基于中小學智慧教育平臺的小學數學教研方式創新實踐

【摘要】利用國家中小學智慧教育平臺資源豐富、便捷交流與精準分析等特點，開展如線上協同備課、虛擬教研社區及大數據驅動教學分析等創新教研，促進了學生成績與興趣提升、教師能力增強、教學資源優化。針對平臺利用中存在的部分教師適應新技術慢、數據安全與網絡穩定等挑戰，提出對應策略。

【關鍵詞】中小學；國家中小學智慧教育平臺；小學數學；教研方式

作為國家中小學智慧教育平臺全域試點的積極參與者，筆者深切體悟到教育信息化為小學數學教研帶來的深刻變革。當下，教學需求日益多元化且個性化，傳統教研模式漸顯乏力。而該平臺的應運而生，恰似破局之利器，其整合了全面而豐富的教學資源，配備了高效便捷的交流工具以及精準有效的數據分析功能，為小學數學教研開辟了充滿希望的新途，意義重大且影響深遠。基于此，本文將深入探討基于該平臺的小學數學教研方式創新實踐。

一、中小學智慧教育平臺概述

1.平臺的功能特性

在教學實踐中，我們所接觸的中小學智慧教育平臺宛如一座功能完備的教學寶庫。它不但匯聚了豐富多元且緊密貼合本地教學實際的數學教學資源，涵蓋了從基礎概念至拓展應用的各個層級，而且配備了一系列實用的互動交流工具，像在線論壇、即時通訊等，使本地教師能夠便捷、高效地進行交流。再者，其精準的數據分析功能可以針對學生的學習特點和狀況，給出極具針對性Wv5kmlHlsAR0wrWAfPE6F4a4DhIEbzE5a/gkaKb5xRI=的分析報告，為教學提_{0ITJkrEq5EOLTEd/1zt4l+Rmm7rWgR0EHKvM83UQ3Fc=}供極有價值的參考。其突出特點表現為資源豐富多樣且實時更新、交流即時高效以及分析精準深入。

2.平臺于小學數學教研的作用

對于小學數學教師來說，這個平臺猶如一座知識的燈塔。它為教師供應了眾多貼合本地教育特色的優質教學案例，使我們能夠博采眾家之長，汲取其中的精華。與此同時，它還為教師構筑了一座無形的橋梁，增進了同行之間的交流，引發了思想的碰撞，讓教學經驗得以廣泛傳播和共享。尤為關鍵的是，憑借其強大的數據分析功能，教師能夠更為精準地把控學生的學習過程與效果，進而為教學決策提供科學依據，達成教學策略的有的放矢。

二、基于平臺的小學數學教研方式創新及實踐案例

1.線上協同備課

線上協同備課在小學數學教研中發揮著重要作用，具有諸多優點。它打破了校域限制，讓不同學校的教師能夠便捷交流，實現資源共享，凝聚集體智慧。但同時也存在一些缺點。

在準備“圓的面積”教學時，多校數學教師借助智慧教育平臺展開熱烈研討。一位資深教師提議以本地騎樓老街的圓形拱門動態演示動畫展現推導過程，另一位教師分享讓學生分組測量萬綠園圓形花壇半徑的小組探究活動方案。眾多教師踴躍發言，提出引入世紀大橋圓形裝飾元素、設置商場中庭面積計算等構想，還強調要考慮學生差異，分層教學。深入研討后形成優質教學設計。課堂上，特色動畫吸引學生，小組探究活躍，基礎弱的學生在引導下不斷進步，基礎好的學生積極創新。

此次線上協同備課亮點突出：善用本地資源，貼近生活增興趣，讓學生更易理解抽象概念；促進教師間交流，博采眾長，豐富教學方法；實時互動，及時解決備課中的問題和疑惑；打破地域限制，匯聚各方智慧，提升教學設計的質量和適用性。

然而，線上協同備課也存在一些不足。比如網絡不穩定可能導致交流中斷或信息延遲，影響備課效率；線上交流相對缺乏面對面溝通的直接性和情感互動，可能在某些復雜問題的討論上不夠深入；部分教師可能因線上環境而缺乏專注度，參與度不夠充分。與參與備課的李老師交流得知，其最初備課常規，擔心方式單調效果差。通過平臺交流后，本地特色動畫和分層教學建議令他收獲滿滿，他深感線上備課視角更廣，更具針對性和有效性，促進了教學能力提升。李老師與學生小麗和小明交流得知，小麗在開始學習之前焦慮，覺得難入手，課上活動助其輕松理解；小明表示此課與以往不同，結合本地場景，趣味大增。

