“三階七彩五星”中職朋輩宣講團(tuán)建設(shè)實(shí)踐研究

摘要：朋輩輔導(dǎo)在學(xué)校心理健康教育中具有特殊的優(yōu)勢(shì)，但在中職心理健康教育工作中，朋輩輔導(dǎo)存在隊(duì)伍松散、勝任力不足、形式單一和考評(píng)缺失等問(wèn)題。為破解實(shí)踐中的諸多問(wèn)題，積極探索中職心理健康教育宣講團(tuán)隊(duì)培育方式，提出“三階七彩五星”朋輩心理健康教育宣講團(tuán)隊(duì)培育模式。通過(guò)搭建“三階塔”培育路徑，打造“七彩”實(shí)踐菜單，制定“五星”獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制，充分提升中職朋輩心理健康教育團(tuán)隊(duì)的能力和素養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)在心理工作中的積極作用。

關(guān)鍵詞：朋輩輔導(dǎo)；中職朋輩宣講；團(tuán)隊(duì)培育

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2024）32-0057-05

一、朋輩輔導(dǎo)探索的必要性

（一）落實(shí)國(guó)家心理健康教育政策的必然要求

心理健康教育是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)的重要組成部分，各級(jí)教育部門十分重視心理健康教育工作。教育部等十七部門關(guān)于《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》的通知，對(duì)如何開(kāi)展學(xué)生心理健康教育提出了指導(dǎo)意見(jiàn)。2022年，浙江省出臺(tái)了《浙江省教育廳辦公室關(guān)于落實(shí)“三機(jī)制三清單”進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知》，對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)效性提出了明確的目標(biāo)和具體的要求。近年來(lái)，心理健康教育被看作校園安全工作的重要落腳點(diǎn)，各地市要求學(xué)校落實(shí)落細(xì)心理健康教育工作并開(kāi)展常態(tài)化督查，護(hù)航青少年的健康成長(zhǎng)。

（二）推動(dòng)心理健康教育實(shí)踐發(fā)展的應(yīng)然需求

心理健康教育不僅是保障青少年身心和諧發(fā)展的重要途徑，也是校園安全工作不可或缺的組成部分。隨著對(duì)心理健康教育的重視程度不斷提升，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，開(kāi)展了各種心理宣傳活動(dòng)。但是由于心理健康教育師資力量的有限和課程體系整體架構(gòu)的局限，心理健康教育課程和實(shí)踐活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)全員覆蓋，學(xué)校提供的心理輔導(dǎo)也難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。面對(duì)心理健康教育師資力量和教育時(shí)間有限的現(xiàn)狀，朋輩教育作為心理健康教育工作的重要組成部分，能有效拓寬心理健康教育的時(shí)間和空間限制，是推動(dòng)學(xué)校心理健康教育的有效途徑之一。

（三）探索中職朋輩輔導(dǎo)的實(shí)然訴求

朋輩輔導(dǎo)在學(xué)校心理健康教育中具有特殊的教育優(yōu)勢(shì)。首先，凸顯育人的主體性。學(xué)生從受教主體轉(zhuǎn)變?yōu)槭┙讨黧w，增強(qiáng)朋輩教育主體的角色意識(shí)和自我認(rèn)同感，極大地激發(fā)其助人和自我成長(zhǎng)的主動(dòng)性，體現(xiàn)心理健康教育中的自主性原則，達(dá)到同伴互助、助人自助的效果。其次，提升內(nèi)容的適切性。同齡人處在相同的成長(zhǎng)階段，有著相似的成長(zhǎng)任務(wù)和發(fā)展困惑，彼此更能相互理解和溝通，更能達(dá)到高質(zhì)量共情和相互理解，實(shí)現(xiàn)有效情感支持和策略輔導(dǎo)。最后，加強(qiáng)育人的影響力。同伴是青少年最為看重的人際交往對(duì)象，同伴交往是青少年成長(zhǎng)階段重要的發(fā)展命題之一。通過(guò)朋輩輔導(dǎo)打造朋輩榜樣先進(jìn)典型，身邊的榜樣更具有學(xué)習(xí)和模仿的吸引力，從而發(fā)揮潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的朋輩影響作用，形成積極向上的心理健康教育氛圍。

