文化環境感知和社會參與對大學生國家認同的影響研究

摘要：在信息時代背景下，新媒體與信息技術的融合為青少年的成長提供了全新的社會環境。對大學生這一充滿活力的群體而言，新媒體不僅是獲取信息和交流的主要渠道，而且在塑造國家認同感方面發揮著至關重要的作用。國家認同感反映個體對其所屬國家的文化、歷史和價值觀的認同，對社會凝聚力和穩定性具有重要影響。隨著全球化和信息化的交織發展，研究新媒體與信息技術如何塑造大學生的國家認同，對培養當代青年積極的國家觀念具有重要的理論和實踐價值。文章旨在探討新媒體與信息技術如何通過文化環境感知和社會參與的中介作用影響大學生的國家認同。采用方便取樣方法，調查了我國4所高校的3270名大學生，通過問卷調查收集數據，并采用統計分析方法來評估假設模型。研究結果表明：新媒體與信息技術的使用和大學生國家認同感之間存在顯著正相關關系；文化環境感知和社會參與在新媒體與信息技術對國家認同的影響中起到了顯著的中介作用；并且，文化環境感知和社會參與構成了一個鏈式中介機制，進一步強化了新媒體與信息技術對國家認同的正向影響。研究結果為新媒體環境下的大學生國家認同教育提供了理論依據和實踐指導，建議教育政策制定者將新媒體與信息技術融入國家認同教育策略，以促進學生全面發展。

關鍵詞：大學生；新媒體與信息技術；國家認同；文化環境感知；社會參與；中介作用

中圖分類號：G206；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）18-0062-05

基金項目：本論文為2023年度廣州華商學院青年學術項目“新時代大學生國家認同與入黨動機的關系：歷史使命感的作用”階段性研究成果，項目編號：2023HSQX081

一、引言

在信息時代的大背景下，新媒體與信息技術的融合重塑了青少年成長的社會環境，尤其是在大學生群體中，這種影響尤為顯著。大學生作為社會活力的重要源泉，他們的國家認同感不僅關乎個人發展，也影響著社會凝聚力和穩定性[1]。國家認同感涵蓋個體對其所屬國家的文化、歷史和價值觀的深度認同，對維護社會的整體和諧tH64Tqs60+6JU9imSf2Ywg==與進步至關重要[2]。

全球化和信息化的交織推進，使得新媒體在塑造大學生國家認同方面的作用日益凸顯，這一點在理論和實踐層面都具有深遠的意義[3]。新媒體平臺不僅憑借便捷性、互動性和多樣性改變了大學生的信息獲取和交流方式，更在塑造其國家認同感方面扮演著積極角色[4-5]。此外，新媒體還促進了個體社會資本的積累和社會參與度的提升，這些因素均可能對其政治態度和社會行為產生影響[6]。

文化環境感知和社會參與是影響國家認同形成的兩個關鍵中介變量[7]。文化環境感知涉及個體對周圍文化特征和氛圍的認知與評價，是理解個體與社會環境互動的核心[8]。信息技術的發展極大地擴展了大學生的文化環境感知，使他們有機會接觸并評價不同文化，進而影響對國家文化的認同。社會參與則體現了個體的社會融入和公民責任感，新媒體平臺的開放性和互動性為大學生提供了豐富的參與機會，這有助于其形成積極的國家認同。

本研究進一步提出，文化環境感知和社會參與可能構成一個鏈式中介機制，影響大學生國家認同的形成。新媒體與信息技術首先作用于文化環境感知，進而通過社會參與行為影響國家認同。這種鏈式中介效應提示我們，文化多樣性的認知可能促進個體開放性和包容性的增強，使其形成更加積極和多元的國家認同。同時，也需警惕文化信息過載和信息繭房現象可能帶來的對國家認同的狹隘理解[9]。

二、研究假設

鑒于國家認同感對社會凝聚力的重要性，本研究提出四大假設，以系統探究新媒體與信息技術如何塑造大學生的國家認同感。

（一）新媒體與信息技術與國家認同的關系

對于大學生這一充滿活力的群體，新媒體與信息技術不僅改變了他們獲取信息和交流的方式，而且在塑造國家認同感方面起到了至關重要的作用。新媒體提供的多元信息平臺，為大學生提供了接觸和理解不同文化和價值觀的機會，對他們國家認同的形成起到了至關重要的作用[10]。在全球化背景下，新媒體與信息技術為大學生提供了一個全新的認知窗口，使他們更容易接觸到國家的歷史、文化和價值觀，從而增強對國家的認同感[11]。新媒體的互動性和參與性也使大學生能夠更積極地參與到社會和政治活動中，這不僅增強了他們的社會責任感，也加深了其對國家政治體系和價值觀的認同。據此，提出假設1：新媒體與信息技術將正向影響大學生的國家認同感。