盡管線上協同備課存在一定缺點，但總體而言，其優點顯著，為小學數學教學注入了新的活力，有效提升了教學效果。

2.虛擬教研社區

虛擬教研社區為小學數學教學帶來顯著裨益。教師圍繞本地教學主題，諸如“如何提升小學生解決數學實際問題的能力”“小學數學計算錯誤原因及對策”等，展開了激烈且卓有成效的研討。其優勢在于，突破了時空的限制，使得各地教師能夠便捷地進行交流；促進了教學經驗的廣泛共享，凝聚了眾人的智慧；為教學難題提供了多元化且富有創新性的解決路徑。

在關于“小學數學計算錯誤原因及對策”的討論中，一位教師指出學生在進位加法上出錯的根源，并提出以本地特色實物演示來強化理解的建議，這一觀點引發眾多教師踴躍發言。有的提議制作專門針對學生易錯題型的錯題集，有的主張開展具有本地特色的小組競賽。

參與討論的趙老師表示，通過日常批改作業和課堂練習發現了學生在進位加法方面的問題，尤其是在處理連續進位的題目時錯誤率頗高。其他老師提出的實物演示和錯題集的建議讓他深受啟發，他計劃在課堂上引入實物演示，比如用本地常見的水果來模擬數字，以便讓學生更直觀地感受進位過程，同時會定期整理針對學生的錯題集，供學生有針對性地復習。趙老師認為參與虛擬教研社區極大地提升了解決教學問題的效率和效果，能夠借鑒同行的經驗，少走許多彎路。此外，他期望未來社區能夠邀請更多本地專家，進一步優化資源的分類和搜索功能。

為了了解學生的學習體驗，筆者與學生小李和小明進行了交流。小李此前在做進位加法題目時頻繁出錯，幾乎喪失了信心，現在老師的新教學方法讓他清晰地理解了概念，錯誤明顯減少，重新燃起了學好數學的信心。小明也認同新方法效果顯著，認為老師更了解學生的易錯點，給予的幫助非常大。

然而，虛擬教研社區也存在一定的局限性。例如交流過程中可能存在深度不足的情況，部分觀點流于表面；討論有時容易偏離主題，從而影響交流的效率；新教師可能在短時間內難以深度融入并充分發揮作用。

與此類似，線上協同備課雖然具有眾多優點，例如方便教師開展交流與合作、有助于整合教學資源等，但也存在一些不足之處。例如網絡的不穩定性可能對備課的進程和效果產生不利影響；線上交流在某些情況下可能不如面對面交流那樣直觀和深入，對于一些復雜問題的探討可能不夠全面和透徹；部分教師可能在線上備課中參與的積極性不高，存在過度依賴他人成果的現象。

3.大數據驅動的教學分析

大數據驅動的教學分析存在風險挑戰。數據采集環節可能侵犯學生隱私，引發信任危機。教師應嚴格遵循法規和道德規范，確保采集合法安全。采集前要向學生及家長清晰說明目的、范圍和使用方式并獲同意，同時運用加密技術處理和存儲數據，限制訪問權限。

吳老師借助智慧教育平臺收集的學生日常作業和測試數據展開深度剖析，發現學生在乘法運算方面錯誤率偏高，尤其是在乘法分配律的應用上存在明顯困境。隨后，吳老師迅速于平臺上篩選并整合相關專項練習資源，并依據學生的實際狀況進行了具有針對性的布置，旨在強化這一知識點的訓練。

此方式的優點顯著，能夠精準錨定學生的學習問題，大幅提升教學效率，切實達成個性化教學的目標。例如張老師憑借大數據調整教學策略，著重對乘法分配律進行講解，學生小美和小華在經歷專項練習后，成績顯著提高，學習信心也顯著增強。然而，這一模式也并非毫無瑕疵。教師若過度依賴數據，可能會忽視學生的個體差異以及情感需求；數據分析結果或許存在一定偏差，從而影響教學判斷的準確性。

張老師在交流中談到，在進行大數據分析之前，他原本預計學生乘法運算出錯主要源于粗心，然而實際情況卻是學生在乘法分配律的理解和應用上存在較大問題。這一差異促使他及時調整教學策略，將更多精力投入到乘法分配律的講解和練習當中。在篩選專項練習資源時，他會綜合考量知識點的難易程度、題型的多樣性以及學生的實際水平，并堅信大數據驅動的教學分析在未來的小學數學教學中占據關鍵地位，能夠更精準地把握學生的學習狀況，為教學提供科學且有效的指導。

