論教育振興在鄉村振興中的價值意蘊

摘 要：鄉村振興戰略是實現中華民族偉大復興的重大舉措，具有豐富的內容和突出的中國特色、時代特色、民族印記，內容涵蓋產業發展、生態環境、鄉風文明、社會治理、人民富裕及教育振興等多個領域。為搞清教育振興在鄉村振興實踐中的價值意蘊，分析教育振興在鄉村振興視角下的幾個關鍵問題，認為教育振興對鞏固鄉村振興成果、提供鄉村振興人才、促進鄉風文明建設和開啟共同富裕大門等具有重要意義。

關鍵詞：鄉村振興；教育振興；價值意蘊；鄉風文明；共同富裕

中圖分類號：F323 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2024）21-0032-05

Abstract： The Rural Revitalization Strategy is a major measure to realize the great rejuvenation of the Chinese nation. It has rich content and outstanding Chinese characteristics， features of the times， and national imprints. It covers many fields， such as industrial development， ecological environment， rural civilization， social governance， people's prosperity， and educational revitalization. In order to understand the value connotation of educational revitalization in the practice of rural revitalization， we analyze several key issues of educational revitalization from the perspective of rural revitalization， and analyze that educational revitalization is important for consolidating the results of rural revitalization， providing rural revitalization talents， promoting the construction of rural customs and civilization， and opening up issues such as the door to common prosperity are of great significance.

Keywords： rural revitalization; education revitalization; value connotation; rural customs civilization; common prosperity

從中華民族偉大復興全局看，民族要復興，鄉村必振興，鄉村要振興，教育必振興。教育振興是鄉村全面振興的重要保障，是實現共同富裕的內在要求。鄉村振興要求在把握歷史方位的基礎上深刻認識教育振興在滿足人民美好生活需要、實現中華民族偉大復興、增強黨的執政基礎等方面的時代價值，強調鄉村振興戰略是在全面建成小康社會基礎上的更高目標，這是“區域性整體貧困得到解決，完成了消除絕對貧困的艱巨任務，創造了又一個彪炳史冊的人間奇跡”[1]。但中華民族偉大復興的道路依然任重道遠，在現有基礎上仍需乘勢而上，在鄉村振興中運用好教育振興的經驗成果，把鄉村建設成更加美麗的留得住鄉愁、守得住安全、留得住幸福的地方，助力實現中國夢，讓人民共享發展成果。

1 教育振興是鞏固鄉村振興成果的長效舉措

在黨的堅強領導下，經過上百年的艱苦奮斗，教育振興創造了拔窮根、阻斷貧困代際傳遞的非凡成績，逐漸擺脫困擾中國人民幾千年的貧困夢魘。在新征程中，教育振興仍是鄉村振興的智力基礎，是鞏固鄉村振興成果，解決長期性、全局性問題的關鍵。

1.1 以教育振興作為鄉村振興的壓艙石

偉大理論源于偉大斗爭、偉大實踐、偉大創造。歷史上“我們黨始終高度重視理論武裝，每逢重大歷史關頭，都要用黨的創新理論統一全黨思想……為全黨團結統一奠定堅實思想基礎”[2]。鄉村振興為教育振興提供了實踐淵源和時代依據，而教育振興又是鄉村振興進行理論創新、發展鄉村教育、培養鄉村專業技術人才和培育鄉村文化的壓艙石，是人民群眾想問題、辦事情的重要依據。

教育振興要激發鄉村振興的內生動力。鄉村振興強調志之難也，不在勝人，而在于自勝，意味著鄉村振興中需要不斷加強人民群眾思想教育和專業技術培訓，通過教育振興和理論創新強化鄉村振興人才支撐，從而獲得源源不斷創造美好生活的內生動力。在鄉村振興動力下讓愿意留在鄉村、建設家鄉的人留得安心，讓愿意上山下鄉、回報鄉村的人更有信心，因而“要尊重廣大農民意愿，激發廣大農民積極性、主動性、創造性，激活鄉村振興內生動力，讓廣大農民在鄉村振興中有更多獲得感、幸福感、安全感……推動鄉村全面振興不斷取得新成效”[3]。積極培育廣大人民群眾的斗志和主動意識，賡續教育振興之力量，逐步實現從被動“輸血”到主動“造血”的巨變，不斷滿足人民群眾對美好生活的需要。

