基于跨學科主題學習的小學研學活動設計與實施

【摘要】以探究學校門前的駟馬涌鄉土資源為例，設計“為有一灣綠水來”跨學科主題學習研學課程。設計了“初識駟馬涌—走近駟馬涌—保護駟馬涌”的研學活動之旅，引導學生實地考察、探究駟馬涌的過去與現在、深入自來水廠、污水處理廠了解現代治水人對駟馬涌的影響等活動，完成保護駟馬涌倡議書等任務，并設計了多個子任務，目的是提高學生的實踐創新能力，增強學生的生態文明素養。

【關鍵詞】跨學科主題學習；研學活動；鄉土資源

綜合實踐活動課程是培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。而研學實踐兼具教育性、體驗性、真實性、綜合性等特點，豐富多元的優質教育資源能滿足學生的成長需求和認知規律，為跨學科融合提供了實施條件。荔灣區華僑小學匯龍學校開門見河，學校發揮毗鄰駟馬涌的優勢，設計基于跨學科主題學習的研學活動“為有一灣綠水來”。

一、跨學科主題研學活動的設計基礎

1.跨學科融合理念

綜合實踐活動課程倡導學科整合，融通各種體驗實踐、多種方法運用、多種能力聯合，是國家課程中綜合程度最高的跨學科課程，學生在老師的引導下從真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題轉化為活動主題，圍繞主題開展實踐探究活動學習，在經歷中、體驗中重建知識獲取、能力習得的途徑，用自己的理解去掌握與收獲。為此，教師應當將綜合實踐活動課程中的實踐活動與其他課程中的部分學習任務群相融合，引導學生以綜合實踐學科核心的考察探究、設計制作、職業體驗和社會服務四種綜合實踐學習方式在真實情境中運用所學知識解決問題。

2.研學資源概述

駟馬涌是廣州荔灣老城區的一條古老河道，從筆者所在學校門前緩緩流過，學生每天上學放學都會看見它。史料記載，駟馬涌江面寬廣，是西北方進入廣州城的主要水道。駟馬涌兩岸也曾花木繁盛，風光旖旎。因改革開放后兩岸經濟發展、人口陡增，駟馬涌成為了廣州城著名的黑臭河涌之一，近年來經過多次的綜合治理和生態修復，在2017年消除了黑臭。2024年1月，駟馬涌濱水環境整治工程二期項目完工，面貌煥然一新的駟馬涌成為一個新的城市漫步打卡點，駟馬涌實現了華麗變身，為研學活動提供了新的平臺。

可以說，這條古老的河涌見證著廣州治水的發展歷史，也為研學活動的開展提供了豐富的資源。筆者所在的學校將鄉土資源轉化為校本課程，使得課程更加生活化，讓學生以研學的方式深入探究，有助于增強學生環境保護意識和生態文明意識，培養學生熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

3.研學活動設計思路

基于跨學科主題學習的研學課程是以綜合實踐活動課程為中心，融合與滲透其他相關學科的知識開展，筆者通過整合資源，設計了“為有一灣綠水來”的主題研學活動。以駟馬涌生態保護為目的，選取了駟馬涌（鐵路橋段-南岸路）、廣州自來水公司西村水廠、大坦沙污水處理廠為研學地點，設計了“初識駟馬涌—走近駟馬涌—保護駟馬涌”的研學活動之旅（見下頁圖1），通過研究駟馬涌的過去，實地考察、探究駟馬涌的現在，深入自來水廠、污水處理廠了解現代治水人對駟馬涌的影響等，完成保護駟馬涌倡議書、到社區深入宣傳愛水護水知識等任務驅動，設計了撰寫研究報告、制作宣傳展板、撰寫小論文等子任務。目的是為了提高學生的實踐創新能力，增強他們的生態文明素養。

4.確定研學目標

要完成保護駟馬涌倡議書，并到社區宣傳愛水護水知識，學生首先要對駟馬涌的過去與現在有深入的了解與認識，并掌握一定的到社區進行宣傳節水知識的技巧。本研究綜合融入道德與法治、信息技術學科、語文學科、數學學科、藝術學科等方面的內容設計教學目標，將“為有一灣綠水來”定位在了解治理駟馬涌的難，政府為了保護綠水青山所作出的努力，明白珍惜用水的重要性并自覺將節約用水貫穿在生活中。具體表現為學生通過學習，樹立環境保護意識和生態文明意識，培養觀察能力、勇于創新的精神與品格，提升收集整理信息、合作能力，獲得宣傳節水知識的技能，并提高了歸納、分析、判斷、整合等思維能力。

