新媒體時代高校創新創業教育與英語教育融合發展研究

摘要：本研究旨在探索新媒體時代高校創新創業教育與英語教育的融合發展路徑，以應對當前社會對兼具創新能力和國際視野的復合型人才的需求。采用理論分析法，系統探討新媒體新技術在推動高校教育跨學科融合中的作用，重點分析新媒體的互動性、即時性和個性化特點對教學模式的影響。研究發現，新媒體新技術打破了傳統課堂的時空限制，通過多媒體平臺實現了創新創業教育與英語教育的資源共享與協同教學，使二者的融合更加靈活和高效。同時，新媒體的個性化功能可以幫助學生根據個人需求定制學習路徑，尤其在創新創業背景下，通過良好的英語基礎能夠獲取全球化資源和知識，有效增強了自主學習能力。此外，新媒體平臺還為學生參與國際創新創業競賽和跨文化交流活動提供了更多機會，增強了在真實情景中的英語應用和跨文化溝通能力。研究結果表明，新媒體在跨學科融合中具有顯著優勢，推動了教學內容的多樣化與個性化發展。然而，研究也指出，當前高校存在體制滯后、師資力量薄弱、教學內容更新不及時等問題，限制了新媒體在教育中的全面應用。基于此，文章提出加強師資培訓、推動課程改革和優化新媒體平臺建設的建議，旨在進一步提升新媒體新技術在高校創新創業教育與英語教育融合中的應用效果，助力高校培養國際化人才。

關鍵詞：新媒體；創新創業教育；英語教育；跨學科融合；個性化學習

中圖分類號：H319.3；TP37 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）18-0138-05

基金項目：本論文為2024年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目“以創新創業大賽推動實踐教學改革策略研究——以山西管理職業學院為例”成果，項目編號：2024W327

一、引言

新媒體時代的到來，深刻改變了信息的傳播方式和社會的運作模式，特別是在高校教育領域，促使教育理念和教學方法發生了巨大變革。tO9fDQcYAg0toxNk0k8jSw==作為高校教育的重要組成部分，創新創業教育和英語教育同樣面臨著轉型與融合考驗。新媒體的高度交互性、即時性和多樣化為二者的融合提供了新的可能。同時，英語教育也在新媒體的助力下，獲得了更豐富的教學工具和資源，教學內容更加靈活、多樣和個性化[1]。近年來，隨著國家對創新創業人才的需求日益增加，高校的創新創業教育逐漸成為培養學生實踐能力與創新精神的重要渠道。英語作為一門全球通用的語言，不僅是知識傳遞的工具，更是國際交流與合作的重要媒介。在新媒體的支持下，將創新創業教育與英語教育進行融合，不僅能夠有效提升學生的語言能力，還能培養學生更具國際視野的創新創業思維模式[2]。

二、新媒體時代高校創新創業教育與英語教育融合的背景

在新媒體新技術的推動下，高校教育模式正經歷深刻的變革。創新創業教育與英語教育作為高校教育的重要組成部分，在新媒體的影響下逐漸實現了融合。新媒體的崛起不僅為資源優化整合提供了條件，也為跨學科教學提供了技術支持和方法創新，為二者的融合奠定了堅實的基礎[3]。

（一）新媒體驅動教育生態變革

新媒體平臺具有互動性和靈活性，打破了傳統單向的信息傳播限制，推動教育模式發生了深刻的變革。微博、微信、MOOC等多種新媒體使信息傳遞更加高效，有效促進了師生的交流與互動。這一變化為創新創業教育和英語教育的融合提供了全新的機遇。創新創業教育注重培養學生的實踐能力，而傳統課堂往往受限于資源和環境，難以完全達成這一教學目標。新媒體新技術通過案例分享、模擬實踐等多樣化的教學形式，有效增強了學生的參與感與學習效果，這一優勢在創新創業課程中尤為顯著[4]。與此同時，英語作為全球通用語言，通過新媒體平臺得到了更廣泛的應用。國際創業案例和全球創新資源的實時共享，不僅為學生提供了更多的語言實踐機會，還進一步鍛煉了其跨文化溝通能力。新媒體的廣泛使用不僅為英語學習帶來了全新的教學工具，還使英語學習更具實踐性，更貼近學生的實際需求。