教育振興要承前啟后、繼往開來。以承前啟后態度不忘一路走來的艱辛，既吸取經驗教訓，更總結偉大經驗、偉大成就。恩格斯指出，科學社會主義“同任何新的學說一樣，它必須首先從已有的思想材料出發，雖然它的根源深藏在物質的經濟的事實中”[4]。鄉村振興、教育振興并非無根之木，而是有著深深的思想基礎和經濟事實，教育振興是鄉村振興的重要思想材料來源。繼往開來要求在立足偉大成就、偉大精神的基礎上開拓創新，以教育振興常態化、制度化為鄉村振興汲取力量、創新思路。教育振興既是宣傳、弘揚偉大成就、偉大精神重要途徑，又以新的實踐不斷豐富教育振興內容，鑄就人民美好生活。教育振興以賡續偉大成就、偉大精神為重要內容，不斷激發廣大人民群眾精準務實、開拓創新、攻堅克難的內生動力。

教育振興要不斷充盈人民群眾在鄉村振興中的獲得感、安全感、幸福感。在新時代的偉大勝利中，人民群眾在精神文化生活、鄉風文明建設、思想文化水平等方面的需求不斷改善，使人民群眾離美好生活的目標越來越近。在鄉村振興中以教育振興不斷充實人民群眾的獲得感、安全感、幸福感，既是滋養新時代的偉大精神，也是對“不負人民”精神實質的體現，是人民群眾在鄉村振興中、教育振興中持續發力的重要體現，讓人民群眾在鄉村振興中擁有更真實、更高層次的美好生活。

1.2 以教育振興熔鑄實干作風

空談誤國，實干興邦。實干是實現中華民族偉大復興的重要保證，是擺脫貧困夢魘的底氣，在新的偉大斗爭中“廣大脫貧群眾激發了奮發向上的精氣神……艱苦奮斗、苦干實干、用自己的雙手創造幸福生活的精神在廣大貧困地區蔚然成風”[1]。而鄉村振興仍需教育振興熔鑄實干作風，發揚埋頭苦干精神，讓實干之風在偉大時代蔚然成風。

以實干培育櫛風沐雨的精氣神。在新的偉大奮斗中，廣大黨員干部、第一書記、駐村工作隊員等奔波勞碌、風雨不避，甚至為偉大事業付出生命的代價，如黃文秀、黃詩燕、陳祥榕等為新時代黨和國家的事業作出了重大犧牲。在一代代人的苦干實干中，廣大人民群眾耳濡目染，逐漸在創造財富過程中形成櫛風沐雨的實干精氣神，促進了鄉村振興和黨的偉大事業。偉大成就離不開人民群眾的接續奮斗，但更重要的是廣大貧困群眾櫛風沐雨精氣神的激發，在教育振興中鑄牢勤勤懇懇干、踏踏實實做的發展理念，為鄉村振興的接續發展熔鑄實干理念和精氣神。

1.3 以教育振興傳承攻堅克難的堅韌斗志

解決貧困痼疾是人們不斷思考的問題，不同國家曾給出不同答案，但結果卻出奇一致——未能徹底解決人類貧困問題。在我國偉大奮斗和鄉村振興的實踐中，偉大、光榮、正確的中國共產黨和中國人民找到了正確答案：共同富裕不僅是物質的共同富裕，更是更高層次、更寬領域的共同富裕，攻堅克難的堅韌斗志是實現人民對美好生活向往、阻斷貧困代際相傳、豐富人的精神世界、為物質發展提供強大動力的基礎。

