新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高職輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提升路徑研究

隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，以創(chuàng)新為主導(dǎo)的新質(zhì)生產(chǎn)力帶動(dòng)了科技進(jìn)步，也促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了新階段。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高校輔導(dǎo)員要具備良好的育人意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要，高職輔導(dǎo)員也要重視提升自身教育能力，優(yōu)化職業(yè)教育目標(biāo)定位，以高質(zhì)量輔導(dǎo)員隊(duì)伍構(gòu)建，為學(xué)生主體進(jìn)步指明方向。現(xiàn)從新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職教育工作開展的新要求分析入手，淺談當(dāng)前高校輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀，并針對(duì)性探索如何在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下促進(jìn)高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供有效助力。

新質(zhì)生產(chǎn)力是以創(chuàng)新為主導(dǎo)，具有高科技、高性能、高質(zhì)量特征，符合新質(zhì)發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力形態(tài)。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新階段，對(duì)生產(chǎn)力的要求也從數(shù)量增加向質(zhì)量效益提升轉(zhuǎn)變。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高校輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變教育理念，重視學(xué)生職業(yè)技能提升，同時(shí)還要融入創(chuàng)新性育人思維，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的有效優(yōu)化，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)理念，靈活采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)性糾正當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新思維不足等各類問題。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高校輔導(dǎo)員要想在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮好引導(dǎo)作用，既要立足教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)適應(yīng)，還要貼合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，提升高職輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的各類困惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)觀，關(guān)注學(xué)生心理健康，服務(wù)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展。

1 新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高職教育發(fā)展的新要求

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高職教育要深化改革意識(shí)，以培養(yǎng)高科技、高效能、高質(zhì)量人才為主要目標(biāo)，創(chuàng)新教育教學(xué)過程。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高職教育育人工作的開展，需從以下幾方面有效完善。

1.1 強(qiáng)化創(chuàng)新育人意識(shí)

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)提出了新的期待。高職院校要樹立構(gòu)建高水平特色化院校的發(fā)展計(jì)劃，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教育形式，對(duì)接社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)人才培養(yǎng)提出更高的要求。在高職育人工作開展中，要以提升知識(shí)水平高、專業(yè)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣濃厚的高水平優(yōu)質(zhì)學(xué)生為目標(biāo)，探索教育模式的有效創(chuàng)新，從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展起到引領(lǐng)作用。尤其是輔導(dǎo)員群體，與學(xué)生直接接觸，對(duì)學(xué)生影響廣泛，在與學(xué)生溝通交流過程中，輔導(dǎo)員要善于整合多方面的資源，堅(jiān)持以德育為本、技術(shù)為基、創(chuàng)新為綱，對(duì)人才培養(yǎng)提出新期待。整合多元資源，將學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)三方教育資源集結(jié)在一起，面向?qū)W生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程起到領(lǐng)路人作用，幫助學(xué)生扣好人生第一粒紐扣。切合職業(yè)教育發(fā)展的新需要，凸顯職業(yè)教育育人特色，面向企業(yè)緊缺的優(yōu)質(zhì)人才，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企共育，促進(jìn)高職學(xué)生自身核心職業(yè)能力穩(wěn)步提升。

1.2 加強(qiáng)科技創(chuàng)新引領(lǐng)

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高職育人工作的開展既要具備創(chuàng)新育人意識(shí)，還要在教學(xué)實(shí)踐中重視科技創(chuàng)新。立足校內(nèi)教學(xué)，讓學(xué)生了解新質(zhì)生產(chǎn)力的先進(jìn)態(tài)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新、交叉融合領(lǐng)域有所涉獵。真正以高職院校為中心，構(gòu)建人才培養(yǎng)的核心基地，貫穿教學(xué)過程承擔(dān)起創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。學(xué)校既要構(gòu)建完善的課程育人體系，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法融入專業(yè)教學(xué)過程，增加一些創(chuàng)新性試點(diǎn)項(xiàng)目，還要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作。高職院校還需要與企業(yè)有效合作，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室研究、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新競(jìng)賽等多種形式，獲得更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，助力學(xué)生將理論知識(shí)所學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，以新質(zhì)生產(chǎn)力培養(yǎng)為目標(biāo)，以科技創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生問題解決意識(shí)。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，學(xué)校要重視良好育人氛圍的營(yíng)造，融合課內(nèi)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新競(jìng)賽，考取職業(yè)資格證書，讓學(xué)生勇敢挑戰(zhàn)，積極創(chuàng)新，具備持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的創(chuàng)新動(dòng)力，加強(qiáng)科技創(chuàng)新引領(lǐng)，為新質(zhì)生產(chǎn)力人才培養(yǎng)提供有效支持。

