基于信息化平臺下的內科護理教學方法創新研究

傳統的內科護理學教學方式存在一系列問題，如授課形式單一、學生學習積極性不高、教師實踐能力不足等。為了解決這些問題，本文基于信息化平臺針對內科護理教學方法提出了創新改革路徑，即通過構筑教學信息化平臺、充分利用多媒體實訓室、建立微信平臺以開展線上教學和注重實踐技能過程性考核，成功激發學生積極性，促進其改善學習效率，進而賦予他們更多的自信心。

隨著信息技術的快速發展和互聯網設備的普及，借助信息技術平臺創新內科護理學教學方法已成為提高學生學習積極性、效率和信心的關鍵。傳統的教學方式存在一定問題，如教學資源有限、學習內容單一、互動性不足。通過建立教學信息化平臺，學生可獲取豐富的資源并進行在線學習和互動。多媒體實訓室、虛擬實驗等工具幫助學生直觀理解內科護理技能。學生可在平臺上提問、討論問題，并獲得教師即時答疑和指導。教師還可監測學生學習行為和表現，提供反饋。創新內科護理教學方法能夠培養專業素養和實踐能力，提升教學質量和效果。

1 信息化平臺對內科護理教學的影響

1.1 信息化平臺在護理教育教學中的應用概況

信息化平臺在內科護理教學中的應用，為教育教學帶來了許多積極的影響和改變。信息化平臺為教師提供了豐富的教學資源，包括電子教材、網絡課件、教學視頻等。這些資源不僅豐富了教學內容，還提供了多樣化的學習方式，使學生能夠更加靈活地獲取和消化知識。平臺提供了在線討論、實時問答、課堂投票等功能，促進學生之間以及學生與教師之間的互動交流。學生可以在平臺上提問、討論和分享自己的見解，增強了學習的參與度和活躍度。

信息化平臺可以根據學生的學習情況和需求，提供個性化的學習支持。學生可以根據自己的學習進度和能力水平，自主選擇學習資源和學習路徑，提高了學習的靈活性和針對性。通過模擬實驗和虛擬實訓等方式，為學生提供了實踐技能培養的機會。學生可以通過平臺進行實踐操作和模擬實驗，提高實踐能力和技巧，為實際護理工作做好準備。

信息化平臺可以實時記錄學生的學習行為和表現，為教師提供及時的反饋和評價。教師可以通過平臺對學生的學習進度和學習成果進行監測和評估，及時發現學生的問題和困難，提供個性化的指導和支持。

1.2 信息化平臺對內科護理教學的影響分析

信息化平臺為內科護理教學提供了海量學習資源，譬如在線課程、電子教材。學生可以根據自己的學習需求和學習進度選擇合適的資源進行學習，不再局限于傳統的紙質教材。這種個性化學習支持有助于激發學生的學習興趣和主動性。平臺提供了在線討論、實時問答、課堂投票等功能，促進學生之間的互動交流以及學生與教師之間的互動。學生可以在平臺上與同學們討論學習中的問題，向教師提問并獲得及時反饋。這種互動性有助于拓寬學生的思維和視野，提升教學效果。

信息化平臺不僅提供了理論知識的學習，還提供了實踐技能培訓的機會。通過平臺上的虛擬實驗、模擬實訓等功能，學生可以進行實踐操作和演練，提升實踐技能和操作技巧。這種情境式的學習可以使學生更好地理解和應用所學的內科護理知識。實時記錄學生的學習行為和表現，為教師提供及時的反饋和評價。教師能夠借助平臺各種與學生有關的數據，知悉學生概況及學習成果，并根據學生的個性化需求進行指導和幫助。同時，學生也可以通過平臺上的評價和反饋，了解自己的學習效果并及時調整學習策略。

信息化平臺使得學習不再受到時間和空間的限制。學生可以在任何時間、任何地點通過電腦、手機等設備訪問平臺進行學習。這種跨時空的學習便利性提高了學習效率，同時也方便了教師的教學安排和學生的學習安排。

2 傳統的內科護理學教學存在的問題

2.1 授課形式單一

在護理專業及助產專業中，內科護理學作為核心課程的重要性不言而喻。只是在教學實踐環節中，當前的內科護理學授課方式過于單一，教師習慣將課本視為教學資料，忽略了其他授課方式，不利于提高授課質量，甚至會影響授課目標。首先，部分學生面對枯燥無趣的理論知識，學習狀態難以保持；其次，當課題教學內容缺少吸引力和趣味性時，學生學習的積極性又會大打折扣。最關鍵的是，內科護理學涉及方方面面，包括諸多知識點，具有一定的學習難度，如果教師忽略授課形式的多元化，學生又會因學習難度過大和知識枯燥無趣產生厭學心理。