教育振興以培育釘釘子精神助推鄉村振興。在新征程中，“黨和人民披荊斬棘、櫛風沐雨，發揚釘釘子精神，敢于啃硬骨頭……脫貧攻堅取得了重大歷史性成就”[1]。而鄉村振興中仍需培育發揚釘釘子精神，因為“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”且“教育是國之大計、黨之大計”[5]。以釘釘子精神咬定青山不放松，一旦錨定目標，就朝著目標方向堅定前進，做到釘釘子精神進耳、進心、進腦，真正培育人民群眾的釘釘子精神，并應用于鄉村振興實踐之中。

教育振興以培育弘揚敢于啃硬骨頭的精氣神激揚斗志。在民族復興史上，鐵一般事實證明了民族的振興過程恰是教育振興的過程，從新文化運動到五四運動、從新中國成立到改革開放、再到新時代都是民族振興、教育振興的過程，無不體現著教育振興在民族復興中的重要歷史地位，并培育出了敢于啃硬骨頭的精氣神，激勵著一代代中國人民。毋庸置疑，鄉村振興乃至實現中華民族偉大復興的中國夢都是硬骨頭，只有以教育振興弘揚敢于啃硬骨頭的精氣神，進而以敢啃硬骨的精氣神助力鄉村振興，才能以“不破樓蘭終不還”的氣勢奪取鄉村振興和中國式現代化的全面勝利。

2 教育振興是提供鄉村振興人才的重要搖籃

教育是人才誕生的搖籃。百年大計，教育為本。教育是鄉村振興人才的重要來源，沒有教育，沒有人才，振興就無從談起。

2.1 教育振興以教育資源均衡化為鄉村振興奠定基石

教育振興的基本問題是解決教育資源不平衡、教育力量相對薄弱的問題，以實現人人能接受教育、接受好的教育之目的。

以教育振興促進教育資源的均衡化發展。提及鄉村教育，首要解決的是教育資源不平衡問題，如師資配備、教學設備不均衡及教學環境參差不齊等。毋庸諱言，差距是客觀存在，而平衡卻是相對的，是容許有差別、有不同情況存在的平衡，并以此為基礎進行鄉村教育的振興，盡可能完善師資力量、教學設備、教學環境等。如師資力量上，黨和國家針對我國西部地區提出了西部大開發戰略、西部計劃、“三支一扶”等系列舉措，對改善偏遠地區師資力量薄弱情況具有深遠意義。教育振興不僅針對貧困地區群眾，也是對教育資源不平衡、不充分問題的完善，以促進教育均衡發展，進而為鄉村振興提供精神動力，為鄉村振興提供更有力的人才支撐。

以教育振興促教育質量發展。針對鄉村地區師資薄弱、教學質量偏低等現實情況，教育振興在構建優秀師資隊伍、配備先進教學設備、建設良好教學環境等基礎上盡可能實現鄉村孩子受良師教導、先進教學設備輔助、優良教學環境熏陶的目標。不僅使孩子以優異成績走出家門，且愿在學有所成后返回家鄉，為家鄉建設、鄉村振興貢獻力量。并在此氛圍下，使鄉村逐漸形成人人學習、終生學習的習慣，在鄉村振興中把人民群眾培養成能夠掌握黨的基本理論知識，且具有一技之長的人，做到增強人民群眾的理論知識和生產技能同時并舉，成為鄉村振興的中流砥柱，成為具有堅定理想信念和實踐能力的時代新人。

2.2 教育振興是突破鄉村振興人才瓶頸的關鍵

以教育振興實現人民對美好生活的向往，關鍵在于鄉村振興突破人才瓶頸，在教育者為教育事業傾力奉獻、苦干實干，教人民之所需，將最美的年華無私奉獻中國特色社會主義教育事業，如李保國、張桂梅、黃大年等，堅持站在教育一線，干在民族復興事業一線，擔起教育振興之責，筑起民族復興之脊梁。

