新高考地理卷的創新點分析及備考策略

摘 要：隨著高考改革的推進，越來越多省份采用新教材和新高考模式，近年來，地理高考試題不斷變化創新，地理教師面臨新的挑戰。本文以近年新高考地理山東卷為例，分析其在命題理念、試題情境、考查內容、題型等方面的創新點，總結這些變化對教學帶來的變革要求，并提出相應的備考策略，以應對新高考背景下的教學挑戰。

關鍵詞：新高考地理；變化創新；教學變革；備考策略

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5207（2024）11-0045-04

一、新高考地理卷的創新點分析

1.命題理念的變化創新

（1）由“知識立意”向“素養立意”的變化

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》以培養學生必備的地理學科核心素養，構建以地理學科核心素養為主導的地理課程，創新培育地理學科核心素養的學習方式為基本理念［1］。新高考山東卷地理命題注重考查學生的地理學習能力和學科核心素養，重視綜合能力的全面提升。如2023年山東卷第19（1）題：分析白漿化棕壤“上砂下黏”的剖面構型在不同季節對土壤水分的影響。從不同土層、不同土壤質地的“空間位置”，進一步分析不同土壤分布位置、降水時間分布和“土壤水分含量”的“空間聯系”，以及由此造成的土地肥力低的“空間演化”過程，考查學生的區域認知核心素養；將“上砂下黏的剖面構型”進行“地域拆分”，拆分為砂質壤土、壤質粘土，將氣候拆分為雨季、旱季，再進一步進行要素綜合和時空綜合，以此考查綜合思維核心素養；本題實質上是探討“地理環境對人類活動的影響”，以此體現人地協調觀這一核心素養。2024年山東卷第19題以丹江口水庫的水位調度為背景，考查流域的協調發展。尤其是第（3）題“分析與規程調度方式相比，優化調度方式的供水優勢”，強化了區域特點，綜合分析汛前、汛期、汛末水庫的蓄泄，不僅保障了漢江中下游的防洪安全，還增加了南水北調中線工程的供水效益。

（2）重點強調對思維品質和關鍵能力的考查要求

新高考改革對學生思維品質和關鍵能力的考查要求提到了前所未有的高度，明確將考查重點放在學生的思維品質以及綜合應用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的能力上。高考試題要注重學用結合，強化對學生思維品質考查。要求學生運用所學知識，調動關鍵能力，尋找解決問題的方案。在關鍵能力方面，高考命題將注重對信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學探究與思維建模、批判性思維與辯證思維、語言組織與表達等方面的考查。新高考命題的創新是綜合創新，重點考查學生發現問題、敢于質疑、善于探究的思維能力，以及在實踐中發現新規律、開發新技術、創立新理論的能力［2］。例如，2024年山東卷第17（3）題，拋棄了傳統產業優化升級措施的問法，要求考生從“七天供應鏈”縮短訂單完成時間的原因角度進行分析，對考生獲取信息和調動相關知識的能力要求較高，學生需要仔細研讀材料，透徹理解“七天供應鏈”的模式原理才能正確作答。

2.試題情境的變化創新

（1）山東卷試題情境的創新特點

新課標明確要求“核心素養應通過學生在應對復雜現實情境時的外在表現加以推斷”，高考評價體系也將情境明確為高考命題的平臺和載體，可以說新高考是“無情境不成題”。新高考地理卷以現實生活存在的情境為切入點進行命題，更加注重新情境、新思維的考查。試題均有大量的文字材料并配有相關圖表資料，呈現真實情境，給予一定信息并隱藏部分信息，形成具有不良結構的試題情境，考查學生的核心素養和運用知識分析、解決問題的能力。