二、中職朋輩輔導(dǎo)存在的問(wèn)題

（一）中職朋輩輔導(dǎo)隊(duì)伍松散，勝任力不足

國(guó)內(nèi)朋輩輔導(dǎo)首先從大學(xué)校園發(fā)展起來(lái)，高校開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)的主要途徑包括教導(dǎo)、咨詢和調(diào)解。但教導(dǎo)、咨詢和調(diào)解等朋輩輔導(dǎo)形式對(duì)朋輩輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力要求較高，中職學(xué)生很難勝任常規(guī)朋輩輔導(dǎo)工作。由于缺乏有效的指導(dǎo)、培訓(xùn)，缺少合適的實(shí)踐載體，導(dǎo)致中職朋輩輔導(dǎo)隊(duì)伍松散，工作推進(jìn)困難，難以實(shí)現(xiàn)同伴自助和互助的目的。因此，切實(shí)提高中職學(xué)生的勝任力，建立一支素質(zhì)過(guò)硬的朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是中職學(xué)校朋輩輔導(dǎo)亟待解決的問(wèn)題。

（二）中職朋輩輔導(dǎo)形式單一，效果不盡人意

中職學(xué)校朋輩輔導(dǎo)的主要形式是班級(jí)心理委員隊(duì)伍。心理委員的日常工作范圍主要集中在班級(jí)學(xué)生心理狀態(tài)觀察和協(xié)助學(xué)校心理健康教育活動(dòng)兩方面，朋輩輔導(dǎo)內(nèi)容單一，形式固化。心理委員在學(xué)生群體中存在感弱，自我效能感低，影響力有限，難以發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)的心理健康教育作用。因此，為有效推進(jìn)朋輩輔導(dǎo)，中職學(xué)校要注重開(kāi)發(fā)適合中職學(xué)生特點(diǎn)的工作方式和實(shí)踐載體。

（三）中職朋輩輔導(dǎo)員考評(píng)缺失，成長(zhǎng)路徑模糊

作為一支學(xué)生工作隊(duì)伍，中職學(xué)校朋輩輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的考核評(píng)價(jià)往往僅限于期末評(píng)優(yōu)，存在考核形式單一、標(biāo)準(zhǔn)單一、主體單一、周期固化的問(wèn)題。評(píng)優(yōu)名額有限，激勵(lì)效果無(wú)法覆蓋全員；考核標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單，無(wú)法對(duì)成員進(jìn)行細(xì)致分層評(píng)定；評(píng)價(jià)主體往往只有指導(dǎo)教師，無(wú)法對(duì)成員表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)全面考察；考核周期以學(xué)期為單位，難以涵蓋成員多種發(fā)展程度和階段，無(wú)法形成長(zhǎng)效激勵(lì)。因此，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，建立激勵(lì)、考核一體化評(píng)價(jià)體系，明晰朋輩輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)路徑是有效培育中職朋輩輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵。

（四）對(duì)宣講實(shí)踐與中職朋輩輔導(dǎo)融合鮮有探索

主題宣講作為一種教育形式，具有內(nèi)容包容性強(qiáng)、形式豐富靈活的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，校園宣講實(shí)踐多集中在思政領(lǐng)域，形式多以講授為主，對(duì)中職心理健康教育領(lǐng)域的朋輩宣講實(shí)踐鮮有研究。將宣講與朋輩輔導(dǎo)相結(jié)合，可以豐富朋輩輔導(dǎo)的形式，激發(fā)中職學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)深度參與，教育效果更為顯現(xiàn)。如何根據(jù)中職特點(diǎn)，組建心理健康教育領(lǐng)域的朋輩宣講團(tuán)隊(duì)，建立朋輩輔導(dǎo)的人才培養(yǎng)體系，明確考核評(píng)價(jià)方案，發(fā)揮中職朋輩輔導(dǎo)的作用，是一個(gè)值得探索的全新領(lǐng)域。

三、中職朋輩心理健康教育宣講團(tuán)隊(duì)培育路徑探索

為進(jìn)一步發(fā)揮朋輩心理健康教育、同伴互助的作用，學(xué)校不斷探索朋輩輔導(dǎo)新路徑，嘗試在心理委員的基礎(chǔ)上吸納更多優(yōu)秀的中職生參與心理健康教育工作，組建“心靈劇團(tuán)”“七彩陽(yáng)光宣講團(tuán)”“心光企劃”三支朋輩心理健康教育宣講實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“演”“講”“寫”等多種路徑宣傳心理健康教育理念，落實(shí)心理健康教育工作。通過(guò)搭建運(yùn)作模式，規(guī)范工作職責(zé)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)踐形式，經(jīng)過(guò)五年的探索，逐步形成和完善了“三階七彩五星”中職朋輩心理健康教育宣講團(tuán)隊(duì)培育模式。

（一）圈層式課程，階梯式團(tuán)隊(duì)，探索“三階塔”培育路徑

學(xué)校基于“普適+精英”的培養(yǎng)原則，依托圈層式心理健康教育課程體系，搭建階梯式宣講團(tuán)隊(duì)，形成“三階塔”團(tuán)隊(duì)培育路徑。

