跨界融合型互聯網金融專業人才培養模式的內涵及重難點分析

在社會經濟飛速發展的時代背景下，人們對互聯網金融的重視程度正在不斷提高，網絡信息技術的出現使得傳統金融模式發生了翻天覆地的變化，因此高校必須緊密結合時代發展潮流，將培養跨界融合型互聯網金融專業人才放在重要位置。高校作為培養高素質應用型人才的重要平臺，在跨界融合型互聯網金融專業人才培養工作中必須發揮積極推動作用，結合高校人才培養的特殊定位，對人才培養工作提出更高要求，真正結合互聯網金融的發展趨勢，在人才培養機制建構中作出新嘗試。跨界融合型互聯網金融專業人才培養應當重視金融與科技結合、以數據為驅動、具備跨界融合思想，本文就跨界融合型互聯網金融專業人才培養模式的內涵展開分析，在結合人才培養工作重難點的情況下，提出了有效建構跨界融合型互聯網金融專業人才培養模式的策略。

高等教育是我國教育體系的重要組成部分，在新時代背景下，高校人才培養工作面臨著新的發展機遇與挑戰，高校必須重視人才培養的特殊定位，對社會發展需求做好深入分析，真正結合行業發展和產業轉型升級，對人才培養工作作出新嘗試。隨著社會主義市場經濟體制的不斷成熟，當前我國在互聯網金融方面取得了舉世矚目的成就，互聯網金融發展離不開高素質人才支持，因此高校需要在人才培養工作中作出新嘗試，真正結合互聯網金融的發展規律，對跨界融合型互聯網金融專業人才培養作出新的探索。互聯網金融作為一種新興的金融模式，正在逐漸改變傳統金融行業格局，所謂跨界融合型互聯網金融是指在金融與其他行業相結合的情況下，創造更多商機和增值服務，以促進互聯網金融的良性發展。結合現階段高校跨界融合型互聯網金融專業人才培養的相關問題，高校必須在教師隊伍建設、教材資源整合、教法優化設計、教學評價管理等各方面作出新嘗試，切實推進跨界融合型互聯網金融專業人才培養模式的建構和優化。

1 跨界融合型互聯網金融專業人才培養模式的內涵

互聯網金融是指將互聯網科技與金融業務相結合，為用戶提供金融服務的新業務模式，互聯網金融專業涉及金融互聯網技術數據分析等領域的知識，目ZiAusAw8YniJoFzAGcyLnJmQOEXwz4yuWAusFdhOFRM=的在于培養具備互聯網金融理論和實踐技能的專業人才。在新時代背景下，跨界融合理念正在受到廣泛關注，在互聯網金融專業人才培養工作中，基于互聯網金融跨界融合各項實踐工作的要求正在不斷提高，推進互聯網金融與其他行業的互利共生，正在成為行業發展的新趨勢，因此高校人才培養工作中必須關注跨界融合型互聯網金融專業人才培養模式的優化建構，以促進高校大學生提高就業競爭力。

1.1 金融和技術結合

跨界融合型互聯網金融專業人才培養應當重視金融和技術之間的深度，結合在人才培養工作中，強調金融知識和互聯網技術之間的緊密關聯，促進互聯網相關金融產品和服務體系的優化建構，使得學生能夠具備金融行業所需的金融知識，并且具備網絡信息化時代背景下應當掌握的計算機科學技術。人才培養模式的創新優化需要與時代發展相結合，因此在人才培養工作中需要明確價值定位推進金融和技術的深度融合，使得人才培養工作中學生具備適應社會環境發展變化的基本素養。

1.2 創新性

創新能力和創新素養是高校大學生應當具備的基本能力素質，在跨界融合型互聯網金融專業人才培養模式建構中需要關注學生表現出的創新性，一方面基于人才培養模式的優化建構，使得人才培養模式本身具備更強的創新性；另一方面也要將增強學生創新能力與素養作為核心目標，并且不斷推進人才培養機制的進一步優化建構。從互聯網金融行業發展需求的角度來看，只有相關從業者具備更強的創新意識和能力，才能夠開發出較高品質的金融產品與服務，在不斷滿足市場需求變化的情況下，增強高素質人才的洞察力，使得產品設計和開發各項工作得到全面滿足。此外從跨界融合的角度來看，不同行業之間的銜接和發展愈發緊密，因此高素質人才應當以較強的創新思維適應跨界融合的發展趨勢。