（二）文化環境感知的中介作用

新媒體與信息技術的快速發展為大學生提供了更廣闊的文化接觸機會，影響了他們對國家文化的認同。研究表明，積極的文化環境感知能夠促進個體的社會行為和價值觀念，進而增強國家認同感[12]。在新媒體環境中，大學生的文化內容接觸和交流互動塑造了他們對國家文化的認知框架，這種認知框架不僅直接影響國家認同感，還可能通過提高社會參與度來間接增強國家認同感[13]75。

據此，提出假設2：新媒體與信息技術的使用將通過增強大學生的文化環境感知，進而正向影響他們的國家認同感。

（三）社會參與的中介作用

社會參與是個體社會融入和公民責任感的體現，指個體在社會活動中的參與程度和方式。新媒體平臺的開放性和互動性為大學生提供了豐富的社會參與機會，這可能對他們的國家認同產生積極影響。社會參與不僅提供個體與國家和社會的直接聯系，而且通過參與社會活動，大學生能夠更深入地了解國家的文化、歷史和社會現狀。此外，社會參與還能夠增強個體的社會責任感和集體榮譽感，這些感受與國家認同感的形成密切相關。據此，提出假設3：社會參與在新媒體與信息技術的使用和大學生國家認同感之間起到中介作用。

（四）文化環境感知和社會參與的鏈式中介作用

新媒體與信息技術通過擴展文化環境感知，激發社會參與行為，進而共同塑造國家認同。文化多樣性的認知能促進個體開放性和包容性的增強，有助于形成積極的國家認同[14]。社會參與的質量和深度對國家認同的形成至關重要。有意義的社會參與能增強個體的社會責任感和集體榮譽感，與國家認同感的形成密切相關[13]76。因此，新媒體與信息技術在促進社會參與的同時，也應引導個體進行深入和全面的文化體驗，避免出現信息繭房現象，促進國家認同的積極發展。據此，提出假設4：文化環境感知和社會參與將形成鏈式中介效應，影響新媒體與信息技術對大學生國家認同感的作用。

三、研究方法

（一）被試

采用方便取樣方法調查了中國4所高校大一到大四的3270名在校學生，共發放3270份問卷，剔除無效問卷150份，最終收回有效問卷3120份，有效率為95.41%。其中，男性學生為1421名，占比45.54%；女性學生為1699名，占比54.46%。大一學生為863人，占比27.65%；大二學生為694人，占比22.24%；大三學生為874人，占比28.01%；大四學生為689人，占比22.1%。綜合年級和性別的分布，研究樣本呈現出較強的代表性。

（二）研究工具

1.新媒體與信息技術量表

該量表共包含16個條目，采用5級Likert計分方式，從1分“從不”到5分“總是”，得分越高表明個體對新媒體與信息技術的使用程度越高。該量表的Cronbach’s α系數為0.86。

2.文化環境感知量表

本量表借鑒沃德等人編制的文化適應性量表，并對其進行了適當的調整以適應研究需要。該量表共包含20個條目，采用5級Likert計分方式，從1分“非常不同意”到5分“非常同意”，高得分表示個體對文化環境有更積極的認知和情感反應，以及更好的適應性。該量表的Cronbach’s α系數為0.85。

3.社會參與量表

本量表采用由普雷蒂等人開發的社區參與量表，該量表經過適當調整，以適應大學生社會參與的評估。該量表共包含15個條目，采用5級Likert計分方式，從1分“從不”到5分“總是”，得分越高表示個體的社會參與度越高。該量表的Cronbach’s α系數為0.82。

4.國家認同量表

本量表采用歐陽磊奕編制的大學生國家認同問卷。該量表包含15個條目，包括祖國認同、政治認同、經濟認同、文化認同和民族認同等5個維度，采用5級Likert計分方式，從1分“完全不符合”到5分“完全符合”，得分越高表明大學生國家認同程度越高。該量表Cronbach’s α系數為0.91。

四、結果與分析

（一）共同方法偏差控制與檢驗

為降低數據收集可能引起的共同方法偏差，采取包括設計含有反向計分題目的問卷、隨機化題目順序等程序控制措施。通過執行Harman單因子檢驗，發現特征值大于1的因子共有9個，但主因子解釋的變異量為21.36%，遠低于40%的臨界值，不存在共同方法偏差。