近幾年，山東卷地理試題基于現實情境命題，站位高、設問巧、落點實，充分體現地理學科的實踐性和應用性。試題素材多源于最新科研成果，體現命題的時代性和創新性。山東卷地理試題情境創新具有以下特點：①試題情境越來越注重復雜性、真實性情境的創設，生活實踐情境與生活、生產實際密切聯系，學術情境更加形象、直觀化。如2021年選擇題5～6題，根據大興安嶺中段東坡自山頂到山麓洪積扇的植被垂直分布圖，判斷圖中3類草原水分狀況及形成原因，從小尺度角度考查不同植被類型形成的影響因素。②試題情境創設注重典型性、鮮活性，拓寬素材來源渠道，考查學生地理信息加工能力。如2024年第17題，以吉林省遼源市產業轉型為背景材料，多角度考查獲取材料信息和調動運用相關知識的能力。③試題情境選材貼近社會熱點和學科研究熱點，通過熱點事件呈現試題情境，突出情境材料的時代性與科學性，考查學生在真實情境中整合利用地理知識和地理思維解決現實問題的能力。如2023年14～15題，以廣場上的十二生肖石像影子的變化考查生活中太陽的視運動問題。

（2）2024年山東卷地理試題考查情境分析

2024年山東卷命題堅持“新情境”的理念，試題既有真實的生活實踐情境，又有復雜的學習探究情境，考查情境分析如表1所示。從表中可知，學習探究情境多考查自然地理內容，生活實踐情境多考查人文地理內容。試題選材聯系實際，引入新的真實案例，創設不同的情境，將理論與現實中的問題相結合，讓學生在真實情境中運用必備知識、發揮關鍵能力和學科素養，實現選拔高素質、高質量人才的目的。

3.新增內容成為新考點

新高考地理山東卷重視對新教材新增內容的考查，有的甚至連續多年成為高考考查熱點。海水的性質和運動、海—氣相互作用及其影響等知識的加入使得海水部分內容更加豐富、更有難度，尤其隨著海洋空間資源的開發利用，海洋研究成為重點，海水的性質成為高頻考點，如2022年山東卷13～14題、2023年山東卷6～7題與2024年山東卷8～9題連續考查了海水的性質和運動；2022年山東卷16（2）題考查了?！獨庀嗷プ饔眉捌溆绊?，2024年山東卷16（1）題根據海霧形成原因間接考查了?！獨庀嗷プ饔?。植被、土壤與自然環境的關系成為高考考查的熱點，如2022年山東卷8～9題與2023年山東卷19（1）題考查了土壤的形成因素；2023年山東卷1～2題考查了植被與自然環境的關系；2024年山東卷11題考查了植被與土壤的關系。服務業的區位因素已被列為新課標和新教材的重點內容， 2023年山東卷18題對此做了重點考查。資源、環境與國家安全以及海洋權益作為新增內容，隨著新高考的逐步推進，也必將成為高考的考查熱點［3］，如2022年山東卷19題主要考查碳排放與環境安全、水資源安全、耕地與糧食安全等。2024年山東卷18（3）題通過“生物化石對地理環境的指示性”體現了對課標中新增內容“地球的歷史”的考查。

4.題型的變化創新

（1）繪圖題成為山東卷的熱點題型

繪圖題作為新高考的一種新題型，體現了綜合思維和地理實踐力的學科核心素養，考查了學生獲取和解讀地理信息、調動和運用知識的能力，符合地理新課標基本理念的要求。在新課標指導下，2020年新高考山東卷第一次自主命題就出現了繪圖題，且連續多年出現，成為新高考地理的熱門題型。

山東卷的繪圖題常出現在非選擇題第16～19題中任意一題的第（1）小題，繪圖題考查方式與考查內容靈活多變，作圖要求較簡單，繪圖耗時較短。但因其考查地理思維的深度，獲得滿分也具有一定難度。2020—2023年山東卷繪圖題考查內容如表2所示。