二、“為有一灣綠水來”研學活動設計

本文充分挖掘駟馬涌及治水相關部門提供的研學資源，從跨學科融合的角度設計研學路線，開展研學活動，以學生自主發現、親自體驗、自主探究為主，教師主要是給學生提供必要的指導，維持紀律和注意學生安全。

1.研學前—初識駟馬涌

（1）活動目標：①通過鼓勵學生借助信息技術展開學習，拓寬學習的方式與渠道，培養學生從多角度尋找解決問題的方法的能力，增強學生的科學觀念素養；②通過鼓勵學生總結交流匯報，鍛煉學生的綜合分析能力，提高學生的小組合作意識和動手實踐能力；③通過引導學生之間相互評價優點和不足，鍛煉學生發現問題的能力和意識，提高學生解決問題的能力，增強其科學思維。

（2）活動內容。任務一：搜集駟馬涌自然環境的現狀和歷史情況。在老師指導下通過書籍、網站、問卷調查等搜集駟馬涌現狀和歷史情況，并根據荔灣區水務局提供的治水小冊子幫助學生從時間和空間角度認識駟馬涌，初步建立對駟馬涌的整體認知。

任務二：深入探究駟馬涌河水從“干凈—黑臭—干凈”的深層原因。以小組為單位，根據查閱的資料，深入探究駟馬涌河水從“干凈—黑臭—干凈”的深層原因。并以小組匯報的形式分享駟馬涌河水從“干凈—黑臭—干凈”這一歷程，哪些人或部門值得關注。

（3）活動意圖。學生雖然在駟馬涌邊學習與生活，但是對河涌的變化缺少深入了解。因此在準備階段設計了兩節前置學習課，通過“查一查”“議一議”等活動讓學生初步了解駟馬涌這條古老河道變化的過程，探究駟馬涌水質從臭到清的過程中哪些人與哪些事起了至關重要的作用。

2.研學中—走近駟馬涌

（1）活動目標：①通過鼓勵學生進行探究性學習，從實踐的角度了解河流的實際情況；②引導學生借助溶氧儀、PH計等儀器進行水環境監測試驗，感受科技的發展，增強學生的科學觀念；③通過水質監測數據記錄和數據分析，提高學生獲取數據、分析數據的能力，增強學生的科學思維素養和實踐探究素養。

（2）活動內容。任務一：巡視河涌。在老師的帶領下，查看河水水位、水色、水面漂浮物情況，聞水的味道，查看河道沿岸排水設施、建筑等情況，將觀察所得記錄在巡河記錄表中。分析判斷河道是否存在問題，是否需要及時上報。

任務二：檢測駟馬涌水質。在老師的帶領下，以小組為單位提取水樣，查看河水混濁度，并用溫度計、溶氧儀、PH計等儀器和氨氮測試劑等試劑進行水環境監測試驗，獲得水樣的溫度、pH值、氨氮濃度、溶解氧濃度等數據，自主探究駟馬涌水質等級。

任務三：查找駟馬涌沿岸的排水設施。查找駟馬涌沿岸的排水設施，制作關于駟馬涌排水設施的環境地圖，時刻關注排水設施的情況。發現異常及時上報。

（3）活動意圖。學生掌握巡視河涌及檢測水質的方法后，開展持續的觀察和水質檢測，分析駟馬涌水質不穩定的原因，為撰寫研究報告積累素材。

3.研學中—走近社區

（1）活動目標。鼓勵學生開展調查訪問，培養學生的表達能力，增強學生信息獲取能力和探究實踐能力。

（2）活動內容。任務一：設計訪談提綱和訪談計劃。在老師的指導下制定調查問卷，目的是要了解駟馬涌沿岸居民對駟馬涌治理成效的認可程度，了解居民的節水意識情況。

任務二：開展問卷調查。有序地派發調查問卷，了解駟馬涌沿岸居民對駟馬涌治理成效的認可程度，了解居民的節水意識情況。多渠道征集節約用水的小妙招和污水處理的小妙招。

（3）活動意圖。能自主設計問卷，能以小組為單位自主設計訪談提綱，制定訪談計劃，能自覺維護駟馬涌的生態環境。

4.研學中—廣州自來水公司西村水廠參觀

（1）活動目標。了解自來水從源頭到龍頭的全過程，體會水資源的來之不易和節約用水的重要性。

（2）活動內容。任務一：繪制廣州供水發展史時間卷軸。

任務二：繪制自來水從源頭到龍頭的凈化流程圖。通過聽自來水負責人的介紹，查看相關圖片，深入參觀自來水廠凈化車間，了解自來水從源頭經過混凝、沉淀、過濾、消毒、深度處理等一道道精細工序，進入千家萬戶的過程，感受水的來之不易。