新媒體新技術的應用徹底改變了傳統的學習模式。以往的課堂教學大多采用灌輸式教學法，學習內容和學習節奏較為單一。而新媒體平臺具有更強的靈活性，學生可以根據自己的學習進度和興趣，隨時利用多媒體資源進行自主學習，打破了時間和空間的限制。這種靈活的學習方式加速了創新創業教育與英語教育的融合，推動了跨學科教育的發展，有利于學生在學習過程中獲得更好的學ku9ZMMA+/5lCJnHRb3R7gg==習成果，使其在未來的國際化環境中更加游刃有余[5]。

（二）高校教育與新媒體新技術的融合

新媒體新技術在高校教育中的廣泛應用，促使教學模式發生了深刻的轉變。在創新創業教育與英語教育的融合過程中，新媒體新技術成為一個重要的連接工具。特別是在創新創業教育領域，新媒體拓展了資源獲取的渠道。通過直播、在線課程以及其他新媒體工具，學生可以實時獲取全球最新的創業動態，隨時隨地搜尋其所需的信息資源[6]。

學生還可以通過新媒體平臺與國際專家、成功的創業者進行互動交流，這種互動性為學生提供了更多的實踐機會，使他們能夠直接從世界各地的頂尖專業人士那里學習到實際操作經驗。英語作為國際交流的通用語言，在這個過程中扮演著不可或缺的角色。新媒體為語言學習提供了全新的可能，學生在搜尋創業資源的同時，可以有效鍛煉英語應用能力。此外，新媒體新技術的應用還豐富了英語教育的內容和形式，學生不再局限于傳統的語言規則學習，有機會參與全球化的討論、在線的視頻會議，以及跨國合作項目。新媒體工具所提供的沉浸式學習環境，極大地增強了學生在實際情境中的英語應用能力，幫助他們更好地應對真實的國際化交流需求。新媒體新技術不僅為英語教育注入了新的活力，還為創新創業教育提供了必要的語言支持和文化背景，使二者的融合更加緊密和高效[7]。

（三）新媒體推動個性化與多樣化教育

新媒體新技術的核心優勢在于個性化和多樣化，尤其是在創新創業教育與英語教育的融合過程中，這一優勢得到了充分的發揮。新媒體能夠根據不同學生的需求，提供定制化的學習資源和學習路徑。由于學生的創業興趣和能力各不相同，通過新媒體平臺的大數據分析和智能推送功能，學生可以獲取最符合自己需求的學習資源和內容，大大提高了學習效率。例如，對于有志進入全球市場的學生，新媒體能夠提供國際創業機會、行業最新動態以及全球化的案例分析，幫助學生開闊國際視野[8]。而針對那些更傾向于本土發展的學生，新媒體同樣可以為其推送本地的創新資源和創業信息，幫助他們更精準地定位未來的發展方向。

英語教育在此過程中也愈發注重個性化。學生可以根據自己的英語語言水平和學習節奏，選擇適合自己的課程內容和學習安排，這種靈活的學習方式極大地提高了學習效率，使每個學生都能在合適的節奏下穩步提升語言能力。新媒體不僅提供了豐富的教育資源，也為教學方式的創新提供了有力的支持，這種綜合性的學習方式不僅強化了學生的語言表達能力，更培養了他們在全球化背景下的創新思維，全面提升了學生的綜合素質[9]。

三、高校創新創業教育與英語教育融合發展的挑戰與機遇

（一）融合發展的挑戰

體制的滯后性對高校創新創業教育與英語教育的融合產生了一定阻礙。傳統教育體系將創新創業教育與英語教育分屬不同學科，導致課程安排、教學目標和評估標準相互割裂。盡管新媒體具備跨學科的傳播和共享功能，但若沒有制度的支持，資源整合與協同教學難以實現。部分高校在課程改革中雖然引入了新媒體工具，但并未真正打破學科壁壘，這使得學生在兩個領域中缺乏深度融合的學習體驗[10]。

