涉農院校厚植大學生“三農”情懷的困境與實踐路徑

摘 要：落實“立德樹人”根本任務，培養“有信仰、有擔當、有本領、有情懷”的知農愛農新型人才是當前涉農院校思想政治教育需要解決的首要問題。涉農院校應擔負時代使命，厚植大學生“三農”情懷，推動卓越農林人才下鄉，助力“三農”工作。針對涉農院校面臨的生源、精準培育、價值觀困境，構建“一心四階四向四融合”的實踐路徑厚植大學生“三農”情懷，為做好“三農”工作和助力鄉村振興提供持續的人才動力。

關鍵詞：涉農院校；大學生；“三農”情懷；困境；實踐路徑

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2024）21-0143-04

Abstract： Implementing the fundamental task of "cultivating morality and cultivating people" and cultivating new talents who "have faith， responsibility， ability， and emotion" are the primary issues that need to be solved in ideological and political education in agricultural colleges and universities. agricultural colleges and universities should shoulder the mission of the times， cultivate college students' feelings for "agriculture， rural areas and farmers"， promote outstanding agricultural and forestry talents to go to the countryside， and assist the work of "agriculture， rural areas and farmers". In view of the difficulties faced by agricultural colleges and universities in terms of student sources， precise cultivation， and values， we will build a practical path of "one heart， four steps， four directions and four integration" to cultivate college students' feelings for "agriculture， rural areas and farmers"， and provide continuous talent motivation for doing a good job in "agriculture， rural areas and farmers" and assisting rural revitalization.

Keywords： agricultural college; college student; feelings for agriculture， rural areas and farmers; dilemma; path

自2004年至2024年，中共中央連續21年發布以“三農”（農業、農村、農民）為主題的中央一號文件指導“三農”工作的開展，“三農”問題長期以來是全黨工作的重中之重，解決好“三農”問題要舉全黨全社會之力全面推進鄉村振興，加快農業農村現代化。黨的二十大報告指出要全面推進鄉村振興，必須堅持農業農村優先發展，加快建設農業強國，人才振興是實現鄉村振興的重要保障[1]。涉農院校作為培養新時代農業人才的重要陣地，亟須培養一大批具有“知農愛農、強農興農”情懷的高素質技術技能型人才，為推動落實鄉村振興戰略和助力“三農”工作提供關鍵的人才支撐。涉農院校如何厚植大學生“三農”情懷，并與現代化農業專業教育相輔相成，成為新時代涉農高校思想政治教育工作的新命題。

1 涉農院校厚植大學生“三農”情懷的時代價值

1.1 推進“三農”工作、助力鄉村振興的動力源泉

黨的十九大報告提出，堅持農業農村優先發展的重大戰略思想，并要培養造就一支懂農業、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍。這一重要論述賦予“三農”情懷新時代特征的具體內涵，也為涉農院校人才培養標準提出了新要求。習近平總書記2023年在給中國農業大學科技小院的學生回信中強調，厚植愛農情懷，練就興農本領，在鄉村振興的大舞臺上建功立業，為加快推進農業農村現代化、全面建設社會主義現代化國家貢獻青春力量[2]。涉農院校更要乘時代的東風，厚植大學生“三農”情懷，培育“懂農業、愛農村、愛農民”人才隊伍，使新時代大學生從對“三農”的情感認同上升至服務鄉村振興、現代農業發展的理想信念與價值取向，激發學生從事“三農”工作的興趣，突出農業院校教育教學的特色和水平。