1.3 數據驅動

互聯網金融的核心在于數據，因此在互聯網金融專業人才培養的各項工作中，需要結合數據分析、數據挖掘等技術，真正了解市場真實需求，并且為后續優化金融產品和服務提供相應的支持。數據驅動應當以互聯網為主要工具及載體，在全面關注互聯網金融特點的情況下，基于不同類型的數據，對市場需求以及用戶需求進行深度分析，在把握好數據實際應用價值的情況下，為后續金融產品開發和服務提供相應的支持。實際上數據分析應當體現在人才培養工作的全過程，除了強調對學生的能力培養之外，也體現在教育教學設計組織等方方面面，結合互聯網的發展趨勢對大數據技術等先進技術作出新的應用和嘗試，使得數據分析和挖掘成為優化互聯網金融的核心動力。

1.4 金融科技

互聯網金融專業的一個重要特點在于金融科技，所謂金融科技是指利用新興技術改善和創新金融產品與服務的過程，在新時代背景下，隨著跨界金融理念的不斷成熟，對互聯網金融專業人才培養的各項活動也要做出新嘗試。采用各領域的新興技術，促進金融行業發展，使得金融科技具有更強的創造性。現階段關于人工智能區塊鏈等先進技術的應用正在不斷普及，在金融領域中跨界融合的價值特點正在不斷凸顯，基于不同形式的互聯網金融服務及產品在一定程度上滿足產業發展的核心需求，使得金融科技成為高校大學生金融專業能力發展的核心動力。

1.5 跨界融合

互聯網金融專業本身作為跨界融合的領域，需要在金融、技術、法律、市場營銷等方面有足夠的知識積累，因此必須重視跨界融合的深度，落實在人才培養工作中就是不斷提高學生綜合素質，使得學生在成長過程中具備更廣的知識面和更強的實踐操作能力。在跨界融合理念下，互聯網金融專業人才培養工作必須與時俱進，能夠在各個領域對互聯網金融專業人才培養工作作出新嘗試，在跨界融合方面提高學生的整體素質，真正基于互聯網金融所需的基本能力和素養作出相應調整與轉變，在有效體現互聯網金融專業人才培養特殊價值的情況下，實現對學生的全面指導，通過有效推進互聯網金融專業人才培養機制的優化建構，實現大學生跨界融合素養的全面提升。

2 跨界融合型互聯網金融專業人才培養模式的重難點

2.1 缺乏高素質教師隊伍支持

教師是互聯網金融專業人才培養工作的重要推動者，教師的綜合能力和教學素養直接影響到了互聯網金融專業人才培養的整體質量。在新時代背景下，跨界融合理念與互聯網金融專業人才培養工作之間的融合更加緊密，但是許多教師本身對跨界融合的認知不深入，部分教師跨界融合能力素養有待提升，這在一定程度上，限制了互聯網金融專業人才培養工作的持續優化。實際上高校互聯網金融專業教師大多具備較強的理論研究能力，他們在互聯網金融領域方面有著豐富的經驗積累并且對理論研究和探索具備較強的專業素質，但是在實際教學中，部分教師對跨界融合理念的了解不夠深入，他們只是在金融或者技術方面有著一定積累，教師自身對跨界融合的掌握不夠牢靠，導致人才培養工作中很難實現對學生的全面指導，在一定程度上限制了互聯網金融專業跨界融合型人才培養的整體效果。從高校教師隊伍建設管理的角度來看，許多高校本身對互聯網金融專業教師隊伍建設投入相對有限，在人才引入工作中未能將跨界融合能力放在重要位置，在過分追求學歷結構的情況下，忽略了教師實踐指導等各方面素養，導致跨界融合型互聯網金融專業人才培養模式建構未能取得預期效果。

2.2 教材資源整合開發不充分

跨界融合型互聯網金融專業人才培養工作中，對教材資源整合開發存在一定的局限性，教材作為人才培養工作的重要資源載體，其開發效果和建設情況與學生綜合素質發展息息相關，但是目前關于教材資源的整合利用不夠全面，沒有真正考慮到教材本身的多元化特點，在相關活動設計和管理方面不夠全面，導致學生能夠接觸到的跨界融合素材相對有限。實際上，跨界融合型互聯網金融專業人才培養工作本身具有一定的特殊性，在教材資源開發利用各個環節面臨著一定的困境，只是強調基本的教育內容，而忽略了對新形態教材的開發和利用，在過分強調基本理論知識而忽略教育素材多元拓展的情況下，學生能夠接觸到的互聯網金融知識相對有限，對跨界融合理念的理解和掌握不夠牢靠，同時也在一定程度上限制了學生知識面的進一步拓展。

