基于“工作過程”的探究式中職計(jì)算機(jī)教學(xué)法研究

探究式中職計(jì)算機(jī)教學(xué)法是一種基于工作過程的教學(xué)方法，旨在通過讓學(xué)生參與實(shí)際的計(jì)算機(jī)工作過程，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和問題解決能力。這種教學(xué)方法注重學(xué)生的主動(dòng)參與和發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技術(shù)的能力。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師往往以知識(shí)傳授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受和記憶知識(shí)。相比之下，基于“工作過程”的探究式中職計(jì)算機(jī)教學(xué)法通過模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，讓學(xué)生親自動(dòng)手解決問題、實(shí)踐項(xiàng)目，從而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。筆者將計(jì)算機(jī)課程與實(shí)際工作緊密結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上模擬實(shí)際工作過程，如軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)處理等。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自主探究解決問題的方法和策略，培養(yǎng)問題分析和解決的能力。這種教學(xué)方法追求的不僅僅是知識(shí)和技能的傳授，更重要的是學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1 “工作過程”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思想

“工作過程”教學(xué)模式是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的一種設(shè)計(jì)思想，旨在通過仿真工作過程和學(xué)生的切身實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生快速掌握各項(xiàng)技術(shù)，并在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)。這種教學(xué)方法以學(xué)生為中心，以解決問題為核心，以創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)。

“工作過程”教學(xué)方法包括三個(gè)主要部分：?jiǎn)栴}聚焦、實(shí)踐探究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教學(xué)的核心程序是“問題導(dǎo)向—問題練習(xí)—問題總結(jié)—問題解決”。通過這一過程，學(xué)生將從問題出發(fā)，通過實(shí)踐探究和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，逐步培養(yǎng)解決問題的能力和思維方式。在教學(xué)過程中，首先需要將學(xué)習(xí)的重心放在問題上，讓學(xué)生明確面臨的具體問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這可以通過設(shè)置真實(shí)的工作場(chǎng)景和情景再現(xiàn)，把學(xué)生置于一個(gè)虛擬的工作地點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)實(shí)際工作中可能遇到的問題。接著，學(xué)生將通過實(shí)踐探究的方式，積極參與到工作中，并獲取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等方式，主動(dòng)尋找問題的解決方法，并進(jìn)行嘗試。這樣的實(shí)踐探究過程能夠促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。最后，學(xué)生需要對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，反思和歸納問題的解決過程，從中提取出有用的知識(shí)和技能，并形成自己的學(xué)習(xí)心得和方法。這一經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程可以通過小組討論、報(bào)告展示等形式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生通過有效的交流和分享，加深對(duì)問題解決方法的理解和掌握。

通過“工作過程”教學(xué)模式，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)踐和探究，能夠有效提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，學(xué)生也能夠更好地適應(yīng)職業(yè)要求，培養(yǎng)對(duì)于工作的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng)，為他們未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生缺乏興趣

目前，一些中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育還存在很多問題。首先是教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，缺少趣味性、多元化，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；老師們通常都是按照教科書上的內(nèi)容來解釋，很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也很少給學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效果并不理想。與此同時(shí)，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)，當(dāng)他們遇到比較復(fù)雜、難懂的電腦知識(shí)時(shí)，他們會(huì)感到厭倦，并且沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因?yàn)槿鄙倥d趣，所以學(xué)生在電腦課程上沒有什么主動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受老師教給他們的東西，在課堂上也沒有進(jìn)行過復(fù)習(xí)，這就造成了他們以前學(xué)過的東西很容易就會(huì)忘記，很難把自己學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際中去。在中職教育中，由于缺乏有效的教學(xué)手段，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 缺乏實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，操作能力薄弱

