英語社團促進職校學生英語學習自主性的積極途徑探究

職業學校中大比重的學生，在文化課方面的基礎較薄弱。以英語學科為例——從細微處來看，很多學生音標知識不扎實，導致單詞發音不到位、識記困難，加之語法和句法學習欠缺等種種問題，從而引發了后續一系列的蝴蝶效應：句子、段落受影響認不全，文章讀不懂更無法透徹理解，更別說去開展流利有效的溝通交流。在經歷過中考的失利之后，他們在英語學習的自信和自主性方面不甚理想，因此鮮少也很難在往后的職場中利用好英語這一工具去爭取更多更好的機遇。本文旨在分析造成職業學校學生英語學習自主性缺失的主要成因，以及目前職校英語社團的發展現狀，并重點探索英語社團促進職校學生英語學習自主性的積極途徑，從而有效、有目的地提升職教學生英語學習的自主性。

1 職校學生英語學習自主性缺失的成因

在現今的教育背景之下，學生的學習自主性越來越受到重視，職業學校尤甚。當前，職業學校學生的英語學習自主性缺失的成因是多方面的，既有學生自身的原因，也有學校教育和社會環境等外部因素的影響。

1.1 英語學習習慣欠科學，基礎知識不扎實

一般來說，職業學校學生的英語基礎普遍薄弱，一方面，大部分學生在原先的學業中并沒有養成良好的學習習慣和行為，知識框架的搭建不夠扎實，這些因素導致他們在語音、lvfiiY/y4sjlsh5DfAo6Pg==語法、閱讀、口語等各個方面的學習效率和表現都欠佳，致使他們在面對全新的英語學習任務時很容易感到吃力；另一方面，他們較難養成端正的學習態度，且部分職校學生對英語學習持一種消極的態度，認為英語與自己的專業或未來職業相關性不大，因此缺乏學習的內驅力，單純只是為了應付考試而學習，缺乏主動學習和探究的精神。問題經過長時間的積聚而未得到充分有效的疏導，進而影響了他們自身在英語學習上的積極性和自主性。

1.2 教學模式有轉變，角色定位不合理

從初中課堂切換到了職業教育的課堂，從習以為常的應試模式轉換到了應用型模式，學生難免會在心理上產生一定程度的不適應感。他們原本已經或多或少適應了初中“題海戰”“唯成績論英雄”的學習模式，在進入職教課堂之后，英語教學不再單一地以考試分數作為考核的衡量標準，而是會依據相應的職業學校英語課程標準及各個專業制定的人才培養方案，有針對性地對學生進行相應的英語實踐應用能力培養。因此，由于短時間內很難在心理上做出良好的調整及建設過程，學生可能會在后續的學習中逐漸變得困惑和目標不明確，從而失去學習的自主性。

1.3 課程目標高要求，能力素養不達標

《高等職業教育?？朴⒄Z課程標準（2021年版）》提出，高等職業教育英語課程要發展由職場語言溝通、文化理解交流、思維品質提升和自主學習發MbUazxtMw28jj8utnZUIeg==展四個方面構成的學科核心素養，旨在培養學生學習和應用英語的能力，為學生未來就業和終身發展奠定基礎，使學生成為德智體美勞全面發展的高素質技術技能人才。然而，職業學校學生現實中的英語水平和學習能力非常有限，導致他們自身的素養很難達到課程標準的任務要求，因而當實際情況與預設目標偏離越來越大的時候，反之在某種程度上亦會影響學生英語學習的積極性和自主性。

2 職業學校英語社團的發展現狀

在當下的職業教育體系中，英語社團作為提升學生英語實踐能力和綜合素質的重要平臺和陣地，發揮著日漸重要的作用。然而，職業學校英語社團的發展現狀并不盡如人意，面臨著諸多的挑戰和機遇。

2.1 社團活動與形式有限，無法滿足學生長期的需求

職業學校英語社團的活動形式多種多樣，包括英語角、英語演講比賽、英語歌曲比賽、英語電影欣賞、英語配音比賽等——這樣一些活動目的在于提高學生的英語口語、聽力、閱讀和寫作能力，同時也為學生提供了一個展示自我、交流學習的平臺和陣地。然而，部分社團在活動安排上明顯存在不足，比如活動內容單一、缺乏創新，或者活動頻率過低，無法滿足學生長期的需求。

2.2 活動場所不足，社團活動受到一定程度的限制

近些年來，國家層面對職業教育重視程度在不斷提升，我校五年制生源數量在逐年增加，加之學校對學生的社團參與率有百分之百的要求，但是每個社團的固定活動場地受限，有些社團比較難于在定時定點開展活動，致使學生的參與熱情和積極度也會隨之降低，參加的人員慢慢減少，社團的發展便難以為繼。