2.3 教法設計創新性有待提升

關于教學活動的設計組織存在一定的偏向性，許多教師在互聯網金融專業人才培養工作中對教法設計缺乏創新和優化，沒有真正體現跨界融合的相關特色，對互聯網金融的各項教育活動管理不夠全面。實際上，教師大多只是從自身的角度出發，對學生提出要求，而忽略了學生在看待問題時的相應表現，對教法設計缺乏持續優化，對學生成長過程缺乏有效監測，導致互聯網金融專業教育教學實際效果難以滿足預期目標。對高校大學生來說，教師設計的教學活動與自身專業素質發展密不可分，目前對互聯網金融專業的各項活動組織仍然存在一定的局限性，教師在過分強調說教而忽略學生反饋的情況下，很難真正滿足學生的專業發展需求，面對跨界融合的相關知識點，教師對相關教育內容的呈現方式仍然較為單一，沒有真正考慮到實際案例和專業教學之間的內在關聯。

2.4 考核評價機制缺乏針對性

考核評價對高校大學生自我認知產生直接影響，在跨界融合型互聯網金融專業人才培養模式建構中對相應考核評價體系的建設仍然有待完善，雖然能夠關注學生取得的學習成果，但是很難真正做好對評價標準的優化建構，在實施中缺乏對評價活動的進一步統籌規劃，這在一定程度上限制了互聯網金融專業人才培養機制的持續轉變。面對考核評價的相關問題，對高校大學生的相關管理活動也要做出相應調整，但是目前關于評價活動的實施較為死板，大多只是從教師的視角出發，對學生學習狀況和專業發展進行評估，卻忽略了學生的自我反思和不斷探索，這也導致考核評價體系不夠全面，在互聯網金融專業人才培養工作中很難真正實現學生自我發展的核心目標。此外關于考核評價的各項活動設計和管理存在較大的偏向性，沒有真正考慮到跨界融合型互聯網專業人才培養模式的價值特點，對考核評價的流程缺乏合理評估，對學生專業發展需求缺乏有效分析，種種因素限制了跨界融合型互聯網金融人才培養的持續優化。

2.5 理論與實踐結合不緊密

目前關于跨界融合型互聯網金融專業人才培養模式的建構中，對理論和實踐之間的平衡不夠全面，大多只是強調基本理論性內容，而忽略了對實踐元素的多元滲透，對實踐活動的形式創新不足。實際上，相較于其他專業類型，互聯網金融專業實踐門檻較高，目前許多高校對理論和實踐的融合不夠緊密，沒有真正考慮到如何基于實踐管理增強學生的綜合素質，在實踐機制的建構中缺乏有效評估，這在一定程度上限制了互聯網金融專業人才培養機制的持續優化。此外，關于跨界融合型互聯網金融專業人才培養的各項活動組織管理仍然存在一定的局限，理論和實踐之間的銜接不夠緊密，對互聯網金融專業人才培養的各項活動缺乏科學管理，這也導致跨界融合型互聯網金融專業人才培養很難真正取得預期效果。

3 跨界融合型互聯網金融專業人才培養模式的優化策略

3.1 加強教師隊伍建設，提高教師跨界融合素養

全面加強師資隊伍建設能夠促進互聯網金融專業人才培養工作的持續優化，在跨界融合型互聯網金融專業人才培養工作中，必須對教師培訓管理以及教師隊伍結構優化提出更高要求，能夠結合高校人才培養的特殊定位，對教師隊伍建設加大投入，切實提高教師的綜合能力。在人才引入工作方面，高校應當對互聯網金融專業教師隊伍建設提出更高要求，在人才引入工作中將學歷工作經驗等各方面元素作為重要的引入依據，以明確的人才引入標準和較高的人才準入門檻為核心，促進教師隊伍結構的持續優化，使教師隊伍不斷被注入新鮮血液。在教師培訓和管理方面，高校則應考慮到跨界融合型互聯網金融專業人才培養工作的實際特點以及相關定位，并且在教師培訓方面提出更高要求，從教師自身應當具備的跨界融合素養出發開展不同類型的培訓管理活動，首先，需要做好校內教研的管理，促進不同專業教師之間的深入溝通和協作，使得校內教育資源得到全面利用。其次，需要做好對校外教育資源的引入，通過邀請專家學者開展講座的形式，對教師隊伍建設提出更高要求，并且培養教師較強的跨界融合能力素養。最后需要基于企業搭建的平臺，促使教師對互聯網金融行業發展趨勢產生深刻理解，并且將行業發展和教學工作結合在一起，進一步理解跨界融合的具體要求。

