產教融合背景下應用型本科高校創新創業改革路徑

摘要：創新創業是促進經濟發展和社會進步的關鍵動力。在此背景下，應用型本科高校作為培養創新創業人才的重要基地，面臨如何深化改革，提升人才培養質量等諸多挑戰。產教融合是一種新興教育理念，正好給高校“雙創”教育改革提供了行動思路。基于此，本文主要分析了產教融合理念與創新創業教育的理念融合點，并提出了在課程體系中融入創新創業元素、加強創新創業實踐基地建設等一系列改革策略，旨在給高校“雙創”教育改革提供新方向，培養出更多具有創新創業能力的高素質人才。

關鍵詞：產教融合；應用型本科；創新創業；教育改革

DOI：10.12433/zgkjtz.20242210

課題項目：黑龍江財經學院校級課題

課題名稱：產教融合背景下應用型本科院校創新創業教育實踐路徑探究

課題編號：XJYB2024064

在當前時代背景下，科技創新是推動經濟發展的核心動力，而人才則是科技創新的源泉。產教融合是一種新型教育模式，強調學校與企業深度合作，攜手進行人才培養。在此背景下，應用型本科高校，可以通過借助產業領域的資源優勢，給學生創造足夠的實踐機會和創業平臺，促使學生全方位了解市場現狀與產業發展動向，為創新創業提供支持。同時，也可以使高校在產教融合下及時根據市場需求與產業動向對教育內容和方法進行調整，使創新創業教育更貼合實際，進而保障教育效果。因此，重點分析產教融合下高校創新創業教育的改革路徑，具有一定的現實意義。

一、產教融合與創新創業教育的理念共同點

一是以學生為中心。產教融合與創新創業教育都主張以學生為中心。在產教融合背景下，高校更關注學生需求，將其學習和產業發展緊密結合在一起，培養符合市場需求的人才。創新創業教育更關注學生創新精神、創業實踐能力的培養，以使學生成長具有創新精神和實踐能力的復合型人。二是關注實踐。產教融合與創新創業教育都強調實踐的價值。產教融合強調校企合作，給學生提供真實的實踐環境，使學生在實操過程中不斷強化自身能力。創新創業教育重視通過實踐課程和活動，強化學生的實踐能力和創新能力。三是跨界融合。產教融合與創新創業教育都注重跨界融合。產教融合主張不同學科應打破界限，相互融合，使學生成長為具有多學科背景的人才。創新創業教育重視學科知識融合與思維碰撞，以激發學生的創新創業潛能。

二、產教融合對于高校創新創業教育的作用

（一）課程設置方面

1.“雙創”課程與專業課程相融。在產教融合下，高校可以結合產業資源將“雙創”課程融入專業課程，確保學生在掌握專業知識的同時，了解創新創業的相關理念與方法。

2.開設專項創新創業課程。高校可以針對產業需求等因素開設專門的“雙創”實踐課程，通過引入產業資源進行創業計劃書撰寫、創業項目路演、創業團隊組建等內容傳授，使學生可以深入了解創業過程。

（二）實踐教學方面

1.建設實踐基地。在產教融合下，高校可以直接與企業合作，共建創新創業實踐基地，為學生提供真實的創業環境，使學生在實踐過程中了解創新創業的相關知識，提升創業成功率。

2.企業實習實訓。產教融合下，高校可以與企業開展合作，給學生創造實習實訓機會，引導學生深入了解企業運營管理，明確市場需求和行業動態，從而有針對性地提升自身的實踐能力與創新創業能力。

（三）師資隊伍方面

1.引入企業導師。產教融合下，高校可以直接引入經驗豐富的企業家或專業技術人員作為導師，參與到學生的創新創業項目中，為學生提供實踐指導，分享經驗，幫助學生更全面地了解市場需求和行業動向，從而提升項目成功率。

2.教師培訓和提升。產教融合下，高校可以通過綜合產業資源對教師進行有針對性的培訓，提升其創新創業教育水平，促使其更好地為學生的創新創業活動提供服務。

（四）校企合作方面

1.校企合作育人。基于產教融合，高校可以直接與企業聯合育人，引導學生了解企業的基本運營和管理，成長為與市場需求相符的人才。同時，企業可以從中獲取人才支持，促進自身發展。