以教育振興為青年學生夯基壘臺。青年學生是鄉村振興的生力軍，是祖國的未來、民族的希望，鄉村振興、社會主義現代化建設、建設社會主義現代化強國都離不開青年學生。教育振興為青年學生提供了奮發有為的廣闊舞臺，但青年人才的培養并非一蹴而就，需要站在教育一線的教師接續奮斗，不能有半分松懈。教育是提供鄉村振興人才的重要途徑，只有在鄉村振興中不斷推進教育振興，人才問題才能迎刃而解，培養出知鄉愁、敬人民、愛鄉村和懂農業的優秀人才隊伍，把鄉村建設得更加美麗，讓人民更加幸福。

以教育振興補足理想信念之“鈣”。鄉村群眾是鄉村振興的主體力量，教育振興是鄉村群眾擺脫思想貧困的主渠道。“志不強者智不達”，廣大群眾如何成為鄉村振興的人才、擔起鄉村振興的大任是擺在眼前的突出問題，而首要的是要培養廣大貧困群眾的主動意識，而不是“鄉村振興是國家和工作隊的事，和自己無關”的被動局面。破除被動瓶頸的關鍵是鄉村群眾的思想意識，鄉村群眾只有通過教育振興獲得一技之長，真正成為鄉村振興的主體力量，鄉村振興中人才匱乏的瓶頸才能迎刃而解。

3 教育振興是促進鄉風文明建設的重要引擎

鄉風文明是鄉村振興的重要部分，是美好生活的實質內容。在中國式現代化進程中“脫貧群眾精神風貌煥然一新，增添了自立自強的信心勇氣”[1]。人民群眾離美好生活目標更近，更廣范圍、更深層次的美好生活需要已然成為鄉村振興的重要內容。

3.1 以教育振興破除鄉村陳規陋習

在實施“五個一批”工程中強調發展教育脫貧一批，其實質是“扶貧必扶智，治貧先治愚”[6]。因而教育振興事關鄉村精神風貌改變、鄉村振興戰略實施、鄉村陳規陋習破除等內容。

破則立。萬事開頭難，破除鄉村陳規陋習是問題之關鍵，從鄉村發展歷程看，教育振興是“破”最行之有效的路徑，雖歷有“萬般皆下品，唯有讀書高”之謬論，但從實際看，教育具有打開人的思想禁錮、豐富人的精神活動、改變人生軌跡之作用，是接受新事物、破除陳規陋習的密碼。由此，教育振興是鄉風文明建設的著力點，對破除落后的傳統陋習、建立鄉村新風貌十分管用，并使符合新時代要求的新農村風俗及鄉賢文_{7kw0QezcjNZqzF47waNb5+9GKCgLev7OLEPUHnlR4fI=}化逐步建立，如新鄉規民約、科學對待疾病、男女平等等觀念深入人心。

立則興。隨著鄉村地區教育的普及化、鄉村振興主體綜合能力不斷提高，新時代的鄉風文明建設已落地生根，新時代、新農村、新農人的格局已基本形成，農村的陳規陋習已基本煙消云散，尤其是在新時代的偉大奮斗和鄉村振興中，在破立基礎上，鄉風文明建設已呈欣欣向榮之勢，愈加凸顯了教育振興對鄉村振興的助力。

3.2 以教育振興力推鄉風文明建設

鄉風文明既是鄉村振興乃至中華民族偉大復興的重要體現，也是鄉村發展到新高度的重要標志，鄉村發展的事實證明教育興則鄉村興。

借教育振興之力圓鄉風文明之夢。教育振興是在社會發展的實踐中鍛造出的堅強利刃，又為社會的發展提供理論指導，從中國共產黨成立至今，所取得的一切偉大成就都離不開教育振興，如新民主主義革命理論、社會主義革命和建設理論、中國特色社會主義理論體系、習近平新時代中國特色社會主義思想的形成發展都與教育振興有著密切聯系。在新時代的鄉風文明建設中，仍需教育振興轉變人民群眾的思想觀念，破除不合時宜內容，教育振興依然是鄉村振興、建設社會主義現代化強國的重要途徑。