教師隊伍建設也是一個關鍵難題。融合教育要求教師既具備創新創業的實際操作經驗，又能勝任英語教學。然而，目前許多高校的教師依然專注于某一學科，缺乏跨領域的教學能力。新媒體雖然能為教師提供多樣的教學工具和豐富的教學資源，但如果教師無法有效整合，新媒體的優勢也得不到充分發揮。師資力量薄弱將直接影響教學質量，教學內容的更新滯后同樣會制約新媒體的有效應用。新媒體環境下，全球信息更新迅速，然而許多高校的教材和課程內容依然局限在傳統框架中，更新速度無法跟上行業的變化。尤其是創新創業教育，必須及時把握市場動態和技術革新，若課程設計滯后，將導致學生難以接觸到最新的行業發展。英語教育也面臨類似的問題，教學內容依舊圍繞語言基礎和考試技巧，缺乏與實際應用的緊密聯系，導致學生的語言能力無法與創新創業實踐相結合[11]。

（二）融合發展的機遇

新媒體新技術為高校創新創業教育與英語教育的融合帶來了前所未有的機遇。首先，新媒體平臺提供了跨學科資源共享的可能。通過在線課程、全球案例分享、國際創業比賽等形式，學生能夠實時接觸到全球最新的創業動態和語言資源。新媒體新技術的普及打破了傳統課堂的時空限制，學生可以通過新媒體平臺與不同背景的創業者和學者互動。這種跨文化交流不僅增強了學生的英語應用能力，還提升了他們在全球市場中的創業競爭力。其次，新媒體還促進了教學的個性化與多樣化。通過數據分析和智能推送技術，學生能夠根據自己的興趣和需求選擇學習內容和路徑[12]。例如，針對著眼國際市場的學生，新媒體可以推送全球市場動態和國際合作項目，而傾向于本土創業的學生則可以獲取區域化的創業資源。這種定制化的學習方式極大地提升了學習效率，同時使得英語教育與創新創業教育的結合更加緊密。最后，新媒體的互動性為教學模式的創新提供了更多可能。通過新媒體平臺，學生可以參與全球化的創新創業競賽、國際合作項目和跨國討論。這些實踐機會不僅能夠幫助學生掌握創業技能，還能夠鍛煉其英語表達和跨文化交流能力。互動性和實時反饋功能進一步強化了學習效果，使學生能夠在實踐中不斷提升自身的綜合素質。

新媒體新技術的普及為高校創新創業教育與英語教育的融合提供了豐富的資源和實踐平臺。高校需要積極應對體制、師資和教學內容上的挑戰，充分發揮新媒體新技術的優勢，推動跨學科教育的深度整合。

四、新媒體助力高校創新創業教育與英語教育融合發展的路徑

（一）基于新媒體新技術的創新創業與英語教育跨學科融合平臺建設

在新媒體新技術的推動下，創新創業教育與英語教育的融合逐漸成為高校教育改革的重要趨勢。新媒體新技術提供了一個高度互動、資源共享的平臺，打破了傳統教育模式的學科界限，使創新創業教育與英語教育能夠在更廣泛的框架內實現深度融合。創新創業與英語教育不再孤立于各自的領域，而是可以通過跨學科的資源平臺協同發展。這種平臺式的融合為高校提供了新的教學資源整合方式。通過在線教育平臺、MOOC課程、社交媒體等新媒體，學生可以接觸到來自全球的創新創業案例、市場動態以及國際化的英語教學資源，在學習創新創業技能的同時，也能通過英語這一媒介獲得更廣泛的國際視野。例如，通過在線直播和互動式課程，學生能夠實時參與國際創業討論。新媒體平臺不僅提升了學生的語言能力，也培養了其在全球創業環境中的跨文化交流能力[13]。

新媒體平臺還為教師提供了多樣的教學工具。創新創業教師和英語教師可以通過新媒體平臺共享教學內容，實現跨學科的合作教學。例如，英語課程中的語言練習可以結合創業案例進行，學生通過模擬創業項目的英語表達，能都鍛煉其語言能力，還能提升對創業環境的理解。新媒體還為教師提供了多樣化的教學資源管理工具，通過平臺的數據分析功能，教師能夠精準了解學生的學習進度，并根據學生的反饋調整課程內容。高校需要在課程設計和管理上進行深度改革，通過政策引導和課程結構調整，確保新媒體平臺在跨學科融合中的有效運用，進而提升學生在與全球創新資源對接過程中的競爭力[14]。