當(dāng)前中職高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)普遍存在實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足、實(shí)踐操作能力不強(qiáng)等問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，而且要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行實(shí)踐，才能使其綜合素質(zhì)得到全面提高。但是，目前中職的實(shí)踐教學(xué)還很薄弱，有的學(xué)校根本就沒有實(shí)習(xí)基地，這已經(jīng)成為中職教育改革和長遠(yuǎn)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。這就造成了因?yàn)閷?shí)習(xí)機(jī)會(huì)比較少，不能把所學(xué)到的理論應(yīng)用到實(shí)際工作中去，造成了學(xué)生實(shí)際操作能力較弱的現(xiàn)象。另外，一些中職學(xué)生缺少電腦操作能力，只在課堂上采用被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，不愿主動(dòng)參與各種團(tuán)體活動(dòng)，這就造成了學(xué)生在實(shí)踐中缺乏主動(dòng)性，也沒有意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作和動(dòng)手能力的重要性。另外，由于缺少實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生難以把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，導(dǎo)致其實(shí)際操作能力無法得到有效提高，這對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了較大的影響。

2.3 忽視深入探究，脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)情

在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，存在著對(duì)深入探究的忽視，導(dǎo)致脫離了學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。探究式教學(xué)被認(rèn)為是一種提高課堂教學(xué)價(jià)值、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的新型教學(xué)模式。然而，部分中職計(jì)算機(jī)教師卻忽略了課堂上的深入探索，僅僅局限于對(duì)課本上表面知識(shí)的引導(dǎo)，忽略了內(nèi)容的深入挖掘。這種做法在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)可，使其無法意識(shí)到探究的重要性。另外，一些教師為了展現(xiàn)自身的職業(yè)素養(yǎng)，可能會(huì)向?qū)W生傳授許多較為復(fù)雜的計(jì)算機(jī)擴(kuò)展知識(shí)。然而，這些知識(shí)并不符合實(shí)際學(xué)情和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)，卻難以理解并應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，這種做法導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的脫節(jié)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困惑和無助，無法真正精通計(jì)算機(jī)技術(shù)。

3 基于“工作過程”的探究式中職計(jì)算機(jī)教學(xué)法研究

3.1 革新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的電腦教學(xué)多采取“填鴨式”的方式，向?qū)W生強(qiáng)行灌輸大量的電腦知識(shí)，學(xué)生很難體會(huì)到操作電腦的快樂，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在課堂上得不到想要的學(xué)習(xí)結(jié)果。另外，很多學(xué)生僅限于理論上的計(jì)算機(jī)原理，并沒有把它用于實(shí)際工作，這就造成了他們獲得新知識(shí)的速度較慢，不能自主學(xué)習(xí)，制約了他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。在引進(jìn)了探究式教學(xué)法之后，中等職業(yè)學(xué)校的老師要改變自己的觀念，主動(dòng)適應(yīng)新的形勢(shì)，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓電腦教學(xué)更加地有意思，更好地適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)需要。在課堂教學(xué)中，教師要起到引導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。

以“工作過程”為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教學(xué)可以有效改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方式，對(duì)他們未來的就業(yè)和繼續(xù)教育有很大幫助。在教學(xué)過程中，老師要給學(xué)生提供一個(gè)完整的工作流程，讓他們親自體驗(yàn)電腦的工作流程、方法，從而明確自己的學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，合理安排教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生是在進(jìn)入中職之后才接觸電腦的，由于他們起步比較晚，常常會(huì)有一種心理上的壓力，覺得自己和別人之間存在著巨大的差距。老師要讓這部分學(xué)生放心，在電腦教學(xué)過程中，要兼顧各類學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異的學(xué)生，帶給他們新的操作經(jīng)驗(yàn)，教他們獲得多種信息的方式，夯實(shí)他們的理論基礎(chǔ)，拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域，讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)電腦課程抱有希望。高職院校教師要針對(duì)學(xué)生“不愛探索”這一特點(diǎn)，精心策劃，引導(dǎo)具有特殊思維方式的學(xué)生登臺(tái)發(fā)言。它能促進(jìn)師生間的感情，創(chuàng)造互助的氣氛，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展健全的人格。