以教育振興鞏固鄉村思想文化陣地。鄉風文明建設是一項長期工程，不可能一蹴而就，需教育振興持續發力，并以鄉風文明建設的持續性、長期性鞏固鄉村思想文化陣地，又以思想文化陣地的穩固和鄉風文明的實現為教育振興提供更為堅實基礎。新時代鄉村日新月異的變化，是鄉村思想文化陣地建設的最好見證，是黨帶領人民走向美好生活的最好詮釋。因而，教育振興既是打破陳規、建立新規的銳器，也是鞏固思想意識形態陣地，著力防范化解潛在思想意識問題，守好鄉村人民群眾思想意識底線，為鄉村振興構筑意識形態防線的思想武器。

3.3 以教育振興鍛造鄉村開拓進取的創新精神

《共產黨宣言》中指出：“這些原理的實際運用……隨時隨地都要以當時的歷史條件為轉移”[7]。這是馬克思主義中國化時代化的理論依據，也是馬克思主義保持蓬勃生機的秘笈，更是以鄉村振興實踐為基礎的教育振興鍛造開拓創新精神的體現。

教育振興要從幾千年的中華文明中汲取精神養分。創新是中華優秀傳統文化的精髓，是中華民族銳意進取的精神品格，古有“茍日新，日日新，又日新”之文辭、“作新民”之表述、“周雖舊邦，其命維新”之頌詞，今有偉大建黨精神、脫貧攻堅精神、偉大抗疫精神等，無不體現開拓創新精神的理論邏輯、實踐邏輯和歷史邏輯。隨著實踐和理論的發展，與時俱進、開拓創新的精神滋養了一代代中國人的精神品質，為新時代取得一個個偉大成績提供了源源不斷的精神力量。在中華民族偉大復興的進程中，與時俱進、開拓創新的精神已遍地開花，扎根于人民的土壤，為鄉村振興、中華民族偉大復興貢獻智慧。

以教育振興拓展開拓創新的精神品質。新時代的人民群眾本身并不缺乏吃苦耐勞的勞動精神，但由于客觀條件的限制，開拓創新的精神品質有待進一步加強，真正做到化于心、施于行。但美好結果往往與艱辛過程相伴，以教育振興拓展開拓創新精神品質的過程是前進性與曲折性的統一，過程不可能一帆風順，但前途必然光明，必以教育振興的方式為鄉村振興、中華民族偉大復興注入新動力。

4 教育振興是開啟共同富裕大門的鑰匙

4.1 教育振興彰顯了以人民為中心的真摯情懷

以人民為中心的發展思想是對馬克思主義群眾觀的創新發展，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，不僅把馬克思主義作為看家本領的“真經”，又站在人民立場，把人民作為一切的出發點和落腳點。

以教育振興顯現共同富裕的本質。從人民群眾與教育振興、共同富裕的關系看，教育振興的主體和共同富裕的受益者都是人民群眾。從教育振興的向度看，教育振興的出發點和目的就是要人民群眾靠自己的辛勤勞動實現美好生活需要，無論是青少年學生，還是處于鄉村的貧困群眾、鄉村振興工作者都是教育振興的對象。從共同富裕的向度看，共同富裕的實質是實現人民美好生活需要，即“必須把實現好、維護好、發展好最廣大人民根本利益作為一切工作的出發點和落腳點……就一定能夠不斷推動全體人民共同富裕取得更為明顯的實質性進展”[1]。歸根到底，不斷推進全體人民共同富裕和堅持以人民為中心是一致的，既在教育振興中推進共同富裕，又在共同富裕中體現以人民為中心。