1.2 助力涉農院校大學生成長成才的精神內核

“三農”情懷不僅是同農業、農村、農民相關聯的工作情懷，更是扎根鄉土、助力國家“三農”工作和鄉村振興的人生追求和價值取向。在當下物質主義盛行的社會環境下，涉農院校大學生往往缺乏自我定位，自利主義傾向，貪圖享受，“學農不愛農”現象普遍。涉農院校厚植大學生“三農”情懷，旨在讓當下大學生認清時代使命，勇于承擔社會責任，努力學習興農本領，并把“三農”工作視為施展才干、成就自我的重要人生舞臺。涉農院校通過厚植大學生“三農”情懷，夯實大學生成長成才的精神內核，幫助學生樹立正確的擇業觀與就業觀，在人生的關鍵時刻做好職業生涯規劃，引導他們全面發展、追求卓越、服務“三農”。

1.3 推進涉農院校知農愛農教育創新的必然要求

厚植大學生“三農”情懷是涉農院校加強知農愛農教育、踐行強農興農使命的必然要求。涉農院校應把習近平總書記關于“三農”工作的重要論述作為涉農高校教書育人的重要內容，融入課堂教學，貫穿人才培養各環節，引導學生學農知農、愛農為農。涉農院校需從專業設置、課程安排、教學方式、教學內容、校園文化和通識課程等多面完善、改革和創新人才培養模式，來加強大學生“三農”情懷的培育，達到農科人才培養和社會人才需求的有效銜接。

1.4 傳承弘揚中華耕讀文明優秀傳統的重要前提

耕讀文明是中華文明綿延不斷、傳承至今的重要組成部分，蘊含著農業生產生活、為人處世等一系列寶貴的思想理念、精神品格和生活智慧。傳承中華耕讀文明優秀傳統，汲取農耕文明的精神財富，是做好新時代“三農”工作和推進鄉村振興戰略的重要精神助力。厚植大學生“三農”情懷是傳承與弘揚中華耕讀文明優秀傳統的重要前提，涉農院校作為推進耕讀教育、弘揚中華文化的重要主體，需結合當地農業農村文化遺產、農史農俗等蘊含的豐富農耕文化教育資源，與“三農”人才培養環節緊密結合，強化當代大學生“三農”使命價值追求，在思想上促進青年學生知農愛農，在實踐中引導青年學生不斷走近農業、走進農村、走入農民。

2 涉農院校厚植大學生“三農”情懷的困境分析

2.1 涉農院校的生源困境

一年一度的高考錄取分數線是衡量生源質量的重要依據，涉農院校的農科專業高考錄取分數線遠遠低于其他專業，優秀生源相對不足。相較于其他院校，涉農院校在專業設置、人才培養、素質教育與就業導向方面與“三農”工作息息相關。但現實是涉農院校大學生對所學專業認同度低，自我定位模糊。一方面，受社會傳統觀念影響，農業院校在高考擇校過程中往往不會首要考慮，常常與“種地”“不體面”“工資低”等傳統理念相聯系，這導致非第一志愿錄取的學生往往專業認同度較低，甚至有厭農情緒，就業價值觀歪曲，進而造成高素質人才數量和質量難以滿足“三農”工作所需。另一方面，涉農院校畢業生進入“三農”領域就業的人數以及從事本專業就業的人數占畢業生就業的比例較低。涉農院校大學生自我認知與定位模糊，身份不自信，沒有深刻認識到服務“三農”、鄉村振興的時代機遇以及自身在“三農”工作中的關鍵作用，缺乏對“三農”的情感認同與價值取向。涉農院校作為厚植大學生“三農”情懷的主體，應當引導新時代大學生找準自身定位，梳理正確的價值導向，為助力“三農”工作鑄魂育人。