1.3 調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高職職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，還要進(jìn)一步調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。高校在育人工作開展中，要打破傳統(tǒng)的以教材為中心的育人模式，構(gòu)建高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，適應(yīng)智能制造、綠色能源等前沿領(lǐng)域發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，由學(xué)校牽頭深入市場(chǎng)調(diào)研分析，密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的新需求。尤其要關(guān)注企業(yè)下一步人才引進(jìn)的重要方向，通過市場(chǎng)調(diào)研對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)全面把握，對(duì)智能制造、綠色能源等新領(lǐng)域所需的人才缺口有效分析。以此為基礎(chǔ)面向校內(nèi)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)，考取相應(yīng)資格證書。學(xué)校也要優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局意識(shí)，與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀相對(duì)接，助力學(xué)生對(duì)核心專業(yè)內(nèi)容有效學(xué)習(xí)。適應(yīng)新技術(shù)應(yīng)用、綠色生產(chǎn)新內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐性育人，確保學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)內(nèi)容能夠與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相吻合，與企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求緊密對(duì)接。通過訂單式培養(yǎng)、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，為學(xué)生就業(yè)拓寬渠道，以高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)于學(xué)生主體進(jìn)步。高職院校自身也要不斷借鑒國(guó)際上的先進(jìn)教育理念，對(duì)接智能制造、新能源、科學(xué)與工程等領(lǐng)域，加強(qiáng)國(guó)際項(xiàng)目合作。通過對(duì)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化創(chuàng)新，面向人才長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展，推動(dòng)校內(nèi)育人模式有效升級(jí)。緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化布局意識(shí)，通過優(yōu)質(zhì)教育管理工作的開展，提高學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生可以有效應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的新機(jī)遇，努力實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的目標(biāo)追求。

2 新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高校輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀分析

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高校輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力的強(qiáng)弱將直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，對(duì)高校育人品質(zhì)提升也具有重要影響。加之新高考改革的深度推進(jìn)，當(dāng)前高職院校學(xué)生群體多樣化，對(duì)高職輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提升提出了新要求。從能力結(jié)構(gòu)上來分析，新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職輔導(dǎo)員既要具備基本的教學(xué)組織能力，還要具備良好的教育責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員要具備研學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新發(fā)展的激情，并在實(shí)際教學(xué)工作中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。高校輔導(dǎo)員還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的不同階段，對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的心理問題、學(xué)業(yè)問題、情感問題、備考問題、就業(yè)顧慮等多方面的問題有效疏導(dǎo)。所以在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高校育人工作對(duì)輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提出了更高的要求，但當(dāng)前高校輔導(dǎo)員核心能力發(fā)展并不均衡，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 輔導(dǎo)員自身工作定位不明確

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高校輔導(dǎo)員育人工作的落實(shí)要打破單純的通知下發(fā)、材料收發(fā)等行政性工作，還要花更多的時(shí)間和精力去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主體進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。但當(dāng)前很多高校輔導(dǎo)員，只是機(jī)械地完成一些行政性工作，忽視對(duì)學(xué)生心理層面的關(guān)注，也不能從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度做好引導(dǎo)服務(wù)工作。高校輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作定位出現(xiàn)了偏差，所以輔導(dǎo)員在自身職業(yè)能力提升上也存在盲目性，輔導(dǎo)員自身如果不能具備良好的學(xué)研能力，也就無法承擔(dān)學(xué)生管理工作中的一些專業(yè)性處理任務(wù)。

2.2 輔導(dǎo)員自身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

高職院校的很多輔導(dǎo)員本身學(xué)歷較高，也接受了系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，所以理論基礎(chǔ)非常扎實(shí)，但是隨著輔導(dǎo)員隊(duì)伍的進(jìn)一步擴(kuò)大，對(duì)輔導(dǎo)員自身能力也提出了更高的要求。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高校輔導(dǎo)員還要進(jìn)一步探索學(xué)生管理工作開展中一些專項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該如何妥善處理，這就需要輔導(dǎo)員在掌握專業(yè)知識(shí)的前提下對(duì)管理知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作以及專業(yè)素養(yǎng)多方面進(jìn)行針對(duì)性提升。當(dāng)前很多高職院校的輔導(dǎo)員不能積極提升自身思想水平，也不能融入學(xué)生管理過程，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)價(jià)值。很多輔導(dǎo)員只是義務(wù)性地去管理學(xué)生，不能對(duì)思政教育資源創(chuàng)新應(yīng)用，也不能精準(zhǔn)把握學(xué)生價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵階段，結(jié)合學(xué)生遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)引導(dǎo)，這些都不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。