首先是塔基，指心理健康教育課程實(shí)現(xiàn)滲透教育。以全校學(xué)生為對(duì)象，以心理健康、德育素養(yǎng)等課程為載體，將心理健康教育宣講意識(shí)融入普適性心理健康教育教學(xué)和考核中，將講演、表演、寫作、繪畫(huà)等表達(dá)性藝術(shù)形式滲透到課程設(shè)計(jì)和考核評(píng)價(jià)中，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康教育宣講意識(shí)，普及心理健康教育宣講知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與心理健康教育宣講實(shí)踐。

其次是塔中，指社團(tuán)實(shí)踐推進(jìn)專題培養(yǎng)。以心理委員為主力，廣泛吸納有志于此的學(xué)生群體，組建心理劇社、“心育”宣講社和心理社三大朋輩宣傳社團(tuán)。以三大社團(tuán)為基礎(chǔ)，以校園心理劇、朋輩心理健康教育宣講、心理健康教育科普知識(shí)學(xué)習(xí)和微文撰寫為載體，制定針對(duì)性社團(tuán)教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的社團(tuán)教材，構(gòu)建特色宣講社團(tuán)教學(xué)體系，開(kāi)展各具特色的心理健康教育宣講活動(dòng)。

最后是塔尖，指志愿團(tuán)隊(duì)開(kāi)展實(shí)踐鍛煉。基于三大社團(tuán)，組建心理健康教育宣講志愿團(tuán)隊(duì)，打造“心靈劇團(tuán)”“七彩陽(yáng)光宣講團(tuán)”“心光企劃”三支以心理劇展演、朋輩心理健康教育宣講、活動(dòng)策劃和自媒體發(fā)布為主要任務(wù)的實(shí)踐隊(duì)伍。選拔社團(tuán)的優(yōu)秀社員為志愿者團(tuán)隊(duì)成員，明確團(tuán)隊(duì)宗旨、實(shí)踐形式和考核機(jī)制，有序開(kāi)展朋輩心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，依托“陽(yáng)光成長(zhǎng)平臺(tái)”，以宣講資源庫(kù)建設(shè)為抓手，篩選打磨一批優(yōu)秀心理劇、宣講推文和心理健康教育微視頻，打造一批優(yōu)質(zhì)朋輩心理健康教育資源，進(jìn)行線上線下推廣，打破朋輩心理健康教育的時(shí)空限制，提升心理健康教育效果（見(jiàn)圖1）。

“三階塔”團(tuán)隊(duì)培育模式根據(jù)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)分類教學(xué)，分層培養(yǎng)，以心理委員為骨干，廣泛吸納有志于朋輩心理健康教育工作的學(xué)生，并為學(xué)生提供“體驗(yàn)感受—自主成長(zhǎng)—實(shí)踐提升”的學(xué)習(xí)路徑，形成“學(xué)思用”教學(xué)閉環(huán)，促成“知信行”成長(zhǎng)閉環(huán)，形成塔_{lDcsJFiuTbGbwSSPFC07Te+aaxwxVnQOxUf7PUmfgsU=}式朋輩心理健康教育團(tuán)隊(duì)。

（二）多樣化主題，多元式載體，打造“七彩”實(shí)踐菜單

為實(shí)現(xiàn)生動(dòng)宣講、有效育人的朋輩輔導(dǎo)效果，學(xué)校進(jìn)一步嘗試多樣化宣講主題，創(chuàng)新心理健康教育實(shí)踐形式。緊緊圍繞“講好人生故事，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)”的宗旨，打造七大心理健康教育主題，豐富“宣講+”實(shí)踐模式。

根據(jù)實(shí)踐調(diào)研和理論研究，基于青少年發(fā)展階段的共性問(wèn)題，了解中職生的成長(zhǎng)需求和現(xiàn)實(shí)困擾，結(jié)合心理健康教育和德育的教育目標(biāo)，制定朋輩心理健康教育的七大系列主題，形成“七彩”心理健康教育菜單，內(nèi)容涵蓋紅色主題——理想信念、橙色主題——親子相處、黃色主題——終身學(xué)習(xí)、綠色主題——人際溝通、青色主題——職業(yè)生涯、藍(lán)色主題——情緒管理、紫色主題——自我探索七大方面。七大心理健康教育主題緊密圍繞“我的人生故事”進(jìn)行呈現(xiàn)，以青少年的成長(zhǎng)經(jīng)歷為腳本，將成長(zhǎng)經(jīng)歷提煉為成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)加以呈現(xiàn)，既為受眾喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受，又促進(jìn)朋輩心理健康教育團(tuán)隊(duì)教學(xué)相長(zhǎng)，知行合一。