2.產學研合作。通過產教融合，高校可以與企業、科研機構等進行合作，共同研發新技術、新產品、新服務，促進產業升級和經濟建設，而高校則從中獲得更多實踐機會與資源支持，不斷提升自身創新創業教育實力。

三、產教融合下應用型本科創新創業教育改革路徑

（一）在課程體系中融入創新創業元素

1.建立以產業需求為導向的課程體系，融入前沿知識與技術。高校應通過企業走訪、市場調研等方式，全面了解產業發展趨向、技術革新方向、企業對人才的需求等，總結出產業發展對“雙創”人才的具體要求，譬如，團隊協作力、創新能力、市場敏感度等，給課程設置提供依據。根據產業需求調研結果，針對現有課程體系進行優化，增加與產業建設緊密相關的“雙創”課程，如開設《產業前沿技術》《創新創業導論》等相關課程，引導學生掌握創新創業的基礎理念和產業發展的基本動向。同時，根據不同專業特征設置相關的“雙創”課程，比如，《智能制造創新創業》《“互聯網+”創新創業》等，確保學生在學習和掌握專業知識的同時，也能逐步強化創新創業能力。

2.注重課程間交叉和融合。在以往的教育模式中，學科之間界限明顯，導致學生知識體系比較單一，為進一步強化學生創新創業能力，高校還需打破學科界限，推進課程交叉融合。比如，直接將不同學科的知識融合在一起，形成跨學科式的創新創業課程，也可以鼓勵學生跨學科選修課程，以達到拓展知識視野的目的。此外，高校在課程設置上還需特別重視課程之間的融合與銜接，比如，在基礎課程與專業課程之間建立緊密聯系，使學生在掌握基礎知識的同時也可以明確其在專業領域內的應用情況。為使學生創新創業能力得到進一步強化，高校還可以直接引入課程群，即以創新創業為中心，引入一系列相關的課程內容，實現創新創業教育的全面化，幫助學生系統掌握有關知識。

3.推廣案例式、項目式的等教學方法。在教學方法方面，應引導學生盡可能多地接觸有關創新創業的項目案例，通過經驗總結和模擬實操等方式，逐步強化“雙創”能力。比如，案例分析是以案例為基礎，以問題為導向，引導學生在分析問題和解決問題的過程中逐步了解創新創業的過程與方法，形成創新思維與創業精神；項目式教學則是以項目為核心，以實踐為導向，通過引入真實項目或模擬項目，使學生在實踐中探索、學習，順利產出項目成果。

（二）加強創新創業實踐基地建設

創新創業實踐基地建設，是高校落實創新創業教育的重要手段，直接關系著最終的教育質量與效果。

1.完善基地建設。產教融合是要通過產業和教育的融合，實現資源共享、優勢互補，確保教育鏈、人才鏈、產業鏈之間有機銜接。對此，高校在制定實踐基地建設規劃時，還需明確基地功能定位、建設規模、設施配備、課程設置等，保障基地可以有效滿足學生創業創新實踐需求。基于此，高校應重點與地方政府、行業協會、企業等加強合作，引入更多行業資源，共建“雙創”實踐基地。尤其要和企業之間建立緊密的協同育人機制，即高校邀請企業參與基地的教學管理工作，雙方共同制定人才培養方案、設置課程內容、制定實踐教學方案等，企業則派遣技術人員在基地兼職導師，給學生提供實踐指導與職業規劃建設，以此實現教育資源和產業資源的有效對接，提升學生的創新創業實踐能力。

2.打造多元的創新創業實踐項目體系。在實踐基地日常教育中，高校應緊密結合地方產業發展需求，設計相關的實踐項目，既可以是學生自主創造的項目，也可以是和企業合作開發的項目，本質是要以培養學生創新思維和創業能力為核心。此外，也可以直接引入合作企業的成功項目案例，引導學生在了解和探索中逐步掌握企業的運營模式、商業模式等知識，進一步提升創業能力。為進一步激發學生創新創業熱情，高校還可以定期開展創業計劃大賽、商業模擬大賽、科技創新大賽等活動，給學生提供展示創業創新成果的平臺，幫助學生持續鍛煉自身的創新思維和創業能力。