3.2 設(shè)計(jì)探究問題，提升學(xué)習(xí)興趣

基于“工作過程”的探究式教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)參與、自主探究來構(gòu)建知識(shí)。其中，設(shè)計(jì)探究問題是探究式教學(xué)法中的重要環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的問題解決能力。在設(shè)計(jì)探究問題時(shí)，首先要明確任務(wù)的目標(biāo)和意義。任務(wù)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確、具體，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力要求相匹配。任務(wù)的意義在于可以給出一個(gè)實(shí)際應(yīng)用背景或場(chǎng)景，讓學(xué)生明白任務(wù)的價(jià)值和重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主體性，提出自己感興趣的問題。學(xué)生可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇一個(gè)他們想深入了解或探究的領(lǐng)域，提出與之相關(guān)的問題。這樣的設(shè)計(jì)可以增加學(xué)生對(duì)任務(wù)的投入感和參與度，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，要注重問題的開放性和多樣性。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)具有一定的開放性，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究，而不是只有一個(gè)簡(jiǎn)單的答案，此外，問題的多樣性也能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們有更多選擇的空間。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)Python編程語言時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲程序。該游戲程序的目的和意義為：（1）通過編程語言實(shí)現(xiàn)游戲的邏輯和交互，培養(yǎng)學(xué)生的編程技能和創(chuàng)造力。（2）讓學(xué)生選擇自己感興趣的游戲類型，如迷宮游戲、撲克牌游戲、飛機(jī)大戰(zhàn)等，并提出相關(guān)問題。游戲可以設(shè)計(jì)如下的問題：一是如何設(shè)計(jì)迷宮游戲中的地圖布局，使玩家需要走迷宮找到終點(diǎn)？二是如何實(shí)現(xiàn)撲克牌游戲中的洗牌、發(fā)牌和比較牌面的功能？三是如何實(shí)現(xiàn)飛機(jī)大戰(zhàn)游戲中的敵機(jī)移動(dòng)、子彈發(fā)射和碰撞檢測(cè)的功能？在這個(gè)過程中，教師可以提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和編程技巧，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中獲得必要的知識(shí)和技能。通過設(shè)計(jì)具有開放性和多樣性的探究問題，學(xué)生可以在自主探究的過程中發(fā)揮主體性，提高問題解決能力和創(chuàng)新能力。他們可以嘗試不同的方法和思路，不斷改進(jìn)和完善自己_{hiYvS9X9DaRhpa9R4dLXkNq5RRzh5ZUmwJRINEUCOC8=}設(shè)計(jì)的游戲程序，同時(shí)也能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。通過明確任務(wù)目標(biāo)和意義，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)造力。

3.3 強(qiáng)化探究教學(xué)，提升創(chuàng)造能力

中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)技能水平上存在較大的差異。大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用只限于上網(wǎng)、看電影和玩游戲等娛樂活動(dòng)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的運(yùn)用不夠熟練。由于缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)的熱情、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，他們的計(jì)算機(jī)技能提升困難。為了幫助學(xué)生打好較為扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，為其將來的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展鋪平道路，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使用以工作過程為基礎(chǔ)的探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的電腦學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，以提高他們的計(jì)算機(jī)技能。在這種探究式教學(xué)法中，學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的過程是煩瑣的，但并非盲目、無目的。學(xué)生需要通過探索的方式學(xué)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)將探索問題與實(shí)際工作流程相結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)仿真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更貼近電腦知識(shí)，能在特定的環(huán)境中抓住問題的關(guān)鍵，并利用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋找解決問題的切入點(diǎn)和突破口。在遇到較為復(fù)雜、具有探索性的問題時(shí)，老師可以把問題分解為若干個(gè)小問題，由淺入深地加以解決，逐一解答，提高同學(xué)們的邏輯思考能力，并訓(xùn)練他們的思考方式與習(xí)慣。另外，在課堂之外，學(xué)生也要有自我學(xué)習(xí)的能力。在基于工作過程的探究式教學(xué)法中，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)掘身邊的各種探險(xiǎn)資源，把他們作為設(shè)計(jì)者來指導(dǎo)，比如，讓他們作為一個(gè)技術(shù)人員，根據(jù)說明書對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行裝配、調(diào)試；或讓學(xué)生充當(dāng)商業(yè)統(tǒng)計(jì)人員，運(yùn)用所學(xué)到的計(jì)算機(jī)技巧，設(shè)計(jì)各類報(bào)表；或是為了一個(gè)特定的產(chǎn)品而模仿電視廣告設(shè)計(jì)師。通過角色扮演和創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生親自經(jīng)歷工作的真實(shí)流程，并且在面臨難題的時(shí)候，也要讓學(xué)生們通過課件、網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式來搜集有關(guān)的信息，從而獲得解決問題的辦法。通過這樣的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的探究能力。