為確保朋輩心理健康教育實(shí)踐的有效開(kāi)展，學(xué)校結(jié)合現(xiàn)有資源和平臺(tái)不斷創(chuàng)新實(shí)踐形式，完成朋輩宣講“最后一公里”的落地。圍繞七大心理健康教育主題，將心理健康教育宣講與戲劇表演、班會(huì)授課、講座沙龍、社會(huì)實(shí)踐、體藝活動(dòng)、素養(yǎng)比賽、自媒體推送等育人形式相結(jié)合，形成靈活多樣的“朋輩宣講+”實(shí)踐形式。

目前，朋輩心理健康教育實(shí)踐團(tuán)隊(duì)主要有七彩陽(yáng)光宣講團(tuán)、心靈劇團(tuán)、心光企劃三支隊(duì)伍。七彩陽(yáng)光宣講團(tuán)主持策劃“青聽(tīng)成長(zhǎng)演講賽”“‘少年說(shuō)’進(jìn)班宣講”“舞動(dòng)心靈沙龍會(huì)”；心靈劇團(tuán)主打“校園心理劇評(píng)比”“心靈劇場(chǎng)巡演”；心光企劃團(tuán)隊(duì)主要承接“陽(yáng)光心理宣傳+9rC53vvTKEMVFKXJ7LOA5anAUQdSNaXKKp3glqz22g=月活動(dòng)”“七彩生涯嘉年華活動(dòng)”，以及公眾號(hào)“心靈有約”的維護(hù)和打造。多樣化心理健康教育主題滿足了中職學(xué)生成長(zhǎng)需求，多元化宣講載體讓師生喜聞樂(lè)見(jiàn)。

（三）過(guò)程性考核，進(jìn)階式激勵(lì)，建立“五星”獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制

以過(guò)程性考核為橫軸，進(jìn)階式獎(jiǎng)勵(lì)為縱軸，完善獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制。通過(guò)引入自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)員互評(píng)、受眾群體評(píng)價(jià)多樣評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)；通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)業(yè)成果、實(shí)踐效果等環(huán)節(jié)考核，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性考核。根據(jù)過(guò)程性、全員性、發(fā)展性獎(jiǎng)評(píng)原則，架構(gòu)“五星”獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制：

“塔基育人”考察學(xué)員學(xué)習(xí)投入度，基于心理健康教育課程，圍繞“課程參與”，依據(jù)到課率、學(xué)習(xí)投入度、作業(yè)完成度等進(jìn)行考核，給予一星獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定。

“塔中育人”關(guān)注社員的團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度，基于宣講社團(tuán)，立足實(shí)踐效果，依據(jù)社團(tuán)出勤率、項(xiàng)目參與度、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度等方面進(jìn)行考核，給予二星、三星獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定。

“塔尖育人”注重隊(duì)員綜合素養(yǎng)全面提升，基于志愿者團(tuán)隊(duì)，聚焦“成果產(chǎn)出”，依據(jù)實(shí)踐參與率、自我發(fā)展力、作品認(rèn)可度、榜樣輻射力，給予四星、五星獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定。

通過(guò)“五星”獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制肯定宣講成員的成長(zhǎng)和付出，提升其團(tuán)隊(duì)歸屬感和自我效能感，實(shí)現(xiàn)助人自助、自我發(fā)展的目的。

四、中職朋輩心理健康教育宣講團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成效

（一）以研促建探索路徑，構(gòu)建朋輩心理健康教育團(tuán)隊(duì)培育模式

學(xué)校以“探索實(shí)踐—評(píng)價(jià)反思—提升完善”螺旋發(fā)展的研究思路，基于朋輩輔導(dǎo)研究基礎(chǔ)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，逐步形成以“七彩宣講主題”為點(diǎn)，“三階塔培育梯度”為線，“五星獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制”為面的立體式“三階七彩五星”朋輩宣講團(tuán)培育模式（見(jiàn)圖2），實(shí)現(xiàn)心理健康教育朋輩輔導(dǎo)實(shí)踐從“應(yīng)然”走向“實(shí)然”。