2.3 輔導(dǎo)員工作效率需進(jìn)一步提升

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高校高職院校輔導(dǎo)員育人工作開展要適應(yīng)教學(xué)改革的需要，做好學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的引導(dǎo)工作。高校輔導(dǎo)員需要提升自身核心職業(yè)能力，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，妥善解決學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中遇到的具體問題。但當(dāng)前很多高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中存在一定的滯后性，對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的多樣化問題不能及時(shí)分析，往往在學(xué)生心理出現(xiàn)問題或者學(xué)習(xí)遇到困難后才能實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)。這樣難以適應(yīng)創(chuàng)新改革的需要，也不利于穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的養(yǎng)成。輔導(dǎo)員工作的滯后性，也會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，更有一些學(xué)生不會(huì)主動(dòng)向輔導(dǎo)員反映問題，也不能主動(dòng)與其他同學(xué)溝通，這些都需要輔導(dǎo)員在日常工作中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及時(shí)關(guān)注，運(yùn)用信息化手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)開展分析，才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動(dòng)，提供針對(duì)性指導(dǎo)。

3 新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提升的積極對(duì)策

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高校輔導(dǎo)員要適應(yīng)高等教育改革的需要提高核心職業(yè)能力。發(fā)揮輔導(dǎo)員引領(lǐng)帶動(dòng)作用，更好地促進(jìn)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中面臨的問題進(jìn)行針對(duì)性分析。從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要、增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作積極性的角度，探索輔導(dǎo)員工作開展的新思路，提升核心職業(yè)能力，應(yīng)對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職育人工作的新挑戰(zhàn)，以高漲熱情服務(wù)學(xué)生主體進(jìn)步。

3.1 優(yōu)化目標(biāo)定位，加強(qiáng)輔導(dǎo)員價(jià)值引導(dǎo)與關(guān)懷對(duì)話

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高職輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，首先需要輔導(dǎo)員自身優(yōu)化目標(biāo)定位，把握時(shí)代脈絡(luò)，在心底增強(qiáng)進(jìn)步意識(shí)，這樣輔導(dǎo)員才能始終跟隨市場(chǎng)發(fā)展和教育改革的新方向，從多個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)提升為高職學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展有效加碼。輔導(dǎo)員要能夠以新觀念、新思想、新理論、新技能標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升自我適應(yīng)能力。教育改革需要?jiǎng)?chuàng)新引導(dǎo)方式，推動(dòng)高職院校育人工作與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新落實(shí)。高職院校也要以專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展為理念，針對(duì)性解決輔導(dǎo)員當(dāng)前工作落實(shí)中存在的新問題，推動(dòng)整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，社會(huì)對(duì)高職育人工作的落實(shí)提出了新要求，輔導(dǎo)員作為人才培養(yǎng)的先行軍，要以理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝自身頭腦，將學(xué)生學(xué)習(xí)與自身職業(yè)成長(zhǎng)有效結(jié)合在一起，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、求真務(wù)實(shí)、積極進(jìn)步，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

學(xué)校可以將各個(gè)院系的輔導(dǎo)員集中在一起，通過同行交流、調(diào)研分析與教育培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中遇到的主要問題進(jìn)行有效梳理。對(duì)本院校及其他院校輔導(dǎo)員工作開展中取得的新經(jīng)驗(yàn)有效分享，立足本校現(xiàn)有的軟硬件條件，以創(chuàng)新性育人為目標(biāo)，對(duì)挖掘高職輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提出要求，明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍構(gòu)建的有效方向，引入職業(yè)核心能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)輔導(dǎo)員現(xiàn)有工作能力進(jìn)行考核，以評(píng)促優(yōu)帶動(dòng)輔導(dǎo)員自身進(jìn)步意識(shí)。通過定期培訓(xùn)，促進(jìn)輔導(dǎo)員在知識(shí)、技能、思想、素質(zhì)等多方面查漏補(bǔ)缺。高職院校在制定育人計(jì)劃的過程中還需要形成專業(yè)的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)與輔導(dǎo)員對(duì)話的頻率，走進(jìn)輔導(dǎo)員中間，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)步中的具體需求，引入激勵(lì)性評(píng)價(jià)模式，將提高輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力與輔導(dǎo)員自身成長(zhǎng)相結(jié)合，通過對(duì)話談心激發(fā)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展動(dòng)力。結(jié)合輔導(dǎo)員工作開展過程中遇到的具體問題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，了解輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)，保障輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提升工作落實(shí)到位。將新質(zhì)生產(chǎn)力育人意識(shí)向輔導(dǎo)員有效傳遞，讓輔導(dǎo)員內(nèi)心認(rèn)同，外化于行，積極進(jìn)步，在提升輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力的同時(shí)，將以愛育人、以生為本的管理意識(shí)傳遞給輔導(dǎo)員，讓輔導(dǎo)員在學(xué)生工作落實(shí)中，也能具備足夠的耐心、信心與真心。

