礎(chǔ)”，開展三位一體的全方位貫融式教學(xué)育人[6]，但目前大多高校仍面臨缺乏教學(xué)組織方式與新媒體的深度融合、缺乏以新媒體為核心的實驗設(shè)施、缺乏教學(xué)資源上的社會協(xié)同機制等困境，人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位亟待完善。

（二）理論與實踐教學(xué)融通有局限

新聞傳播學(xué)作為一門應(yīng)用性、操作性、實踐性極強的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)快速變化的媒體環(huán)境和社會需求[7]。盡管許多高校已經(jīng)認(rèn)識到新聞傳播學(xué)理論與實踐教學(xué)之間存在的差距，并試圖通過調(diào)整課程設(shè)置和建設(shè)實踐基地等措施來彌合這一鴻溝，但實際成效往往不盡如人意。一方面，理論教學(xué)傾向于強調(diào)知識的灌輸，而忽略了對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)。另一方面，盡管實踐教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的實操機會和平臺，卻往往缺乏必要的理論框架支撐。隨著新媒體新技術(shù)的發(fā)展和媒體形態(tài)的多樣化，高校需改革實踐教學(xué)模式，深化與媒體的合作，構(gòu)建開放實踐教學(xué)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維。

（三）師資隊伍和實訓(xùn)平臺建設(shè)不完備

在校媒合作育人方面，地方高校與新聞媒體機構(gòu)面臨師資和實訓(xùn)平臺建設(shè)挑戰(zhàn)。師資方面，地方高校缺專業(yè)技能教師，特別是具有行業(yè)背景的教師。盡管開展了“傳媒人士進課堂”[8]等活動，但師資需求仍難以滿足。實訓(xùn)平臺方面，資金和技術(shù)設(shè)備限制導(dǎo)致地方高校難以建立符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)基地，影響學(xué)生實踐能力。即使與媒體單位合作，如黃淮學(xué)院與駐馬店電視臺[9]、賀州學(xué)院與賀州電視臺[10]，合作長效性和系統(tǒng)性仍需加強。地方高校需與媒體單位共同探索創(chuàng)新實訓(xùn)平臺建設(shè)方式，如共建媒體平臺、共同組織活動等，以提高傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、校媒合作模式的卓越新聞傳播人才培養(yǎng)探索與實踐

（一）構(gòu)建校媒協(xié)同與“雙師雙掛”的雙軌育人體系

1.建立“校媒協(xié)同、項目承載”育人模式

建立“校媒協(xié)同、項目承載”育人模式，旨在通過高校與媒體的深度合作，利用媒體資源和平臺，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的機會，從而培養(yǎng)出既具備理論知識又具有實際操作能力的復(fù)合型人才。新聞教學(xué)與媒體之間是魚水交融的關(guān)系，建立“校媒協(xié)同、項目承載”的育人模式能夠幫助學(xué)校吸收社會資源，了解業(yè)內(nèi)新技術(shù)和新理念，調(diào)整課程內(nèi)容；學(xué)生參與相關(guān)項目能夠積累實踐知識，培養(yǎng)媒體人素養(yǎng)，提升專業(yè)能力；媒體行業(yè)則能夠得到需要的人力資源支持。秉承這一理念，長江大學(xué)文理學(xué)院在開展校媒協(xié)同育人時，與沙市洋碼頭文創(chuàng)園共建實訓(xùn)與就業(yè)基地，與荊州市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)協(xié)會聯(lián)合舉辦“生態(tài)荊江·映象碼頭”短視頻創(chuàng)作大賽等，搭建新媒體人才培養(yǎng)和文化創(chuàng)意內(nèi)容孵化平臺。與地方媒體合作，在數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作、影視內(nèi)容展映等方面展開深入合作，不僅發(fā)揮本校師生數(shù)字創(chuàng)新能量，豐富企業(yè)數(shù)字文化內(nèi)容，助力本地數(shù)字媒體經(jīng)濟發(fā)展，而且學(xué)生通過參與項目獲得了實踐知識，提升了實踐操作能力，對服務(wù)地方城市文化發(fā)展和提高學(xué)生全媒素養(yǎng)具有重要意義。