傳統教學方法的局限性在于它重視理論知識的傳授，而較少關注實踐的重要性。學生在接受大量理論知識后，往往難以將其與實際應用相結合，實踐能力得不到充分培養。此外，在傳統教學模式下學生互動和合作學習機會較少，無法充分展示自己的想法和觀點，缺乏積極參與學習的機會。同時，傳統教學方法也缺乏個性化的學習輔導，無法滿足不同學生的學習需求，導致學習差異進一步加大。

2.2 不能激發學生學習的積極性

傳統內科護理學教學模式過于強調教師“傳道授業解惑”的作用，忽略了學生的主體地位。據了解，在當前高職類院校招收的學生中，部分學生學習能力不足且基礎知識薄弱，認為內科護理學科的學習難度過大。不同于其他學科，內科護理學包括但并不僅限于理論知識，還涉及實際技能。但部分教師習慣將精力放在理論知識方面，再加上學生對于難度較大的理論知識缺乏興趣，只會將理論知識點視為背誦重點，以求能在考試中取得合格的成績。

在這種情況下，學生的學習動力和學習效果都受到了嚴重的影響。缺乏興趣和動力會導致學生的學習積極性降低，限制了知識的深入理解和應用能力的發展。更為關鍵的是，缺乏實踐技能的培養使得學生在實際護理工作中面臨較大的挑戰。

2.3 教師缺乏實踐能力的鍛煉

傳統的教學方式在實踐技能的訓練方面存在一些限制，主要是由于條件的限制導致的。例如，由于時間和資源等方面的限制，教師難以定期到醫院進行臨床實踐活動，學生的實踐能力無法得到有效培養。同時，專業課教師在教學任務上壓力較大，往往沒有足夠的時間和機會進行臨床實踐，影響教師實踐水平的保持或提升。

經過了解發現，教師缺少臨床實踐能力同樣會影響內科護理學教學目標。一些教師可能缺乏臨床實踐的經驗和實際操作的技巧，難以將理論知識與實踐經驗有機結合，無法給予學生更具參考價值的指導和實踐技巧。

3 教育教學預期目標

3.1 激發學生學習積極性

通過提供便捷、靈活的學習方式，我們成功地激發了學生的學習積極性。提供在線學習的平臺使得學生能夠隨時隨地進行學習，無論是在教室、宿舍還是家中，他們都可以方便地接觸到學習資源。這種便捷性鼓勵了學生主動利用課余時間進行學習，課余在線學習的時間逐漸增加。

學生普遍表現出對在線學習的積極態度，并且愿意主動參與到學習過程中。他們在線學習的時間逐漸增加表明了他們對于這種學習方式的認可和接受。同時，學生也通過在線平臺參與到各種學習活動中，如觀看授課小視頻、參與討論、完成在線習題等，這進一步增強了他們的學習參與度。

通過激發學生的學習積極性，學生對學習的態度和動力得到了明顯提升。他們更愿意主動探索學習資源，開展自主學習，積極參與到知識的獲取和消化過程中。他們對于學習的熱情和興趣的提高，有助于提升學習效果和取得更好的學習成果。

3.2 提高學生的學習效率

通過觀看授課小視頻和在線答題等方式進行學習，學生的學習效率得到了顯著提高。傳統的面對面授課方式可能存在時間限制和學生個體差異的問題，而在線學習平臺的靈活性解決了這些問題。

學生可以按照自己的學習進度和需要進行學習資源的選擇和利用。他們可以根據自身情況選擇觀看授課小視頻的時間和順序，自行擬定學習計劃，合理掌握學習節奏。

此外，在線學習平臺還提供了在線答題的功能，學生可以通過完成在線習題來鞏固和檢驗所學知識。在線答題的形式不僅提供了即時的反饋和解析，還允許學生根據自己的需要進行多次的練習和復習，幫助他們更好地理解和吸收課程重點知識。

通過個性化學習和在線答題的方式，學生能夠更加高效地進行學習。他們可以根據自己的學習需求和理解程度進行學習資源的選擇和利用，提高了學習的針對性和精確度。同時，及時的反饋和解析幫助學生及時糾正錯誤，加深對知識的理解和記憶。

3.3 增強學生學習內科護理學的信心

通過平臺上教師的實時指導和答疑解惑，學生在學習內科護理學的過程中得到了及時的支持和反饋。這種一對一的教學交流和指導，極大地增強了學生對學習內容的理解和掌握程度，進而提高了他們學習內科護理學的自信心。