2.2 “三農”情懷的精準培育困境

“三農”情懷作為一種意識培育，而意識培育是一個復雜且長期的系統工程，不可能通過短期的環境影響、理論灌輸、實踐鍛煉等環節而形成，也不是僅靠單一主體即可實施培養，培育主體與時間、空間三者協同才能發揮教育效用最大化[3]。涉農院校厚植大學生“三農”成效甚微，而且沒有達到精準高效。究其背后原因可能如下，沒有精確識別涉農院校大學生的個性特征，培育主體定位不精準。當前涉農院校尤其是農學類相關專業，與其他學科相比，升學率明顯較高，但升學原因大多都是為了提升學歷，找到更好的工作。厚植大學生“三農”情懷并沒有深刻地融入到平常的專業教育，內容和培訓方式缺乏創新和吸引力，培育缺乏持續性。涉農高校厚植大學生“三農”情懷存在的精準培育困境難以與當下新時代鄉村振興和“三農”工作的人才需求相匹配，大學生難以在高校內養成良好的價值取向以及對“三農”工作的正確認知，進而削弱了涉農院校為“三農”工作和鄉村振興培育人才的能力，造成了鄉村人才后備軍匱乏的現實問題。

2.3 當代大學生群體的價值觀困境

在社交媒體極度發達的時代，物質主義、消費主義、享樂主義等不良導向通過人們喜聞樂見的傳播方式潛移默化地滲透到人們的日常生活中，尤其對涉世未深、心智尚未成熟的大學生群體產生不良影響。一方面，造成大學生的價值觀念偏差、理想信念動搖。物質主義的盛行導致涉農院校大學生的職業選擇與就業導向功利化，一部分涉農院校大學生抵制不了不良誘惑，呈現出人生理想功利化、價值標準物質化、個人追求狹隘化的思想傾向，形成了消極的價值觀念。崇尚娛樂、躺平的生活方式以及對金錢、名利的向往，與“三農”工作的艱苦性與延續性背道而馳，涉農院校大學生逐漸淡化了對專業就業的興趣以及理想信念的思考。另一方面，個別大學生過度凸顯個人價值，局限于自我空間之中，不關心國家政治經濟事務，加上自律能力較差，往往陷入網絡世界無法自拔，且上網時間多用來娛樂消遣，其中充斥的暴力、低俗等內容不斷消耗大學生的精力與時間，影響大學生的專業知識與能力的積累，導致部分大學生專業水平不足。

3 “一心四階四向四融合”厚植“三農”情懷的路徑構建

涉農院校厚植大學生“三農”情懷是新時代解決“三農”問題和鄉村振興的現實要求。厚植“三農”情懷的路徑構建并非機械地將“三農”元素導入思政育人和專業育人的教學環節，而是將厚植“三農”情懷工作的實施過程化、標準化、課程化、體系化的全新構建。嚴格遵循“三全育人”理念，結合“五育并舉”的發展需求，以“一心四階四向四融合”的基本思路（見表1）構建厚植“三農”情懷的路徑。以追溯農人初心——“稷心”為基礎，以厚植學生“三農”情懷為突破口，充分發揮育人合力，將學生成長分為萌芽期、拔節期、孕穗期和成熟期4個階段，根據4個成長階段的不同特點、需求和影響因素，圍繞“稷心尋夢、稷心筑夢、稷心追夢、稷心圓夢”4個方向，將學生分類與分層培育、思想引領“紅”底色與農業發展“綠”元素、校內四講與校外三訪、線上與線下雙途徑引育4個方面相融合，構建“一心四階四向四融合”的思想政治教育新模式，全面提升厚植大學生“三農”情懷的感染力與吸引力，營造立體化、層次化、全程化的“三農”思政教育大環境，以師生共同參與的方式開展厚植大學生“三農”情懷及“一懂兩愛”人才培育工作，提升大學生知農愛農的情懷，激發學生從事“三農”工作的興趣，突出農業院校教育教學的特色和水平。