3.2 整合專業教育資源，做好新形態教材的開發

對專業教育資源的整合開發必須與時俱進，格外重視對新形態教材的建設管理，在有效把握互聯網金融專業人才培養實際需求的情況下，真正凸顯跨界融合特點，使得多種類型教育資源得到高度統籌，為教材資源的全面利用提供相應支持與保障。算是應當格外關注跨界融合型互聯網金融專業人才培養的相關要求，并且在把握好跨界融合特點的情況下，對不同類型教育資源進行高度開發，比如，基于互聯網開發微課素材，利用短小精悍的微課直觀反映互聯網金融的相關知識點，使得學生能夠借助網絡素材實現隨時隨地了解互聯網金融專業知識。從校本教材開發的視角來看，對高校人才培養的經驗總結必須落到實處，并且關注行業發展的出行趨勢，能夠通過校內教研活動促進教師之間相互總結經驗，并且形成獨具特色的校本教材，利用活頁式編寫方式增強教材的可用性，使得新形態教材得到有效普及和應用，進一步增強跨界融合相關教學理念的滲透。

3.3 創新教學活動設計，充分尊重學生主體地位

全面優化教學設計能夠增強學生的學習積極性，為了突出學生主體地位，對跨界融合型互聯網金融專業人才培養工作必須全面創新優化，以學生感興趣的教育方式開展活動，并且在尊重學生客觀學習特點和真實學習需求的情況下，做好對學生的全面管理，讓每位學生都能夠在專業學習中有所收獲，并且在主動積極解決問題的同時強化認知和體驗。實際上關于教學活動的優化設計，需要考慮到跨界融合理念的有效踐行和運用，從基本教育內容出發，開展項目化的管理和指導，圍繞一個又一個的互聯網金融項MI4sLoTpz7G7LjbmnLLF+w==目及案例，引發學生的深層次聯想，讓每位學生都能夠在學習中發揮自身主觀能動性。此外對教法的創新與改革還應考慮到大學生的成長環境，在網絡信息化時代背景下構建線上線下相互融合的混合式教學模式，以推進學生綜合素質的全面提升，讓每位學生都能夠由被動向主動轉變，并且不斷增強綜合素質。

3.4 完善考核評價機制，基于過程導向實施評價

考核評價機制建構必須體現跨界融合的基本特點，除了對互聯網金融專業本身教育內容進行評估之外，還應考慮到跨界融合背景下學生在各領域的綜合成長表現，比如，對網絡信息技術的應用能力、數據分析與整理能力、互聯網金融科技應用能力等等。關于評價標準的建構，必須與人才培養方案相契合，在考慮到考核評價各項活動要求的情況下，真正實現評價標準的育人導向功能，結合跨界融合相關理念，幫助學生明確發展方向，并且在充分關注互聯網金融專業教學實施過程的同時，進一步推進評價活動的優化與統籌，使得過程導向特征得到全面凸顯。從評價實施管理的角度來看，必須重視教師與學生之間的協作與配合，關注教師與學生之間的平等對話，除了由教師對學生實施評價之外，也應考慮到學生自我反思的作用，從跨界融合的視角著手要求學生及時發現自身存在的問題，并且養成自我反思的習慣，使得考核評價機制進一步實現育人作用。

3.5 全面深化校企合作，有效創新實踐育人活動

全面深化校企合作能夠幫助學生營造良好的專業發展環境，在跨界融合理念下，對互聯網金融專業人才培養必須重視理論和實踐的深度融合，在校企合作背景下，促進實踐育人形式的多元拓展，使得每位學生都能夠在實踐中強化專業素養，并且對跨界融合相關專業能力提出更高要求。高校應當與企業保持密切的協作和溝通，借助企業搭建的平臺，為互聯網金融專業學生提供更加多元的探索空間，在體現校企合作實際價值的情況下，對實踐管理提出較高要求，能夠借助互聯網金融專業相關建設要求與企業達成密切配合，使得企業的真實工作場景和相關數據得到全面利用，為實踐管理體系的進一步優化提供充分支持。在跨界融合人才培養方面，則需要考慮到企業給予的幫助，能夠將一線工作中所需要具備的跨界融合能力轉化為具體的實踐依據，從而幫助學生增強實踐素養。

4 結語

綜上所述，全面優化和建構跨界融合型互聯網金融專業人才培養模式，是保障互聯網金融專業建設發展的關鍵，也是促進學生專業能力素養持續提升的前提和基礎。高校必須格外重視互聯網金融專業改革的持續深化，在體現跨界融合理念的情況下，對學生綜合素質發展提出更高要求，充分關注互聯網金融的行業發展趨勢，做好對人才培養模式的優化建構，使得每位學生都能夠在提高專業素質的同時不斷增強就業競爭力，在高校互聯網金融專業建設發展的同時真正促進互聯網金融行業的可持續發展。

本文系黑龍江省教育科學規劃2023年度重點課題“跨界融合型互聯網金融專業人才培養模式創新研究”研究成果，課題編號：GJB1423334；齊齊哈爾工程學院教育教學改革研究項目“供給側結構改革背景下應用型本科高校人才培養模式改革與創新研究”研究成果，項目編號：JGZD2023004。

（作者單位：齊齊哈爾工程學院）