在線學習平臺提供了即時互動的功能，學生可以隨時向教師咨詢問題或尋求指9WkH5h+1l7C/UE2T8qmJ/gfKm2u3nNUNb5qlBd4MME4=導。教師能夠通過文字、語音或視頻等形式進行實時的解答和教學輔導。學生不再需要等到下一次面對面上課或辦公時間才能得到解答，他們能夠更快速地克服學習難題，提高學習效果。

這種實時指導和答疑解惑的支持使學生感到在學習過程中得到了教師的關注和關心。他們知道自己可以隨時尋求幫助，這種支持和反饋使他們更加自信地面對學習挑戰和困難。學生在解決問題的過程中，不僅提升了學習內科護理學的能力，還培養了解決問題的自信心和實踐能力。

4 在信息技術平臺下的內科護理教學方法創新改革

4.1 建立教學信息化平臺

自2010年以來，伴隨著信息技術適用范圍拓展和互聯網設備廣泛應用。在國內教育領域中，教學信息化建設備受關注，為教學方式升級或改革提供了更多的可能。如今學校實現了互聯網的全覆蓋，建設了穩定、高速的網絡基礎設施，實現了各個教學場所之間的網絡信息互聯互通。這意味著學生和教師可以更方便地獲取和傳遞教學資源和信息，實現在線教育和學習。學校在每個教室安裝了多媒體觸摸一體機等現代化的教育設備，支持多媒體教學。通過這些設備，教師可以進行課件的演示、視頻的播放等，使教學內容更直觀生動，激發學生的學習興趣和參與度。

學校為學生準備了多功能實訓室，同時結合各專業學習要求配備了高智能網絡教學系統和各種實踐設備，旨在改善教學成果。多功能實訓室包括心肺聽觸診功能的實訓室、胸腔和腹腔穿刺實訓室、心電圖實訓室，這些設施提供了實踐技能培訓的場所和資源，允許學生進行實踐操作和模擬實驗，培養他們的實際操作能力和技巧。

這些教學信息化建設能夠改進內科護理學教學方式。同時，學生可以通過網絡平臺訪問學習資源，利用多媒體設備進行多樣化的教學活動。同時，多功能實訓室提供了實踐技能訓練的場所和設備，使學生能夠更好地將理論知識與實踐技能相結合。

4.2 具體的教學改革措施

（1）完善信息平臺下的內科護理學教學資料

教材選擇應考慮滿足內科護理理論教學的需要，同時突出實習和實訓的要求。教材應具備系統性、權威性和實用性，能夠覆蓋內科護理學的核心知識和技能。教學計劃應契合內科護理實訓課程所需，具有可行性與針對性。從內容來看，教學計劃應包括教學目標、教學內容、教學方法和評價標準等，以指導教學活動的開展。

教師需要學習和掌握新的信息平臺，以利用其中的知識和技術。教師應以教學目標為導向，結合教材內容和教學計劃編制教學課件。需要注意的是，課件中的知識點應具有層層遞進的關聯。通常來說，課件應具有圖文并茂的特點，教師應加強對文字、圖片、音頻和視頻資料的應用，盡可能使課件更具體、形象和互動性。

此外，還可以通過信息平臺建立在線交流和互動的學習平臺，將學生與教師進行密切地互動和討論。這樣可以增加學生的參與度和學習效果，培養他們的解決問題能力和團隊合作能力。

（2）合理使用多媒體實訓室

內科護理學教材中的各個章節都包含相關的實訓內容，這些實訓內容對于學生的實際操作能力培養非常重要。譬如，呼吸系統章節涉及體位引流、呼吸功能訓練；循環系統章節涉及心電圖機的使用、心臟聽診；內分泌與代謝系統章節其內容與血糖儀的使用有關；消化系統章節會涉及雙氣囊三腔管的了解和應用。

對于教師而言，為了組織學生進行內科護理實訓，可以按照教學計劃和內科護理實訓要求的順序來安排學習內容。首先，學生需要在開始實訓之前對實訓課內容進行充分熟悉，理解實訓的基本原理和操作流程。比如，在進行呼吸功能實訓之前，學生需要先全面了解呼吸功能鍛煉的原理，明白每個步驟的目的和操作方法。

隨后，教師可以通過演示的方式向學生展示實訓的每個步驟。教師應詳細講解每個動作的正確操作方法和注意事項，并現場演示給學生觀看，這樣可以幫助學生更好地理解和掌握實際操作技能。

接著，教師可以要求學生認真完成每個動作，可以進行小組或個人練習，不斷糾正學生的操作錯誤，提供及時的指導和反饋。學生可以按照教師的示范和要求，逐步實踐每個步驟，直至熟練掌握。