表1 “一心四階四向四融合”厚植“三農”情懷的路徑構建內容表

4 涉農院校厚植“三農”情懷路徑的實踐探索

4.1 初心追溯，傳承稷心使命

中華文明有著悠久的農耕文化歷史，也留給我們許多寶貴的物質精神財富。稷心是農人的精神寄托和追求，淳樸、誠信、勤勞、創新是歷代相傳的農人品質。追溯初心，不忘稷心，可以激發新農人的積極性和創造力，致力于發展鄉村經濟、改善生活條件、保護生態環境、傳承文化傳統等方面的工作，推動“三農”工作的持續發展與進步。涉農院校要加強“大國三農”“耕讀中國”“生態中國”等農林特色通識教育課程體系建設，弘揚耕讀傳家優秀傳統文化，發揮耕讀教育樹德、增智、強體、育美等綜合性育人功能。重點打造“稷心大講堂”系列主題報告，面向學校青年教師和學生，由學校黨政班子成員和二、三級教授擔綱主講，引導全體師生追溯涉農學子的初心——“稷心”。該系列報告由《種質資源總是情》《糧安國安》《改變人類歷史的作物》《百年農學》等主題講座構成，通過講述古農書中記載的智慧與經驗及農業興衰對人類文明精神的影響、中國農業發展史、學校精神文化等內容，開展農史教育，賡續中華耕讀優秀文明傳統，激發師生學農愛農、強農興農的情懷。

4.2 “四階四向”多方位厚植“三農”情懷

針對涉農專業學生一直存在的生源競爭不利、入學后專業思想不穩定及畢業后從事專業就業比例整體不高等現象，學校充分遵循學生成長需求和專業發展影響規律，增強培育的靶向性，將學生培育分為萌芽期、拔節期、孕穗期和成熟期4個階段。在“萌芽期”幫助學生樹立學農知農意識，注重以學農愛農文化凝煉的大學精神傳播，增加對專業的認同感和參與感；在“拔節期”側重于學生對“三農”發展規律認知的構筑，開展“懂農業”教育增強學生對農業了解，激發學生學農愛農情懷；在“孕穗期”側重于農村基層經驗的積累和基礎知識技能的學習，讓鄉村振興戰略走進課堂，貫穿專業課程學習和專業實習的過程；在“成熟期”則側重于個人價值實現與國家需求共振，通過專業實習、就業指導、“三農”服務和雙創實戰訓練，發揮自身的專業價值。4個階段分別對應“尋夢”起源、“筑夢”生根、“追夢”勵志到“圓夢”踐行4個方向，充分發揮文化環境建設和系列軟文化活動影響，將線下參與和線上展示、校內學習與校外實踐相結合，分層次分階段地開展形式多樣的主題教育和實踐活動，實現潛移默化的思想引領和“三農”情懷厚植，增強了培育的針對性和實效性。

4.3 “四融合”靶向精準厚植“三農”情懷

涉農院校要統籌好校內外各種資源，通過“四融合”構建“第二課堂”與“第一課堂”有效互補、協同育人機制，注重讓學生在實踐中學真知、悟真諦，加強磨練、增長本領，增強培育的精準性與實效性。

4.3.1 學生分類和分層培育相融合

根據學生不同階段的特點及本、碩不同學歷層次的培養需求，將學生培育分為萌芽期、拔節期、孕穗期和成熟期4個階段，分層次分階段分重點的將“三農”情懷和“一懂兩愛”“服務三農”的理念融入學生全方面成長成才。招生階段和入學初期是萌芽期，通過追溯農耕文化淵源、榜樣力量影響，幫助學生樹立學農知農意識，構筑“三農”未來宏圖，增加對農科專業的認同感和參與感。低年級在讀階段是拔節期，通過構筑“三農”發展規律，開展懂農業教育，增強學生對農業的了解，激發學生學農愛農情懷。高年級在讀階段是孕穗期，通過讓鄉村振興戰略宣講走進課堂，貫穿學生的課程學習和專業實習的全過程，積累農村基層經驗和基礎知識技能，引導學生明確擇業標準和就業方向，為從事涉農工作積累扎實的理論基礎。畢業求職和研究生培養階段是成熟期，通過專業實習、就業指導、“三農”服務和雙創實戰訓練，讓學生在農業領域發揮自己所學的專業價值，指導學生準確把握農業生產的關鍵環節和現實需求，身體力行地將理論知識與“三農”工作的生產實踐相結合，助力鄉村振興戰略，將成績寫在祖國大地上。