（2）山東卷對開放性和研究性試題的新探索

開放性和研究性的試題利于考查創新思維，新課標要求增強地理試題的開放性。新高考山東卷也在此方面不斷做出新的嘗試，如2020年山東卷19（3）題“從黃土丘陵溝壑區、風沙區和沖積平原區中，任選一區提出針對性的治理措施”，體現試題設計的開放性，考生可結合自己的理解選擇性答題，考查考生的創新思維能力。2023年山東卷18（3）題“從服務業發展角度對升級方向進行概括，并提出相應的具體措施”，設問靈活且具有開放性、創新性，要求考生根據試題情境材料探究地理問題并形成自己的觀點，且升級方向有多個，可任選其一解答，體現高考試題的創新性考查指向。2024年山東卷地理試題新增了對研究性學習的考查，以某研學小組對埃爾湖流域進行的研究活動為情境，根據查閱的資料和野外考察結果設計問題，側重考查地理實踐力這一核心素養。如18（3）題要求“指出如何利用采集的生物化石研究埃爾湖不同時期湖水鹽度的變化”，考查“生物化石對古環境變化的指示意義”這一課題的研究步驟與教材每一單元之后的“問題研究”板塊相吻合。

二、新高考地理卷創新點對教學的變革要求

1.落實新課標要求，認真研習高考評價體系

不論是全國統一命題還是分省命題，都以課程標準與高考評價體系為高考試題命制的基本依據和核心指南。教師要重視研讀新課標，明確核心素養育人方向和學業質量要求。依據新課標要求制定教學目標、落實教學內容、改革教學方法，選擇最具核心素養價值的地理知識加以結構化組織，結合問題情境開展探究與合作學習。教師要認真研習《中國高考評價體系》，貫徹高考評價體系命題理念，加強考教銜接，實現以考促教，積極改進地理課堂教學，提高課堂質量和備考效率，有效應對高考綜合改革。

2.重視情境教學的應用，提升學生情境分析能力

教師在課堂教學中需要依托情境設計問題，突出地理知識在不同情境中的應用，引導學生自主學習，在知識建構和問題解決的過程中培養學生的地理核心素養。尤其是新教材新增內容作為新高考的重要考點，在課堂教學中應把這部分內容融入情境教學中，加深學生對新增內容的理解和掌握。教師可在學案或課件中設置情境問題進行教學活動，創設科學、規范、適合學生身心特點和知識水平、貼切教學內容、豐富多樣的情境［4］。如利用時事新聞作為背景素材，設計真實、復雜的情境和問題開展微專題案例教學，通過情境和問題的呈現，讓學生調用已知地理規律和地理原理，對地理問題進行深入探究，實現知識與能力、能力與素養的提升及轉化。

3.培養學生關于繪圖的習慣，開展問題研究教學活動

為提高學生的繪圖水平，教師需要在教學活動中培養學生善于繪圖的習慣。首先，對課本上體現重要知識點的示意圖進行模仿繪制，如太陽視運動示意圖、熱力環流示意圖、水循環示意圖、鋒面示意圖、地質構造圖等，繪制完成后教師點評優缺點。其次，教師可根據教學需要設計繪圖活動，利用有趣的教學活動和實踐活動調動學生對地理制圖、繪圖的興趣。

教師日常教學活動中應重視開放性和研究性問題的設計，如在學案和課件中設置研究性問題并組織學生進行探究活動，或直接利用教材中的“活動”課題組織學生進行研究活動。人教版地理教材每章節后都有“問題研究”板塊，不少教師對此并不重視，往往忽略不講或簡單講解，筆者認為應提高對此板塊的重視程度。因為這些開放性和研究性設問有利于鼓勵學生進行多樣化思考，摒棄死記硬背、套用模板和“機械”刷題的學習方式［5］ 。引導學生獨立思考，從圖文資料中獲取信息，調動相關地理知識和原理以及運用地理學科解決問題的獨特思路和方法，提出對地理問題的看法和見解，可以幫助學生應對新高考中開放性和研究性試題的挑戰。

三、應對新高考地理試題創新點的備考策略

1.依據新課標確定備考方向，重基礎抓主干

教師應深入研讀新課標內容和要求，從中找到復習備考的教學方向，選擇高質量試題進行精練精講，提升復習效率，有效培養學生地理核心素養。學生在復習過程中要將地理學習的“四層”，即“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”貫穿到所有知識點的學習中，要明確每個知識點的掌握情況，同時注重學科素養的養成。