（二）依托新媒體推動創新創業教育中英語應用的個性化學習

新媒體新技術的興起使個性化學習成為可能，尤其是在創新創業教育與英語教育的融合背景下，個性化學習的重要性尤為凸顯。新媒體憑借其靈活性和實時反饋功能，能夠為學生提供個性化的學習資源與路徑，極大地提升了學習的效率。

在創新創業教育中，學生的創業方向、創業興趣和市場傾向各不相同，因此教學內容的個性化設計顯得尤為重要。新媒體平臺通過大數據分析和智能推薦系統，能夠根據學生的學習習慣、興趣點以及創業方向，推送與其需求相匹配的學習內容。例如，某些學生可能更關注國際市場的創業機會，而某些學生則可能專注于本土創新項目。新媒體新技術能夠為不同學生提供相應的市場分析、創業案例、英語演講訓練等資源，幫助他們精準獲取所需的知識。對于英語教育而言，新媒體新技術也使個性化語言學習成為可能。傳統的語言教學多以集體為單位，缺乏對個體需求的精準把握。而新媒體平臺能夠通過分析學生的語言水平和學習進度，提供定制化的英語學習方案。對于創新創業方向的學生來說，對英語的學習不僅限于語言能力的提升，更在于如何在國際創業環境中進行高效溝通[15]。因此，平臺可以根據學生的創業項目和目標市場，推送與其相適應的行業術語、商業英語等學習資源，幫助學生提升在創業場景中的語言應用能力。新媒體的互動性還為個性化學習提供了更多的實踐機會，通過在線討論、英語角活動、創業項目模擬等形式，學生可以在虛擬環境中與他人交流，增強語言的實際應用能力。這種互動不僅限于教師與學生之間，也延展到學生與全球創業者之間。通過個性化的學習路徑，學生能夠在實際創業情境中應用英語，提升跨文化溝通能力[16]。

（三）利用新媒體構建創新創業競賽與跨文化交流的實踐體系

新媒體不僅改變了高校教育的教學方式，也為創新創業教育與英語教育的融合提供了實踐平臺。特別是在創新創業競賽與跨文化交流方面，新媒體新技術使得全球范圍內的合作與互動成為可能，極大地擴展了學生的實踐空間。通過新媒體平臺，高校能夠組織學生參與各類國際創業競賽。這些競賽不僅為學生提供了展示創新創業能力的機會，也為他們提供了鍛煉英語表達和跨文化溝通能力的實踐場景。學生可以通過新媒體平臺與來自不同國家的參賽者進行互動，分享創業項目，討論市場策略，并在此過程中通過英語進行高效溝通。在這種跨文化的競賽環境中，學生不僅能夠提升創業技能，還能在實際情境中運用英語，增強其在國際舞臺上的競爭力[17]。

新媒體的即時性與互動性，使競賽的舉辦不再受地域和時間的限制。學生可以通過視頻會議、在線協作平臺等新媒體工具，與全球范圍內的創業者、投資人和評審專家進行交流。這種跨時空的合作極大地豐富了學生的實踐經驗，也為他們的創業項目提供了多元化視角。英語作為國際通用語言，起到了重要的橋梁作用。新媒體平臺通過語言學習與創業實踐的結合，使學生能夠在真實的創業環境中應用英語，提升其跨文化交際的自信心與表達能力。這種結合理論與實踐的教學方式，極大地提升了學生的綜合能力，使其能夠在未來的國際市場中具備更強的競爭力與創新力[18]。

五、結語

新媒體的迅速發展為高校創新創業教育與英語教育的融合提供了廣闊的前景，通過運用新媒體新技術，高校能夠打破學科壁壘，實現資源整合與共享。新媒體平臺的互動性和靈活性為個性化學習和跨文化實踐提供了新的可能性，推動了教育模式的多元化與國際化。高校應抓住這一機遇，深化體制改革，推動新媒體新技術在教育中的廣泛應用，培養更多具有國際視野和創新思維的復合型人才。

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作者簡介 閆莉莉，講師，研究方向：英語教學與翻譯。