筆者在與學生小美和小云的交流中，小美欣喜地表示，之前做乘法運算題目時常常感到困難，不知如何著手，而老師根據大數據安排的專項練習極具針對性，使她逐漸掌握了乘法分配律的技巧，現在做題時感到輕松不少，對數學這一學科也更具信心，十分期望老師日后繼續通過這種方式助力自己提升成績。小云也充滿期待地表示，老師的大數據分析精準地找出了問題所在，經過專項練習，現在做乘法運算題目既快速又準確，衷心希望老師一直采用這種教學方式，讓自己的數學成績不斷進步。

綜上所述，大數據驅動的教學分析兼具優勢與挑戰，唯有合理且恰當運用，方能切實提升教學質量。

三、實踐研究后的效果

1.學生成績顯著提高

參與實驗的班級學生在數學期末考試中的平均分較之前有了大幅提高。特別是在以往較為薄弱的知識點，如幾何圖形的面積計算、分數的四則運算等方面，學生的得分率顯著上升。這充分證明了創新教研方式對于學生知識掌握和技能提升的積極影響。

2.學生興趣明顯增強

更多的學生表示對數學的學習興趣明顯增加。課堂上，他們不再是被動地接受知識，而是積極主動地參與討論和探究。課后，他們也愿意花費更多的時間和精力去鉆研數學難題，數學不再是他們眼中枯燥乏味的學科，而是充滿挑戰和樂趣的知識樂園。

3.教師能力大幅提升

教師在教學設計、課堂管理和問題解決等方面的能力得到了顯著的鍛煉和提升。他們能夠更加靈活地運用多種教學方法和手段，根據學生的實際情況調整教學策略，營造出積極活躍的課堂氛圍，有效地提高了教學質量。

4.教學資源有效優化

通過線上協同備課和虛擬教研社區，教師整合了大量優質且適合教學實際的教學資源，形成了具有本地特色的教學素材庫，為數學教學提供了豐富的資源支持。

四、創新教研方式面臨的挑戰

1.部分教師適應困難

一些年齡偏大或者信息技術應用能力相對較弱的教師，他們運用智慧教育平臺開展教研活動時可能會面臨操作不夠熟練、對平臺功能不夠熟悉等問題，進而對教研的參與程度和最終效果產生一定的影響。

2.數據安全隱患凸顯

平臺收集的大量學生學習數據存在安全風險。一旦數據泄露，不僅可能侵犯學生隱私，還可能導致數據被商業化使用。因此，如何確保數據使用合法合規，避免數據商業化，是一個至關重要的問題。

3.網絡穩定有待加強

服務器性能及訪問帶寬的不足在教研過程中會引發諸多問題。例如開展在線教研和遠程聽評課時，頻繁出現的視頻、語音傳輸卡頓現象會致使教師的應用體驗感極差。此類狀況嚴重阻礙了教師間的順利交流，極大地削弱了協作效率，致使教研效果顯著降低。

五、應對挑戰的策略

1.開展針對性培訓，提升教研能力

學校和相關部門需精心規劃并組織具有針對性、系統性的培訓課程，含蓋平臺操作、信息技術運用、在線教研方法等內容。通過理論與實踐相結合的方式，幫助教師熟悉并掌握新教研方式。同時，提倡教師互助學習，搭建交流平臺，激勵經驗豐富的教師協助新手教師，營造良好的學習氛圍。

2.建立管理機制，保障數據安全

制定嚴格的數據管理制度，明確全流程準則，采用先進加密技術，定期備份和檢查，加強人員數據安全意識培訓，確保數據合法合規使用。

3.優化網絡設施，確保教研環境

加大學校網絡設施建設資金投入，提升網絡帶寬和穩定性，引入先進設備和技術。建立完備網絡應急預案，明確故障處理流程和責任分工，減少對教研活動的影響，提供堅實網絡支撐。

在中小學智慧教育平臺助力小學數學教研方式創新的探索之路上，雖尚處于起步階段，但已初顯成效。諸如線上協同備課、虛擬教研社區以及大數據驅動的教學分析等創新舉措，在相當程度上提升了教研水平與教學質量。我們堅信，只要各方齊心協力，必能戰勝困難，充分發揮平臺的優勢，推動小學數學教研不斷發展，從而為學生營造更為優質的學習環境。

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