動手能力在初中物理教學中的培養研究

【摘要】動手能力作為一種重要的學習能力，在現代教育中日益受到重視。尤其是在物理學科中，動手操作實驗是學生掌握知識和提高能力的重要途徑。然而，在當前的初中物理教學中，很多學生缺乏動手能力，導致學生在理論學習與實際操作中存在一定的脫節現象。因此，有效地培養學生的動手能力成為物理教育領域亟待解決的問題。

【關鍵詞】動手能力；初中物理；教學策略

在初中物理教學中培養學生的動手能力有著十分重要的作用與意義。動手能力不僅是一項技能，而且是綜合素質的體現。在實驗操作與實踐活動中，學生可以更直觀地感受物理知識的具體應用與現實意義，從而激發學生學習物理的興趣與熱情。動手能力也能夠促進學生的觀察、分析、解決問題能力的提升，進而助力學生的綜合性發展與進步。在初中物理教學中，對學生進行動手能力的培養至關重要。通過實際操作與實驗探究，使學生對物理知識具有更深的了解與掌握，增強學生的動手能力與創新意識，培養學生的團隊精神與交流能力，為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎，全面提升初中物理教學的效率與質量。

一、注重實驗設計，激發學生的動手能力

在初中物理教學中培養學生動手能力時，教師可注重實驗設計，讓學生在實際操作中更好地理解物理知識與原理，并通過參與實驗設計，引導學生動手操作、觀察現象、記錄數據與分析結果，進而有效培養學生的觀察能力、分析能力與解決問題的能力。實驗設計也能培養學生的創新意識與探索精神，學生在實驗設計過程中，要面對各_{E6p9cp+elUoLOX5zrqkFPpclOt4CssO4MdaWMFer3iQ=}種各樣的挑戰與困難，并經過不斷地思考與嘗試，通過自主設計實驗，培養學生獨立思考、解決問題的能力，激發學生的創新意識。

比如在對“聲音的產生與傳播”相關知識點進行教學時，教師便可注重實驗設計，通過一系列的具體實驗幫助學生深入了解聲音的特性。教師可設計一組使用鼓槌對不同材質的鼓面進行打擊的實驗，觀察鼓面產生不同聲音的現象，使學生在此實驗中了解聲音是由物體振動產生的，而鼓面材質對聲音品質有影響。教師可以再設計一項實驗，如讓學生在不同的環境下，用音叉來制造聲音，如在空氣中、在水里、在固體表面上等，并將這些實驗結果進行對比，使學生能夠更好地理解聲音在不同介質中傳播速度的不同。教師還可以設計在真空罩中播放手機鈴聲來探究聲音傳播的實驗，真空罩中空氣逐漸抽出，聽到的手機鈴聲逐漸減小，從而推導出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

在實驗教學中，學生既能了解聲音的產生與傳播知識，又能提升動手能力，激發學生學習物理的興趣與熱情。

二、親自實驗操作，培養學生的協調能力

在初中物理教學中培養學生動手能力時，教師可組織學生進行親自實驗操作，引導學生在實驗過程中細心觀察、準確測量并靈活處理實驗儀器，從而有效提升學生的動手能力，培養學生的手眼協調能力。在實驗過程中，學生將面臨各種各樣的問題與挑戰，這便要求學生動腦思考，靈活地解決問題，達到培養學生創新意識與動手能力的目標，激發學生對物理知識的好奇心與求知欲。

比如在教學“質量與密度”相關知識點時，教師便可組織學生進行親自實驗操作，使學生更加直觀地感受物體質量與密度之間的關系。在教學前，教師應先向學生介紹質量與密度的概念，使學生理解質量與密度的關系，再讓學生選取不同的物體，如木塊、金屬塊等，并測量出其質量和體積，通過公式ρ=m/V計算出該物體的密度，讓學生在實際測量與計算中，發現不同物體之間的密度差異，從而更好地理解質量與密度之間的關系。學生在實驗過程中，要親自操作實驗儀器，自己動手操作與計算，通過親自實驗操作既能加深對質量和密度概念的認識，又能培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

在初中物理教學中組織學生進行實驗操作，是一種十分有效的教學方法，能夠有效加深學生對知識的掌握程度，培養學生的動手能力和協調能力，進而有效提升學生的物理學習效果。

三、深化實驗分析，拓展學生的邏輯能力

在初中物理教學中培養學生動手能力時，教師可引導學生深化實驗結果分析，加深學生對所學知識的理解，拓展學生的邏輯能力，培養學生的動手能力。在物理教學中，實驗結果分析是一個非常重要的環節，從實驗數據中找出規律并對其進行歸納，學生需要對數據分析數據、推斷結論，在加深對物理知識的掌握程度，同時也可以有效拓展學生的邏輯思維能力，鍛煉學生的動手能力，進而提高學生綜合分析與解決問題的能力。

比如在教學“力與運動”相關知識點時，教師便可引導學生深化實驗結果分析，使學生深刻理解牛頓第一定律（慣性定律）的意義，一切物體在沒有受到外力的時候，總是保持勻速直線運動或靜止的狀態。教師可先為學生設計雞蛋跳水實驗：將硬紙板放在水杯上，將圓紙筒放在硬紙板上，注意要放在水杯的正上方，將雞蛋放在圓紙筒上，從側面迅速拍飛硬紙板，這時候可以看到紙板和紙筒都掉在側面，而雞蛋剛好落在杯子里。硬紙板飛出去，雞蛋沒有飛出去這是因為小球具有慣性。接著教師便可引導學生對實驗結果進行深入分析，讓學生思考：為什么雞蛋會豎直落到水里？