（3）活動意圖。通過參觀廣州自來水展示館，觀看各個時期的水表、收據等實物，聆聽講解員關于廣州供水事業的發展歷程；參與凈水過程中的混凝實驗；實地考察自來水廠，了解自來水生產工藝流程，提高學生知水、愛水、惜水的意識，為保護水資源、建設美好水環境貢獻力量。

5.研學中—參觀污水處理廠

（1）活動目標。①了解污水處理的重要性；②知道污水處理的流程；③了解處理后的污水的再利用。

（2）活動內容。任務一：了解污水處理的意義。任務二：繪制污水工藝流程圖。在污水廠工作人員的帶領下，參觀水格柵、沉淀池、二沉淀、高效沉淀池、出水排放口等污水處理設施設備，了解污水處理工藝流程、運行原理及水質排放標準等，零距離見證污水的凈化之旅。

任務三：探秘泥水分離小實驗。在工作人員的指引下，操作泥水分離小實驗，感受“濁流”變“清波”的過程，了解污水處理的原理。

（3）活動意圖。通過參觀、實驗等方式，知道污水處理廠承擔著過濾城市“血液”毒素和垃圾的使命，感受節水的重要性。

6.研學后—保護綠水青山，我們在行動

（1）活動目標。鼓勵學生將所學內容應用于實際生活中以保護河涌，增強學生的探究實踐和責任態度。

（2）活動內容。任務一：制作節約用水海報、研學活動成果系列展板、節水宣傳標語、宣傳手冊等。

任務二：撰寫一份書面的保護河涌、節約用水的倡議書。

任務三：走進社區，開展“‘為有一灣綠水來’—節約用水社區宣傳”活動。

任務四：制作簡易凈水裝置。

任務五：制作巡河垃圾捕撈船。

（3）活動意圖。這一階段，學生以小組為單位，整理整個系列活動中的材料，以“為有一灣綠水來”為主題制作節約用水、保護河涌方面的海報、研學活動成果系列展板、節水宣傳標語、宣傳手冊等，做好駟馬涌生態保護的宣傳工作，并深入社區，講述自己開展研學活動的經歷及感受，向居民宣傳節約用水的意義。社區宣傳結束后，總結此次活動中學生所做出的努力以及請學生匯報個人的收獲和感悟。

三、結論與建議

1.結論

本次研學活動基于跨學科融合理念，結合鄉土資源，確定研學主題并設置驅動任務，圍繞研學主題和驅動任務由“初識駟馬涌—走近駟馬涌—保護駟馬涌”構成本次研學活動之旅，開展了豐富的研學實踐活動。通過活動，學生對流淌在學校門前的千年古河道駟馬涌有了全面的了解，學生感嘆著古老河道經歷“清—污—清”這一變化背后人們觀念的改變，對環境保護有了更深刻的理解，同時，學生們走出課堂，深入與水有關的單位，了解自來水從源頭到龍頭的過程，了解污水凈化的過程，深感水的珍貴。并將自己研學的活動成果制成展板，聲情并茂地向社區居民講述自己研學所見、所感。在這一系列的實踐活動中，創新能力、實踐能力得到了提高，信息素養和生態文明素養得到增強。

2.建議

（1）跨學科融合視域下的研學活動，能將不同學科的知識和思維有機結合在一起，但是尋找學科間的聯系是基礎。教師應根據本學科的知識體系，尋找小切口，提供菜單式的學習任務，讓學生帶著任務開展學習研究。

（2）一方水土養一方人，每個地域都有獨特的鄉土資源，教師要善于引導學生圍繞鄉土資源生成研究的問題，讓學生在熟悉的環境里探究問題并嘗試解決問題。這樣做能夠降低研學的難度，增強可行性。

【參考文獻】

［1］教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見［EB/OL］.（2016-12-19）［2020-04-06］.http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/19/content_5149947.htm.

［2］范天蘭，李九彬，王勇，等.跨學科融合視域下的主題研學活動設計與實施：以“同為嘉陵衛士，共護生態文明”為例［J］.地理教育，2023.

[項目基金：本文系2023年廣州市教學成果培育項目（Guangzhou teaching achievement cultivation project）“基于小河長課程的生態育人方式探索與實踐”階段性研究成果，成果編號2023128009]