以教育振興為人民群眾提供實現共同富裕的精神柱石。在歷史長河中，人民群眾的精神貧困并不亞于物質貧困，物質貧困并不可怕，只要保持勤勞、自強不息、實干的精氣神是可以被戰勝的，但如果是不思進取、好吃懶做的精神貧困，那就永遠無法擺脫貧困夢魘。黨帶領人民取得的偉大成就證明，教育振興使“貧困群眾的精神世界在脫貧攻堅中得到充實和升華，信心更堅、腦子更活、心氣更足，發生了從內而外的深刻改變”[1]。教育振興為鄉村振興、共同富裕，以及其他各方面都注入了強大精神動力，是實現共同富裕乃至中華民族偉大復興的堅強精神柱石。

4.2 以教育振興錨定人民對美好生活的向往的目標追求

“治國之道，富民為始”。回看歷史，共同富裕的愿景早已萌芽，并與馬克思主義不謀而合，在馬克思主義中國化時代化中共同擘畫社會主義偉大事業。從“君者，舟也，庶人者，水也。水則載舟，水則覆舟”到“民為天下國家之根本”到“國家之本，在于人民”，再到新時代“以人民為中心的發展思想”“實現共同富裕”等，都在錨定人民對美好生活的目標追求。

做好新“趕考”路上的“加試題”。實現中華民族偉大復興不可能一帆風順，在實現中華民族偉大復興的新“趕考”路上面對國際局勢變化，國內格局深刻調整，以及一些西方國家企圖遏制孤立中國等“加試題”，需要黨和人民共同努力才能考出好成績。面對“加試題”，必須依靠人民群眾的力量，依靠我們跳出“歷史周期律”的答案，并在教育振興中尋找正確答案。

推動教育振興成果同鄉村振興中的教育振興有效銜接。充分發揮教育振興的凝合力，將以往教育振興成果繼續運用到鄉村振興中，使教育振興成果更穩固、成效更持續。堅持以教育振興成果為基礎，又以鄉村振興中的教育振興為著力點，在鄉村振興中不斷豐富教育內容，使教育振興在鄉村振興乃至整個中華民族偉大復興中，不僅具有育人功能，更具有接續不同時期經驗成果在另一個時期持續發力的作用，既是繼承更是創新發展。

堅持黨的領導和制度優勢合力錨定美好目標。社會主義的本質是共同富裕，社會主義制度就是要實現人民美好生活目標，因而“我們必須把促進全體人民共同富裕擺在更加重要的位置……讓廣大人民群眾……更加充實、更有保障、更可持續”[1]。從走過的艱辛歷程看，黨的領導和我國社會主義制度是抵御風險挑戰、聚力攻堅克難的根本保證。在前進的道路上、實現美好目標的過程中必須堅持黨的領導、堅持中國特色社會主義制度、堅定不移走中國特色社會主義道路，使教育振興在黨的領導下、在中國特色社會主義制度中離目標更近，并為鄉村振興、社會主義現代化建設和中華民族偉大復興打基夯土。事實證明，實現中華民族偉大復興離不開教育振興的力量，越是偏遠地區，教育振興的位置就更為重要。

參考文獻：

[1] 習近平：在全國脫貧攻堅總結表彰大會上的講話[N].人民日報，2021-2-26（2）.

[2] 習近平：在學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育工作會議上的講話[J].求是，2023（9）：4-14.

[3] 習近平：把實施鄉村振興戰略擺在優先位置 讓鄉村振興成為全黨全社會的共同行動[N].人民日報，2018-7-6（1）.

[4] 許慶樸，鄭祥福，周慶行，等.馬克思主義原著選讀[M].北京：高等教育出版社，1999：234.

[5] 習近平在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26（1）.

[6] 習近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017：85.

[7] 馬克思，恩格斯.共產黨宣言[M].北京：人民出版社，2018：3.