4.3.2 思想引領“紅”底色與農業發展“綠”元素相融合

將思政育人“紅”底色與涉農專業“綠”元素緊密結合，培育和打造具有農學特色的“紅綠融合”思政育人渠道。加強“思創融合”課程建設，組建“青年教師稷心英才班”，召開專項研討交流會，邀請經驗豐富的優秀老教師對青年教師進行指導，通過探索課程思政教學改革，深入挖掘梳理專業課程所蘊含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，將涉農專業的文化和精髓傳承下去，深化“一懂兩愛”的內涵。此外，打造“田野里的黨課”品牌項目，將黨課因地制宜地開展到田間地頭，把生產實踐指導與習近平關于“三農”工作的重要講話精神、鄉村振興戰略和新農科建設內涵融合在一起，教育和引導學生厚植“三農”情懷，打通專業教育與理想情懷相結合的思政育人渠道。

4.3.3 校內四講和校外三訪相融合

主動對接鄉村人才振興新要求，校內開設“老農人講三農”“稷心助航”“稷心農情”“稷心向未來”專題系列講座報告，通過邀請專家學者、優秀畢業生、農業領軍人物和“三農”基層工作者根據師生的現狀和需求，向青年教師和學生進行宣講，分享當前鄉村振興建設中當地“三農”工作的現狀，講解農業相關政策、知識和生產技能，展望新農業、新農村發展狀況，讓教師和學生了解學科發展特點、現狀和趨勢，引導大家樹立專業使命感，增強學農事農信心。校外開展“稷心企業行”“稷心鄉村行”和“三農知多少”3個專項活動，根據師生不同層次、階段的發展和教育需求，帶領青年教師和學生深入鄉村、農業企業、農業機關、農業展館等場景走訪學習，校地聯動引導學生進一步了解國情、鄉村振興發展現狀和農民需求，體會民生、了解民意，進而在與農民共情中夯實“愛農”情感基礎，樹立興農目標，培養一批愛農業、懂技術、善經營的下得去、用得上、留得住、干得好的應用型農林人才。

4.3.4 線上和線下多渠道相融合

構建線上和線下全方位培育矩陣，促進有形和無形的思政教育元素相互融合，營造良好的“三農”情懷和“一懂兩愛”人才培育大環境。線上，發揮學校及二級單位微信公眾號、抖音、QQ、微博等新媒體資源，緊緊抓住當前大學生“網絡原住民”的特征，用微視頻、音頻、詩歌、漫畫和推文等作品方式，增強對青年的吸引力和實效性，以潤物無聲的方式進行“三農”教育。通過大學生喜聞樂見的媒體作品獲得瀏覽、點贊和轉發，在青年學生群體中產生影響，在社會上也形成良好的口碑和認可。線下，面向師生重點組織開展“三農”校園文化長廊建設、品牌特色文化活動創建和社會實踐志愿服務活動3個項目。通過打造“稷心農情”主題文化長廊、“豐收文化節”、“稷心農情”志愿服務隊、“田野里的黨課”等品牌特色項目，讓老師和學生在參與中充分感受新時代農業魅力，融入鄉村振興，感悟責任與使命。

5 結束語

厚植大學生“三農”情懷是新時代做好“三農”工作、全面實施鄉村振興戰略對涉農院校人才培育方式創新的現實要求，這為涉農院校創新“三農”人才培養模式、提高人才培養質量指明了前進方向，但這是一項循序漸進、任重道遠的工作，需要兼顧時代性與創新性，形成各方合力，培養一批批“一懂兩愛”的“三農”工作者，實現涉農院校大學生自覺投身新時代“三農”工作，加快推進農業農村現代化，為實現鄉村全面振興貢獻力量。

參考文獻：

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