（二）各變量的描述分析及其相關分析

本研究通過相關分析探討了新媒體與信息技術、國家認同、文化環境感知和社會參與之間的潛在聯系。結果顯示新媒體與信息技術與國家認同之間存在顯著的正相關關系，文化環境感知與國家認同之間同樣展現出顯著的正相關關系，社會參與和國家認同之間的相關性也十分顯著，新媒體與信息技術不僅與國家認同顯著相關，還與文化環境感知和社會參與存在顯著的正相關關系。

（三）假設檢驗

1.主效檢驗

本研究構建一個直接效應模型，并采用統計分析方法驗證新媒體與信息技術對大學生國家認同感的影響。表1模型3表明新媒體與信息技術和大學生的國家認同感之間存在顯著的正相關關系（β=0.718，t=57.539，p<0.001）。這一發現支持了假設1，揭示了新媒體與信息技術在塑造大學生國家認同方面的積極作用。

2.中介作用檢驗

為了驗證中介效應的顯著性，本研究采用非參數百分位Bootstrap方法進行檢驗，確保了結果的準確性，如表2所示。Bootstrap方法得到的置信區間均不包含0，這表明總效應、直接效應和間接效應均具有顯著的統計學意義（P<0.001），從而支持了文化環境感知和社會參與作為中介變量的假設。

在文化環境感知的中介作用分析中，新媒體與信息技術對文化環境感知具有顯著的正向影響（β=0.506，p<0.001）。當文化環境感知進一步影響國家認同時，效應值為0.157，p<0.001。根據表2的Bootstrap分析，間接效應值為0.277，SE=0.039，95%置信區間為[0.114，0.268]，這表明文化環境感知在新媒體與信息技術和國家認同之間起到了顯著的中介作用，這一發現驗證了假設2。在社會參與的中介作用分析中，新媒體與信息技術對社會參與具有正向影響（β=0.082，p<0.001）。社會參與對國家認同的效應值為0.539，p<0.001。通過社會參與的間接效應值為0.122，SE=0.014，95%置信區間為[0.056，0.109]，這表明社會參與也在新媒體與信息技術和國家認同之間起到了中介作用，這一發現驗證了假設3。

鏈式中介效應分析顯示，新媒體與信息技術通過文化環境感知再通過社會參與對國家認同的鏈式中介效應值為0.212，SE=0.025，95%置信區間為[0.136，0.206]。這一結果表明，文化環境感知和社會參與共同構成了新媒體與信息技術影響國家認同的鏈式中介路徑，且這一鏈式中介效應顯著，占比約為17%，這一發現驗證了假設4。

五、討論

（一）新媒體與信息技術對大學生國家認同的正向影響

本研究表明，新媒體和信息技術對大學生的國家認同有顯著的正向影響，即新媒體的便捷性、互動性和多樣性有助于塑造個體的價值觀和生活軌跡。大學生通過新媒體擴大社交圈，增加與不同背景人群的交流，這不僅增強了他們的社會責任感，也可能影響他們的政治態度和社會行為，從而正面影響他們的國家認同。合理利用新媒體可以加深大學生對國家文化、歷史和社會現狀的了解，增強他們的國家認同感、社會責任感和政治參與意識。

（二）文化環境感知和社會參與的中介作用

研究結果進一步揭示了文化環境感知和社會參與在新媒體與信息技術影響國家認同過程中的中介作用。具體來說，新媒體與信息技術通過提高文化環境感知水平，增強國家認同感。此外，社會參與也作為中介變量，加深了新媒體與信息技術對國家認同的影響。這些發現為理解新媒體與信息技術如何通過中介變量影響國家認同提供了新的視角。

（三）鏈式中介效應的存在

本研究還發現了文化環境感知和社會參與的鏈式中介效應，即新媒體與信息技術首先提升了文化環境感知，然后通過增強社會參與進一步促進國家認同感的形成。這一發現與帕帕查里斯提出的鏈式中介機制理論相一致[15]，強調了文化環境感知和社會參與在形成國家認同中的相互作用和復雜影響。此外，迪馬喬等人也指出，個體的文化環境感知能夠顯著預測其社會行為和價值觀念，這進一步支持了本研究中鏈式中介效應的發現。

六、結語

本研究通過定量分析，證實了新媒體與信息技術在培養大學生國家認同方面的顯著正向作用。此外，研究還發現了文化環境感知和社會參與在新媒體與信息技術影響國家認同中的中介作用，以及文化環境感知和社會參與的鏈式中介效應，這為理解新媒體與信息技術在國家認同形成中的作用機制提供了新的視角。

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作者簡介 鐘純，講師，研究方向：高校大學生思想政治教育。陳少鴻，副教授，研究方向：高校大學生思想政治教育。