在這個實驗中，學生能體驗到物體慣性也回顧了重力知識，教師也可以進一步引導學生探索牛頓第一定律在生活中的應用。比如拍打衣服，衣服上的灰塵就會掉下來；比如汽車緊急剎車時，乘客會向前傾。這些都是因為物體具有慣性。通過實驗與分析，使學生了解牛頓第一定律的基本概念，增進對物理知識的了解與運用。

四、鼓勵實驗改進，提升學生的創造能力

在初中物理教學中培養學生動手能力時，教師可鼓勵學生進行實驗改進，提升學生的創造能力與動手能力。實驗改進是一個循序漸進的過程，學生可根據已有的實驗不斷創新，并嘗試各種方法、方案，以求更好的結果，在這一實踐活動中，能夠培養學生觀察、分析和解決問題的能力。通過實驗改進，使學生在實踐中不斷地進行試驗并吸取教訓，培養學生堅韌不拔的意志品質，使學生不再是被動地接受知識，而是積極地參與到知識的創造與發展中，培養學生的科學精神與動手能力，助力學生核心素養的提升。

在平時教學中，引導學生思考不同的解決方案和可能的結果。鼓勵他們提出問題、發表不同的見解，并嘗試采用不同的方法和策略來解決問題。

比如探究并聯電路電流的關系實驗中，要用電流表分別測量各支路和干路的電流，一個電流表要拆裝3次，如果用3個電流表同時測3個位置的電流，實驗不僅方便而且實驗誤差也會減小。再如，在教學“測量電壓”相關知識點時，教師便可鼓勵學生進行實驗改進，讓學生自己設計和搭建一個簡單的電路，通過改變電路中的元器件，觀察其電壓變化情況。在改進實驗中，學生既能加深對電壓測量原理的認識，又能培養自身的動手能力與創造能力。學生在這一過程中，可能面臨各種各樣的困難與挑戰，但正是這些挑戰激發學生的思維、探究和解決問題的能力，提高學生在物理課堂中的參與度與積極性。教師應注重對學生的動手能力與創新意識的培養，使學生在實踐中學習、在學習中實踐，全面提高學生的綜合素質與能力。

五、豐富實驗內容，鼓勵學生創新制作

在平時教學中鼓勵學生動手發明小制作，讓學生展現出自己的想象力和創造力。課外創新實驗不僅能有效擴充學生的知識面，更重要的是通過創新制作，學生的動手能力能獲得很好的發展，豐富其課余生活，同時，還能使其科學素養得到有效的培養和提升。因此，身為初中物理教師，應當重視課外創新制作，引導、鼓勵學生開展創新制作。針對于此，教師可以從以下三方面考慮。

1.鼓勵學生充分發揮自己的想象力制作小發明

實驗探究是物理教學的重點，科學創新是每一個物理人執著的追求，創新改進教學既是對自身學科素養的培養，也是對學生科技創新的引領，與探索齊飛。生活中，很多廢舊材料都能化腐朽為神奇，變廢物為寶貝，制作出一件件精美的作品。讓學生感受到了變廢為寶不再是空話，學生在動手制作的過程中，也體會到變廢為寶的成就與快樂，比如利用廢棄的垃圾桶制作捕鼠器，利用洗衣液瓶制作澆花器。

2.引導學生利用生活物品做創新實驗

物理來自生活，并應用于生活。教師應引導學生利用生活中常見的物品制作創新實驗。為了使每個學生都能親身探究，筆者因陋就簡，利用身邊的物品進行實驗。先是用一支短鉛筆或圓珠筆讓學生感受壓力，再是用礦泉水瓶、水、沙等做實驗。具體的實驗方法如下：（1）將兩個礦泉水瓶裝滿水，同時正放和倒放在沙土上，觀察沙土的凹陷程度，探討“壓力的作用效果跟受力面積的關系”；（2）將半瓶礦泉水和滿瓶礦泉水同時倒放在沙土上，觀察沙土的凹陷程度，探討“壓力的作用效果與力大小的關系”。松軟的沙土受壓后形變不易恢復，能更直觀的對比沙土的凹陷程度，反映壓力的作用效果，而且取材方便，每個學生都能在課堂上或課外進行探討物理規律，這樣大大地提高了學生的學習興趣，有力地促進了物理實驗教學效果。

3.鼓勵學生利用網絡展示自我

網絡給我們的學習、生活帶來了許多的便利。作為新時代的教師，應該教育學生充分發揮主觀能動性，掌握、利用好網絡學習平臺，讓網絡成為我們的“幫手”，而不是“殺手”，通過網絡學習平臺讓自己成為更優秀的人，奔向更好的未來。教師應鼓勵學生利用網絡，在網絡上展現自己優秀的一面，把自己制作的作品在微信、抖音上發布，讓更多的學生、朋友看到，在網友的關注和點贊下，學生會更積極創造出新的制作，同時豐富精神生活，讓學生在成長的道路上不再孤單。還可以鼓勵學生周末時與同學組成小組開直播，在直播中制作一些自己熟悉的作品，充分利用網絡資源，實現自我成長和進步。

綜上所述，在初中物理教學中培養學生動手能力的重要性不言而喻。通過廣大初中物理教育工作者采取一系列的策略，在實際教學過程中著重培養學生的動手能力，進一步提升學生的實踐操作水平，在幫助學生充分理解物理知識的同時，提高學生的綜合能力與核心素養，讓學生在動手實踐中取得更多的收獲。

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