2.實施“雙師雙掛”協(xié)同育人機制

“雙師雙掛”是指高校老師到媒體單位去掛職，媒體人員到學(xué)校來掛職[11]，新聞傳播教育是理論與實踐相結(jié)合的教育，學(xué)生所學(xué)的理論知識都是為實踐做準(zhǔn)備。因此，除了高校教師外，還需要業(yè)界專家或擁有豐富行業(yè)經(jīng)驗的新聞工作者的指導(dǎo)，在雙導(dǎo)師的共同輔導(dǎo)下，促進學(xué)生理論知識的深化與實踐能力的提升。“雙師雙掛”促進了校媒的進一步融合，這種機制不僅能讓學(xué)生同時獲得理論知識和實踐經(jīng)驗，提升他們的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、問題解決能力和團隊協(xié)作能力，為他們的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。同時，師生間的互動與合作也能夠有效促進教學(xué)過程的優(yōu)化和創(chuàng)新，加強高校教師與媒體教師間的交流與融合。作為高校新聞傳播專業(yè)的教師要具有行業(yè)前瞻性，了解新聞傳媒業(yè)界的前沿學(xué)術(shù)成果，將最新信息帶進課堂，幫助學(xué)生開闊眼界，對接媒體實踐。

高校新聞專業(yè)與媒體合作實施“雙師雙掛”協(xié)同育人機制，是一種創(chuàng)新的教育模式，通過校媒雙方的深度合作，共同培養(yǎng)適應(yīng)新媒體時代需求的高素質(zhì)新聞傳播人才，這一機制的核心在于實現(xiàn)教育資源的共享、優(yōu)勢互補。例如，構(gòu)建雙師型教師工作室，與媒體單位共建雙師工作室，形成“學(xué)賽研培”四位一體的協(xié)同育人新模式，有助于實現(xiàn)教育資源的共享和互利共贏。

（二）強化師資培養(yǎng)與完善實訓(xùn)平臺功能

1.強化師資培養(yǎng)

“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0”著重提出“教師隊伍專業(yè)、理論體系構(gòu)建、重點任務(wù)統(tǒng)籌和強化工作保障”四個方面的能力[12]，對師資培養(yǎng)提出了新的要求，旨在構(gòu)建一支既精通新聞傳播理論，又能夠熟練運用新媒體新技術(shù)的教師隊伍，同時強調(diào)馬克思主義新聞觀和學(xué)界與業(yè)界的優(yōu)勢互補。這就必須強化師資培養(yǎng)，一是加強教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，使其不斷更新知識結(jié)構(gòu)，跟上媒體技術(shù)的發(fā)展步伐；二是構(gòu)建開放的學(xué)術(shù)交流平臺，促進教師之間的思想碰撞和知識共享，拓寬視野，引入先進的教育理念和方法；三是注重教師的科研能力培養(yǎng)，鼓勵其參與各級各類課題研究，提升學(xué)術(shù)影響力；四是65863f66280db83eb9a3972eadc945a538ed1e1f918b4c4824e9102e9cdd0d3b強化師德建設(shè)，培養(yǎng)教師的職業(yè)責(zé)任感和使命感。長江大學(xué)文理學(xué)院與鳳凰數(shù)媒產(chǎn)教集團合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)中心，利用業(yè)界資源進行教師技能培訓(xùn)，如數(shù)媒講堂和新媒體編輯培訓(xùn)。此外，組織青年教師到傳ca93cf736ac6fd02ee9f00386bab16884f68590460ecd0bed4f3f6f5babab828媒機構(gòu)進行專業(yè)實踐，以了解行業(yè)動態(tài)，提升教學(xué)和專業(yè)能力，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的新聞傳播人才。