同時，為了進一步加強內科護理實訓效果，可以鼓勵學生進行反思和討論，促使他們思考實訓的意義和應用場景。學生可以分享彼此的體會和心得，相互學習和提高。

（3）建立微信平臺開展線上教學

為了促進學生的課前預習和課后復習，可以以班級為單位建立微信網上平臺。通過這個平臺，教師可以方便地組織學生進行在線學習和交流。

在課前，教師可以在微信平臺上給學生布置預習任務，并記錄學生的預習時間和參與人數。這樣教師可以實時掌握學生的預習情況，了解他們對課程內容的掌握程度。教師可以將重點知識制作成PPT、小視頻，將其上傳至微信平臺，鼓勵學生反復觀看和學習。這些小視頻可以包括講解重點概念、示范實際操作、展示案例分析等，以幫助學生更好地理解課堂教學的重點知識。

課后，教師還可以將課后練習習題上傳到微信平臺，要求學生在平臺上進行答題，并提交答案。教師可以隨時查看學生的答題情況，并及時給予反饋。對于學生不會的知識點，教師可以通過平臺進行在線答疑，幫助學生解決問題。

通過微信網上平臺的建立，學生可以方便地進行課前預習和課后復習，并與教師進行互動交流。這種在線學習的方式可以提高學生的學習效果和參與度，同時也方便了教師對學生學習情況的了解和指導。通過及時的在線答疑和反饋，學生的問題可以得到及時解決，加強了學習的連續性和效果。

（4）注重實踐技能的過程性考核

在內科護理學中，心肺聽診是護理人員必須掌握的一項重要實踐技能，且能降低理論知識學習的難度。為了幫助學生掌握心肺聽診技能，可以組織學生按照每個小組2～3人的分組方式，分配多功能心肺聽診系統進行心肺聽診練習。每個小組成員可以輪流扮演患者和護士的角色，進行實踐操作。這樣可以增加學生的互動和合作，同時提供更多的機會讓學生實踐和反饋。

教師需要巡回指導，結合教學內容和學生表現，親自指導學生掌握心肺聽診的部位，使其知悉聽診特點。教師可以通過示范、解說和實際操作指導的方式，向學生講解各個部位的聽診要點，如心臟與肺部的具體位置、心音和肺音的特點等。教師還可以對學生的操作進行糾正和指導，確保學生能夠正確地定位聽診器，聽清心音和肺音，并正確判斷異常情況。

在操作考核時，教師可以按照操作的步驟進行考核和打分。通過對學生操作的考核評估，可以客觀地評價學生的實踐技能水平和掌握程度。同時，通過過程的考核和反饋，可以提醒學生注意操作的細節和技巧，進一步提高他們對實踐技能的重視程度和專注度。

（5）注重實踐技能的過程性考核

強化學生的學習反饋和互動是信息化平臺在內科護理教學中的一個重要改革措施。通過信息化平臺，學生和教師之間可以進行實時的互動和反饋，使學習過程更加積極和有效。

EjYIv9xhiarQF0PFVz2YVrV1jh+aATTwThpR9z++l4Y=首先，學生可以在信息化平臺上提問和討論問題。平臺提供了在線討論的功能，學生在課堂上或學習過程中遇到問題時，可以隨時在平臺上發起討論并尋求答案。這種實時互動不僅能夠幫助學生解決疑惑，還可以促進學生之間的交流和合作，拓寬學習的視野。

其次，學生可以獲得教師及時的答疑和指導。教師可以在平臺上回答學生的問題，提供專業的指導和解釋，可以通過文字、音頻或視頻等方式對學生的問題進行回復，確保學生能夠及時獲得反饋和幫助。這種實時的教學互動有助于激發學生的學習興趣和動力，提高學習效果。

此外，教師可以通過信息化平臺對學生的學習行為和表現進行監測和評估。平臺提供了學生學習數據的記錄和分析功能，教師可以實時了解學生的學習進度和學習成果。教師可以根據學生的學習情況進行個性化的指導和支持，及時發現學生的問題和困難，并及時給予反饋和指導，幫助學生調整學習策略和提升學習效果。

5 結語

借助信息技術平臺的創新改革對內科護理學教學方式進行創新，對學生的學習產生了積極的影響。學生能夠利用碎片化的時間通過在線學習平臺充實自己，基于客觀所需自由安排學習計劃，科學選擇和利用學習資源，繼而提高學習效率。同時，通過實時的指導和答疑解惑，學生的學習信心得到了增強。通過建立教學信息化平臺、充分利用多媒體實訓室、建立微信平臺以開展線上教學和注重實踐技能過程性考核，可以有效地創新內科護理學教學方法，提高學生的學習效果和實踐能力。這些改革措施對于提升內科護理學教學質量和學生的綜合素質具有重要意義。

（作者單位：甘南藏族自治州衛生學校）