3.4 加強(qiáng)協(xié)作探究，培養(yǎng)協(xié)作能力

通過協(xié)作探究，學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)中相互合作、交流思想、分享知識(shí)，從而培養(yǎng)解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。一方面，在教學(xué)中教師要充分激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣，通過精心設(shè)計(jì)的探究性問題和實(shí)踐性任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生展開協(xié)作探究。教師在以工作過程為基礎(chǔ)的探究式教學(xué)法中，可以設(shè)計(jì)一些開放性的探究問題，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中共同探討和解決。例如，可以讓學(xué)生圍繞著開發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)程序展開探究，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同部分的工作，如界面設(shè)計(jì)、算法實(shí)現(xiàn)和用戶交互等。這樣的任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們共同協(xié)作，相互配合，共同完成任務(wù)。另一方面，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究的活動(dòng)，如小組討論、項(xiàng)目合作等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作的技能。通過協(xié)作探究，學(xué)生不僅能夠從其他成員那里獲取新的想法和知識(shí)，還能學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和分工合作的技能。同時(shí)，教師也應(yīng)該起到引導(dǎo)和督促的作用，及時(shí)解決學(xué)生在探究中可能遇到的問題和困難，鼓勵(lì)學(xué)生相互借鑒和團(tuán)結(jié)合作。

例如，教師在教授Web設(shè)計(jì)時(shí)，首先將學(xué)生分成小組，并確保每個(gè)小組成員的能力水平較為均衡，然后向每個(gè)小組分配一個(gè)任務(wù)，要求設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站，展示小組成員的個(gè)人信息、興趣愛好和學(xué)習(xí)成果等。每個(gè)小組內(nèi)成員可以根據(jù)自己的興趣和專長進(jìn)行分工。例如，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)和布局，另一個(gè)負(fù)責(zé)編寫前端代碼，還有一個(gè)負(fù)責(zé)撰寫網(wǎng)頁內(nèi)容等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用在線協(xié)作平臺(tái)，如Google Docs、Trello等，幫助學(xué)生共享資源、分配任務(wù)、協(xié)調(diào)進(jìn)度等。在這個(gè)過程中，教師通過定期會(huì)議或在線交流，跟進(jìn)每個(gè)小組的進(jìn)展情況，提供技術(shù)指導(dǎo)和反饋。同時(shí)，教師可以組織小組間的交流與分享，促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和借鑒。通過這樣的協(xié)作探究方式，學(xué)生可以共同確定網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)和要求，互相協(xié)商并解決問題。通過合作、交流和互相支持，他們可以共同完成一個(gè)具有創(chuàng)造性的個(gè)人網(wǎng)站，并在此過程中，培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作和溝通的能力，使他們的計(jì)算機(jī)技能得到綜合提升。

3.5 做好及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生提升

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，以教師為中心進(jìn)行所有的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的界限被清晰地劃分開來。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生起到了更加主動(dòng)的作用，教學(xué)的重點(diǎn)也開始轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，老師要轉(zhuǎn)變過去以知識(shí)為核心的教學(xué)觀念，把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，并給予更多的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的反饋，找出存在的問題，從而不斷地改善和提高自己。與此同時(shí)，教師還能從學(xué)生的反饋中得到有用的教育啟發(fā)，對(duì)原來的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到“教與學(xué)”的目標(biāo)，進(jìn)而提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的成效。