2.完善實訓(xùn)平臺功能

重視實驗室建設(shè)，完善實驗條件和實訓(xùn)平臺功能，如新聞編輯室、攝影棚、融媒體中心、數(shù)據(jù)新聞實驗室等，能夠模擬真實的新聞工作環(huán)境，提供必要的技術(shù)設(shè)備和軟件支持，學(xué)生可以在這些實踐平臺上進行實際操作和實踐項目，熟悉行業(yè)工具和流程，提升實操能力和就業(yè)能力。同時深化產(chǎn)教融合也是高校教育改革的共識，這意味著實訓(xùn)平臺的建設(shè)需要緊密結(jié)合行業(yè)需求，通過與企業(yè)的合作，引入實際工作中的案例和項目，為學(xué)生提供真實的職場體驗。如長江大學(xué)文理學(xué)院建立了融媒體中心，擁有400平方米的演播廳和4K超高清直播系統(tǒng)等設(shè)備，滿足多種現(xiàn)場制作需求，讓學(xué)生在校內(nèi)就能體驗到與業(yè)界相似的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，進行實驗教學(xué)和全媒體技術(shù)演練，以滿足全媒體時代的人才需求。

（三）重構(gòu)課程設(shè)置，提升應(yīng)用水平

隨著信息傳播技術(shù)的迭代發(fā)展，傳媒生態(tài)發(fā)生了顛覆性改變，這不僅對新聞傳播人才提出了新的需求，也對新聞傳播專業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)[13]。因此，在重構(gòu)專業(yè)課程設(shè)置時，應(yīng)注重數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、跨學(xué)科知識的融合、實踐能力的提升以及國際視野的開闊。

理論課程設(shè)置方面，加強媒介融合理論教育、國際傳播教育，重視新媒體新技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)字媒體、社交媒體等新興平臺的內(nèi)容生產(chǎn)、運營與管理納入課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)適應(yīng)能力和創(chuàng)新思維。例如，開設(shè)數(shù)據(jù)新聞學(xué)、移動新聞傳播、社交媒體營銷、網(wǎng)絡(luò)輿情分析與應(yīng)對、國際傳播學(xué)等課程，使學(xué)生能夠熟練運用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段進行新聞報道和傳播，了解全球傳媒生態(tài)和文化差異。

實踐課程設(shè)置方面，應(yīng)更加貼近實際工作環(huán)境，建立高校與新聞機構(gòu)、社會媒體平臺協(xié)同育人關(guān)系，為學(xué)生提供實踐場所，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力。在信息時代，技術(shù)是推動新聞傳播業(yè)變革的重要力量[14]，加強技術(shù)驅(qū)動與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引入如大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等前沿技術(shù)在新聞傳播領(lǐng)域的實踐類課程，增加實踐環(huán)節(jié)，如新聞采編實習(xí)、媒體項目策劃與執(zhí)行、全媒體制播等。同時創(chuàng)設(shè)模擬新聞采編、制作和發(fā)布的實驗環(huán)境和新聞實踐項目，讓學(xué)生在參與實踐教學(xué)項目的過程中掌握多種媒介形態(tài)下的新聞生產(chǎn)與傳播技能，增強他們的實踐能力和團隊協(xié)作能力。此外，還應(yīng)注重人文素養(yǎng)、職業(yè)道德與社會責(zé)任感的培養(yǎng)，使他們成為有擔(dān)當(dāng)、有情懷的新聞工作者。

總之，課程設(shè)置必須適應(yīng)媒體融合的發(fā)展趨勢，打破傳統(tǒng)專業(yè)方向和課程設(shè)置的局限，建立一個跨學(xué)科、跨媒體并且更具開放性和兼容性的新聞傳播教學(xué)體系[15]。同時，教師也要不斷更新教學(xué)理念和方法，以應(yīng)對融媒體時代對新聞傳播專業(yè)提出的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，高校新聞傳播教育與媒體的協(xié)同育人已成為提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。“六卓越一拔尖”計劃2.0的深入實施，清晰地指明了新聞傳播人才培養(yǎng)的方向。通過校媒合作的深入探索與實踐，期待能夠培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐技能的杰出新聞傳播人才，為社會的進步貢獻更大的力量。

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作者簡介 徐霄，副教授，研究方向：新媒體、數(shù)字媒體、藝術(shù)教育。徐夢迪，講師，研究方向：新聞傳播。