（三）推動創新創業指導體系建設

1.提供咨詢輔導、融資、孵化一站式服務。在咨詢輔導方面，高校應先建立一支多元化的咨詢輔導團隊，引入一些擁有豐富創業經驗的校內外專家、企業家、投資人等，由其為學生提供商業模式設計、市場調研、團隊管理、融資策略等方面的咨詢服務。針對學生的不同需求與創業發展階段，高校還需定期開展定制化的咨詢輔導活動，比如，在創業初期給學生提供創業項目篩選、商業計劃書撰寫等輔導；在創業過程中，重點提供市場營銷、團隊管理、財務管理等輔導；在創業后期，主要提供融資策略等指導。融資服務方面，高校應設立專門的創新創業基金，具體來源可包含政府撥款、企業捐贈、校友捐贈等，或者與金融機構合作，給學生提供低息貸款、擔保貸款等融資服務。同時，高校還應與企業積極合作，共同開展融資項目，即引入企業資金與資源，給學生提供融資機會和資源支持；企業通過高校創新資源與技術優勢，推動自身產業升級和技術創新。為提升學生的融資能力，高校還可以直接提供融資培訓，從融資策略、渠道、技巧等方面著手進行詳細講授，或邀請金融機構與投資人舉辦講座，使學生與業內人士面對面進行學習交流，詳細了解融資市場和融資規則。在孵化服務方面，高校應建設創新創業孵化基地，配備先進的研發設備、辦公設施、創業資源等，并與產業園區、地方政府等加強合作，給學生提供更多資源和政策方面的支持。在孵化過程中，高校可從項目管理、市場推廣、法律咨詢、財務管理等方面，為學生提供全方位的孵化服務，幫助學生更好地管理項目、開拓市場、規避風險，提升創業成功率與市場競爭力。

2.建立學分認定制度。為更好地反映學生在創新創業實踐中的真實表現，高校還需明確學分認定標準，從學生創業實踐能力、創新能力、團隊協作能力等方面綜合考慮，保證評價的全面性與客觀性。同時，在創新創業課程、創新創業競賽、創業項目實踐等方面設置創新創業學分，引導學生將所學知識和實踐結合在一起，不斷提升“雙創”能力。為實現產教融合，高校還可以建立學分轉換或替代機制，針對學生在創業實踐和企業項目參與過程中獲得的實踐經驗，根據實際情況轉化成具體學分，激勵學生積極參與企業實踐，促進產業和教育深度融合。

3.建立創業項目庫、對接市場需求與創業資源。高校還應建立創業項目庫，從學生申報、教師推薦、企業合作等方面收集關于創業項目的信息，并從創新性、市場前景等方面評估篩選出具有潛力和價值的創業項目，通過和投資機構、企業、孵化器等進行合作，共同給學生提供有效的創業支持，助力創業項目孵化。

（四）加強創新創業師資力量培育

要推進創新創業教育有序開展，高校還須擁有一支具備深厚專業知識、豐富實踐經驗、高水平創新創業能力的師資隊伍。

1.建立完善的師資培訓體系。具體應建立專門的“雙創”教育學院或中心，重點負責校內“雙創”教育的規劃、組織、實施、評估，并針對教師開展創新創業培訓，確保教師可以掌握創新創業教育的基本理論和方法。同時，根據教師專業背景、教學能力、職業規劃等制定個性化的培訓計劃，并從“雙創”教育的理論知識、教學方法、實踐技能等方面著手，不斷強化教師的創新思維和創業能力。

2.落實“雙師型”教師培養計劃。高校應鼓勵教師積極深入企業實踐，近距離了解企業的運營模式、市場需求，從中積累實踐經驗。或者聘請一些擁有豐富創業經驗和成功創業經歷的企業家擔任客座教授，與創新創業教師展開深入交流，幫助教師提升自身的專業素養和教育能力。

3.建立創新創業教師交流平臺。高校可以根據自身情況建立教師線上交流平臺，為其提供交流、分享、學習的機會，在相互借鑒督促下提升教學水平。或者定期舉辦專項教學研討會，邀請專家學者、企業家、教師共同探討創新創業教育的熱點與難點，引導教師了解最新的教學理念與方法，持續拓展自身的教育思路和視野。

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作者簡介：韓培花（1989），女，漢族，山東省人，研究生，副教授，研究方向為金融學。