深挖朋輩心理健康教育宣講團(tuán)實(shí)踐的內(nèi)涵與外延，在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善朋輩宣講團(tuán)建設(shè)，落實(shí)落細(xì)心理健康教育政策要求，對(duì)接學(xué)生身心發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)心理健康教育工作由點(diǎn)及面，構(gòu)建一張高效有力的朋輩心理健康教育防護(hù)網(wǎng)，護(hù)航青少年的身心健康。同時(shí)，不斷提煉內(nèi)在有效機(jī)制，推動(dòng)朋輩心理健康教育由一所學(xué)校輻射到市域?qū)用妫瑤?dòng)朋輩宣講團(tuán)培育再?gòu)摹皩?shí)然”走向“必然”。

（二）校園氛圍日益和諧，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平提高

圍繞朋輩心理健康教育宣講團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，學(xué)校已成功開(kāi)發(fā)了“宣講的藝術(shù)”“心靈萬(wàn)花筒”“心理劇初探”等選修課程，并被評(píng)選為精品選修課程；組建了心理社、宣講社、心理劇社等社團(tuán)。六年來(lái)，累計(jì)培養(yǎng)朋輩心理健康教育宣講人才1500余人。在學(xué)校豐富的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)中，孕育了一批具有典型性和傳承性的活動(dòng)與比賽，如“陽(yáng)光心理宣傳月”“七彩生涯嘉年華”“‘青’聽(tīng)成長(zhǎng)演講比賽”“心理劇展演”“少年說(shuō)”等，各類比賽、活動(dòng)的覆蓋面達(dá)到100%，歷年累計(jì)比賽參與人數(shù)和活動(dòng)參與人數(shù)萬(wàn)余人。相關(guān)心理健康教育宣講視頻通過(guò)線上傳播，更是在校內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響，收到了很好的心理健康教育效果，營(yíng)造了良好的校園心理健康教育氛圍。

在近年的校園滿意度測(cè)評(píng)中，學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度不斷提升，2024年的滿意度達(dá)到了97.8%，較2019年同期（朋輩宣講實(shí)踐探索之初）提升了14個(gè)百分點(diǎn)。測(cè)評(píng)維度中，校園人際和諧、校園環(huán)境氛圍、校園實(shí)踐活動(dòng)等維度滿意度達(dá)到98.6%以上。在學(xué)校一年一度的心理健康普測(cè)中，SCL-90檢測(cè)高分比例連續(xù)五年持續(xù)下降，其中，人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、抑郁、焦慮等維度有不同程度的下降。學(xué)校的心理危機(jī)事件發(fā)生率保持“零發(fā)生”。朋輩互助團(tuán)體逐漸壯大，心理健康教育交流氛圍日漸濃厚。這些數(shù)據(jù)顯示出心理健康教育的成效，也反映出五年來(lái)的朋輩宣講實(shí)踐探索對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的促進(jìn)作用。

（三）校園內(nèi)外輻射力增強(qiáng)，推動(dòng)社會(huì)認(rèn)可度不斷攀升

學(xué)校的朋輩心理健康教育宣講團(tuán)隊(duì)不僅活躍在校內(nèi)，還走出校園，服務(wù)社會(huì)。雖然過(guò)去幾年校外實(shí)踐交流一度受疫情等因素影響，但朋輩心理健康教育的各支志愿者隊(duì)伍一直參與社會(huì)實(shí)踐，積極推動(dòng)校際交流。僅在2022學(xué)年，學(xué)校朋輩心理健康教育宣講團(tuán)積極參與校外實(shí)踐，就開(kāi)設(shè)宣講講座、沙龍等活動(dòng)達(dá)27場(chǎng)，受益人數(shù)達(dá)6000余人。

為了充分發(fā)揮朋輩心理健康教育力量，進(jìn)一步打造朋輩互動(dòng)平臺(tái)，在學(xué)校倡議下組建市域?qū)用媾筝呅睦斫】到逃砷L(zhǎng)聯(lián)盟。聯(lián)盟基于“課程建設(shè)一體化”“團(tuán)隊(duì)培育一體化”“實(shí)踐平臺(tái)一體化”“師資交流一體化”“科研開(kāi)發(fā)一體化”五個(gè)“一體化”，持續(xù)深入推進(jìn)朋輩心理健康教育工作。經(jīng)過(guò)多年的探索，學(xué)校朋輩心理健康教育的社會(huì)影響不斷擴(kuò)大。朋輩心理健康教育宣講案例在教育部與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)青少年“核心能力提升”項(xiàng)目推進(jìn)會(huì)、甬滬班主任論壇等全國(guó)、省、市各級(jí)教育研討會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)分享。《中國(guó)教育報(bào)》《甬派》《現(xiàn)代金報(bào)》《鄞響》等多家媒體多次報(bào)道學(xué)校朋輩心理健康教育宣講經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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編輯/張國(guó)憲 終校/黃瀟瀟