3.2 重視知行合一，促進(jìn)輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力實(shí)踐

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，學(xué)校可通過持續(xù)加強(qiáng)思想宣傳與價(jià)值引導(dǎo)，讓高校輔導(dǎo)員提升核心職業(yè)能力，強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)。同時(shí)，輔導(dǎo)員在工作開展過程中，還要把握學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，將自身所學(xué)切實(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。把握學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，落實(shí)科學(xué)育人計(jì)劃，提高學(xué)生管理工作的綜合品質(zhì)。輔導(dǎo)員在工作開展中要重視與學(xué)生對(duì)話談心，貼合學(xué)生成長(zhǎng)需求，用好互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)有效把握，促進(jìn)教育管理方式有效變革。輔導(dǎo)員要真正成為高職生的知心朋友，向高職生分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，把握高職生思想動(dòng)態(tài)，完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中各類信息龐雜，可能影響高職生三觀塑造的問題，高校輔導(dǎo)員要精準(zhǔn)把握學(xué)生意識(shí)形態(tài)，通過心理測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等多種方式相結(jié)合，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生妥善處理生活、學(xué)習(xí)、交友與社會(huì)融入過程中遇到的各類問題，以高校輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力的提升，為學(xué)生主體進(jìn)步保駕護(hù)航。高校輔導(dǎo)員要走進(jìn)學(xué)生中間，發(fā)揮學(xué)生干部引領(lǐng)帶動(dòng)作用，通過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、勞育美育實(shí)踐活動(dòng)、公益崗位實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等多種形式，與學(xué)生積極溝通。讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以積極參與一些社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)步的榮譽(yù)感。將學(xué)生自身所學(xué)在實(shí)踐中有效地運(yùn)用，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過輔導(dǎo)員工作的開展，帶動(dòng)學(xué)生德智體美勞各方面積極進(jìn)步。輔導(dǎo)員作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，還要將工匠精神融入學(xué)生教育過程，由小到大，由低到高，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)智能制造發(fā)展的前景深入了解。針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的懶散懈怠問題，通過不斷豐富教育內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，通過多種方法相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的塑造。輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通交流過程中，也能充分感受到自身崗位所需承擔(dān)的責(zé)任使命，自覺學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，將輔導(dǎo)員工作開展與學(xué)生成長(zhǎng)緊密結(jié)合在一起，為新質(zhì)生產(chǎn)力培養(yǎng)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

3.3 重視人才選拔，確保高職輔導(dǎo)員人盡其用積極創(chuàng)新

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高職院校重視輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提升，可以立足校內(nèi)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。同時(shí)，在高職院校學(xué)生數(shù)量不斷增加的前提下，學(xué)校還要嚴(yán)把招聘關(guān)卡，進(jìn)一步充實(shí)高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，確保讓更多優(yōu)秀教師成長(zhǎng)起來，參與學(xué)生服務(wù)工作。讓輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提升的同時(shí)，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的服務(wù)。高職院校在輔導(dǎo)員招聘環(huán)節(jié)，既要關(guān)注輔導(dǎo)員的學(xué)歷、工作經(jīng)歷、工作年限等硬性條件，還要貼合各專業(yè)發(fā)展需要，提高輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力的適配性。針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)高職院校專業(yè)人才的新需求，高職輔導(dǎo)員要嚴(yán)把招聘關(guān)卡，首先在各專業(yè)輔導(dǎo)員招聘工作中，要選擇專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、紀(jì)律意識(shí)較強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作能力突出的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，承擔(dān)學(xué)生輔導(dǎo)工作。

輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作落實(shí)中，面臨學(xué)生數(shù)量多、業(yè)務(wù)繁雜、工作時(shí)間較長(zhǎng)等問題，必須選擇一些樂于奉獻(xiàn)、德才兼?zhèn)洹I(yè)務(wù)精湛、政治立場(chǎng)堅(jiān)定的人才承擔(dān)學(xué)生管理工作。輔導(dǎo)員入職后還要經(jīng)歷考察培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)能力、文字表達(dá)能力、組織管理能力、分析研究能力等進(jìn)行綜合考察，選擇一些有良好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、心理學(xué)專業(yè)扎實(shí)、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作擅長(zhǎng)的輔導(dǎo)員進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)。輔導(dǎo)員自身堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、扎實(shí)的技能知識(shí)掌握、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也可以對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展與專業(yè)能力提升提供有益參考。學(xué)校在招聘工作開展中，要重視將情景模擬、面談筆試、測(cè)試考察有效結(jié)合在一起，選擇更多核心職業(yè)能力突出、素養(yǎng)卓越的人才進(jìn)入輔導(dǎo)員隊(duì)伍。這樣可以降低學(xué)校人才培養(yǎng)的成本，也能為輔導(dǎo)員隊(duì)伍注入更多新鮮血液，帶動(dòng)整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍積極進(jìn)步。同一區(qū)域的不同院校，可以嘗試通過輔導(dǎo)員互換、問題討論、經(jīng)驗(yàn)分享、工作沙龍、課題共研等方式，進(jìn)行輔導(dǎo)員人才的共同培養(yǎng)。針對(duì)性改變輔導(dǎo)員工作中可能出現(xiàn)的崗位排斥、職業(yè)倦怠等不良心理，讓優(yōu)秀人才流動(dòng)起來，讓優(yōu)質(zhì)案例、技術(shù)能手、工作模范、優(yōu)秀黨員發(fā)揮好引導(dǎo)作用，以輪崗實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰、經(jīng)驗(yàn)共享，讓更多輔導(dǎo)員增強(qiáng)崗位認(rèn)同感，找到職業(yè)發(fā)展方向，明確職業(yè)能力提升的目標(biāo)定位。

3.4 引入診斷體系，促進(jìn)輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力持續(xù)提升

考慮到輔導(dǎo)員在工作開展過程中，需要持續(xù)漸進(jìn)性提升核心職業(yè)能力，在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高職輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力建設(shè)工作的開展還要合理應(yīng)用診斷評(píng)價(jià)體系，對(duì)輔導(dǎo)員能力進(jìn)行有效考核。首先可以借助信息化手段的應(yīng)用，對(duì)輔導(dǎo)員開展過程中的學(xué)生黨員進(jìn)行工作指導(dǎo)，對(duì)輔導(dǎo)員時(shí)政學(xué)習(xí)意識(shí)、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、學(xué)生職業(yè)能力規(guī)劃多方面進(jìn)行有效診斷。學(xué)校要能夠出臺(tái)科學(xué)的引導(dǎo)方案，對(duì)輔導(dǎo)員工作開展的具體情況分層測(cè)評(píng)，從促進(jìn)輔導(dǎo)員持續(xù)進(jìn)步的角度，激發(fā)輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提升的積極性。按照測(cè)評(píng)結(jié)果，對(duì)輔導(dǎo)員不同職級(jí)發(fā)展情況進(jìn)行有效測(cè)評(píng)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員自主學(xué)習(xí)、申請(qǐng)測(cè)評(píng)，由教育專家協(xié)同指導(dǎo)促進(jìn)輔導(dǎo)員自身崗位職業(yè)能力不斷提升。

高校輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提升是一個(gè)動(dòng)態(tài)性過程，為了讓更多輔導(dǎo)員有效進(jìn)步，學(xué)校還可以構(gòu)建青年輔導(dǎo)員導(dǎo)師機(jī)制，讓輔導(dǎo)員既是學(xué)習(xí)者又是輔導(dǎo)者，讓有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員與新晉青年輔導(dǎo)員積極溝通，形成幫扶小隊(duì)，對(duì)主題班會(huì)、主題演講、座談會(huì)、職業(yè)技能競(jìng)賽多項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行有效組織，通過輔導(dǎo)員工作室的形式，制定科學(xué)育人計(jì)劃，圍繞學(xué)生事務(wù)管理、思想政治教育、心理健康教育多方面進(jìn)行互動(dòng)探討。通過診斷、幫扶、激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用，促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)核心職業(yè)能力建設(shè)工作高質(zhì)量開展。

總之，在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高校輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力的提升，是促進(jìn)創(chuàng)新性育人的必要條件。高職院校要抓住新生產(chǎn)力發(fā)展的時(shí)代背景，為輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提升拓寬平臺(tái)，優(yōu)化選拔招聘機(jī)制，將更多能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、有助于學(xué)生管理工作的人才有效匯集起來，通過教育培訓(xùn)、理念引導(dǎo)、科學(xué)測(cè)評(píng)，為輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提升提供更多機(jī)會(huì)，推動(dòng)高校育人創(chuàng)新型工作落實(shí)。

本文系教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心（陜西工院）理論和實(shí)踐課題資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2024SCZD-003。

（作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）