在教學(xué)中，老師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，將學(xué)生的生活和知識(shí)層次與實(shí)際的公司案例結(jié)合起來，讓他們按照公司的需要，利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行有關(guān)的工作。在上課之前，老師可以向?qū)W生推送公司的工作任務(wù)和程序，讓他們提前知道，然后讓學(xué)生在課后自己去完成相關(guān)的工作內(nèi)容和基礎(chǔ)操作。在課上，老師可以給學(xué)生展示自己的“工作成果”，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)、打分，也可以提問給負(fù)責(zé)解釋的學(xué)生，讓他們對(duì)自己的工作過程有更多的了解。這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)的掌握，并有針對(duì)性地加以指導(dǎo)和修正，讓學(xué)生能夠在評(píng)估中得到有用的資料，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以此來不斷地完善自己，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

3.6 建立實(shí)訓(xùn)基地，開展實(shí)踐學(xué)習(xí)

實(shí)訓(xùn)基地可以是模擬的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，也可以是與企業(yè)合作的實(shí)際工作場(chǎng)所。通過實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的工作環(huán)境和工作任務(wù)，從而更好地理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用在實(shí)際工作中的意義和作用。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地也為學(xué)生提供了開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和條件，使他們能夠通過動(dòng)手操作，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)，選擇并完成與企業(yè)工作相關(guān)的任務(wù)和項(xiàng)目，如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫管理、軟件開發(fā)等。通過實(shí)際操作，學(xué)生可以更全面地了解計(jì)算機(jī)工作的流程和方法，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的不足之處，并通過自主探究和學(xué)習(xí)，提高自己的技能水平和解決問題的能力。在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以結(jié)合實(shí)際工作情況，加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)法下，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和反饋，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以通過學(xué)生的實(shí)踐成果和實(shí)際操作過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)水7hFT6NWt+7ZBIgvWBna3DQ==平。

例如，在教學(xué)中教師可以通過提供一些真實(shí)的工作案例，讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)的需求和工作流程，使用計(jì)算機(jī)完成相關(guān)的工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，制定解決方案，并通過實(shí)踐操作來驗(yàn)證和完善解決方案。教師向?qū)W生介紹一個(gè)實(shí)際企業(yè)的需求情況，比如，一家新創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)媒體公司需要一個(gè)內(nèi)容管理系統(tǒng)來管理新聞稿件和多媒體資源。學(xué)生需要進(jìn)行需求調(diào)研，分析該公司的具體需求和工作流程，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定相應(yīng)的解決方案。學(xué)生按照需求分析結(jié)果，設(shè)計(jì)系統(tǒng)功能模塊，并使用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)語言和工具來實(shí)現(xiàn)這些功能。這一階段學(xué)生將通過實(shí)踐操作來驗(yàn)證和完善解決方案，不斷優(yōu)化系統(tǒng)的功能和用戶體驗(yàn)。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)完成后，學(xué)生將進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，并向企業(yè)代表進(jìn)行系統(tǒng)演示，進(jìn)行驗(yàn)證和修正。在這個(gè)階段，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，提供建設(shè)性意見和指導(dǎo)，讓學(xué)生從實(shí)際的需求與反饋中不斷完善系統(tǒng)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生將在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、測(cè)試演示等真實(shí)工作過程中的技能，并能夠在教師的指導(dǎo)下，持續(xù)改進(jìn)和完善他們的解決方案，培養(yǎng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

4 結(jié)語

總之，基于“工作過程”的探究式中職計(jì)算機(jī)教學(xué)法的實(shí)施將為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠更好地適應(yīng)未來的工作需求。通過參與實(shí)際的計(jì)算機(jī)工作過程，學(xué)生將能夠理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和問題解決能力。探究式中職計(jì)算機(jī)教學(xué)法的實(shí)施將能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，這種教學(xué)方法也將為學(xué)生打開更廣闊的就業(yè)大門，使他們能夠更好地融入社會(huì)。在教育和技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，探究式中職計(jì)算機(jī)教學(xué)法的引入和推廣無疑是一種創(chuàng)新和進(jìn)步。我們期待這種教學(xué)方法能夠在中職計(jì)算機(jī)教育中發(fā)揮積極的作用，為學(xué)生的成長和未來的發(fā)展提供更好的支持和指導(dǎo)。

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）