高考試題設置的新考點、新情境、新材料、新內容、新題型等，有時讓考生難以應對，如試題材料中出現地理新概念、新知識，可能會影響考生心態，導致發揮失常。但創新萬變不離其宗，不能脫離教材的基礎。2024年山東卷的創新點仍是考查大氣運動、水運動、自然環境的整體性、資源與區域發展、區域協調發展等主干知識，解答問題仍需運用相關地理基本概念、基本原理與規律。所以學生在高考地理復習備考中要打牢基礎，重點抓主干知識。首先，在一輪復習中引導學生自主回歸地理課本，在梳理過程中夯實必備基礎知識，將課本上的知識點都掌握透徹。其次，在專題復習中強化綜合運用，借鑒全國卷、其他省市卷地理真題的創新點，進行針對性訓練，努力從試題新情境中準確、快速、全面地理解并整合所獲取的地理信息，并規范地表達出來，通過加強對地理知識的掌握和理解，提高自身的綜合素質和分析解決問題的能力。最后，完善地理知識框架，對主干知識構建橫向、縱向聯系，形成具有邏輯關系的知識體系，并綜合運用各章節知識解決地理問題［6］。此外，解決地理創新問題一定要去模板化，提高解決地理問題的針對性和靈活性，使學生規范答題由“背誦”“記憶”型向“分析”“推理”型轉變。

2.重點復習新增內容，加強相關試題的研究和訓練

新增內容是新高考的考查熱點，應重視對新增內容的復習和掌握。由于與新增內容相關的試題材料較少，教師在備考中可有針對性地補充相關案例，可結合不同版本地理教材案例進行拓展分析，以幫助學生將知識融會貫通，并靈活遷移和應用。對于已成為高考熱點的“海水的性質和運動”“植被與土壤”等知識點必須重點復習，對其所考查的基礎知識、基本原理和規律要理解透徹，研究相關高考試題的解題思路與方法技巧，并關注相關的時事熱點及其背景材料。

3. 強化繪圖題專題訓練，精選開放性與研究性試題

繪圖題不僅考查學生的繪圖能力，更考查與繪圖有關的地理基礎知識。強化繪圖題專題訓練在高三復習備考中尤為重要，教師應針對考生在繪圖題答題時易出現的問題進行規范指導，并選取或命制相關試題進行強化訓練，讓學生學會繪制規范、美觀的圖表。目前山東卷繪圖題仍是較為簡單的補充式繪圖，未來可能增加難度，要求學生根據所給信息自主繪圖。

從往年高考真題中選擇開放性與研究性試題時，一要注重選擇具有區分性、滲透探究性的試題，如體現“特征與差異”“聯系與空間相互作用”“過程與變化”的試題，這類試題既能拓展學生認知深度，又能助力學科關鍵能力的提升。二要精選具有開放性的試題，這類試題通過開放性的設問（結論開放、條件開放或任務開放等），能訓練學生的發散思維，提高創新思維水平［7］。教師應認真研究這些高考地理試題及其答案，從審題技巧和應答策略上對學生進行必要的規范和訓練，有效提高學生的答題質量和針對性。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ 余克四. 高觀點下的地理命題創新［J］.中學地理教學參考，2022（20）：1.

［3］ 中國高考報告學術委員會.高考試題分析 地理 ［M］.北京：現代教育出版社，2023.

［4］ 任明岡.基于試題情境評析的地理課堂情境教學探究——以2022年全國乙卷地理試題為例［J］.地理教育，2022（10）：37-41.

［5］ 段玉山，盧夢圓. 準確理解學業質量標準有機銜接教、學、考——2023年高考地理全國卷試題分析與啟示［J］.人民教育，2023（Z3）：75-81.

［6］ 姜嚴 ，羅明軍. 新高考模式下的地理復習備考策略［J］.地理教育，2022（3）：38-41.

［7］ 李寶靜 ，于志鋒， 王樂春 ，等.深挖學科本質，凸顯學科素養——山東省2022年學業水平等級考試地理試題統計評析［J］.地理教育，2022（11）：31-38.