2.3 社團教師更換頻繁，指導理念和風格有異，系統性不足

英語社團的指導教師多為兼職，他們平日在學校承擔的教育教學工作較為繁重，除去每周滿負荷的教學課務量，有些還擔任著一線班主任一職；在教育教學工作以外，不少人還兼有日常的行政和科研方面的工作。由于時間和精力上的諸多限制，一位教師往往在完成一個學期或者一個學年的社團活動指導工作之后，便不再繼續轉而交給下一位教師。因此，社團活動的開展理念和針對性會不斷隨著指導教師的變更而做出相應的調整，從長期來看，勢必會影響社團發展的系統性和長遠性。

2.4 社團干部的素養和管理能力一般，亟須提升

在成員選拔、活動策劃、組織開展等方面，社團干部起到了十分關鍵的作用。就目前而言，英語社團干部的素質一般，雖然工作熱情很高，但是策劃和開展具體工作的能力并不突出，對于指導教師交辦的活動只能按部就班地開展，同時缺少行之有效的方法，尤其是輪到他們自己獨當一面時，缺乏創新意識和方法。另外，社團干部迭代的速度迅速，有不少剛剛積累了點經驗就會面臨換屆，因此他們在社團發展進程中缺乏長期的能力提升。

2.5 社團規模不大，成員構成失衡，缺乏層次性

我校的學制類型較多，大部分以五年制為主，少數為3+3以及3年制，且有不少專業會實施雙元制本土化模式下的現代學徒制教學，學生會在每個學期的特定時間段進行企業學徒的學習，對于他們而言，專業學習任務重、壓力大，因此即使一些想參與社團活動的學生也出于時間和精力的限制而放棄了常規性的活動。當前社團成員中以一、二年級的學生為主，甚至社團干部也多以一年級新生為主，成員構成失衡，缺乏層次性，不利于社團的長遠發展。

3 英語社團對學生學習自主性的重要作用

英語社團能夠將那些有著相同興趣愛好的學生匯聚到一起，可以充分發揮他們的英語特長，使他們共同參與到各種各樣的英語社團活動中，推進校園文化的建設，助推學生的社會化發展，并助力學生英語學習的自主性和全面發展。

3.1 有助于營造良好的文化氛圍，增強學生的歸屬感

英語社團活動的開展，可以讓學生更好地體驗和感受中國傳統文化的淵源和魅力，并在跨文化交流中樹立和提升自身文化認同感和自信心。英語社團的活動內容頗為豐富，形式多樣化，學生在參與社團活動的過程中可以挖掘中國傳統文化、地方特色文化甚至是校園文化，在潛移默化中營造出良好的文化氛圍，從而增強學生的歸屬感。

3.2 有助于提升學生的實踐技能，促進其身心健康的和諧發展

學生在加入英語社團后，會同其他成員一起對活動進行策劃、組織和實施，在這樣的過程中，勢必會有不少溝通交流甚至協調協商的機會，這種機會讓學生的綜合實踐技能得到充分地鍛煉，不僅能夠提升學生的成就感，同時也能很好地幫助他們釋放負向情緒，從而促進身心健康的和諧發展。

3.3 有助于推動學生的社會化發展，為其未來就業做好鋪墊

和其他的學校社團一樣，英語社團活動的開展在學生的自主發展過程中也起著很重要的作用，在參與社團活動的過程中，學生可以練習自己溝通交流的勇氣和技能，這點對于他們的自主性提升十分有利。在形式多樣的活動過程中，學生會學著如何去更好地表達自己以及和別的成員相處，逐漸培養起自身的溝通能力和團隊合作精神，從而為其未來的就業鋪筑良好的基石。

4 英語社團促進職校學生英語學習自主性的積極途徑探究

英語社團在校園文化中扮演著重要的角色，是職業學校的第二英語課堂，也是一條交流和弘揚中華優秀傳統文化的必要語言渠道，承載著不可忽視的教學育人功能。根據職業學校自身的英語教學特色，結合課程目標及學科核心素養的培養，在社團活動的開展中，探究促進學生英語學習自主性的積極途徑具有深遠的意義。

4.1 利用有趣的學習方式激發學生學習興趣，從而推動其學習自主性

在日常英語詞匯的學習中，學生最頻繁提出的困惑是如何去牢固長效地識記單詞，這或許是英語教師最害怕解答的問題之一，因為它看似很容易解決——可以死記硬背外加強化訓練，然而事實卻告訴我們，這樣的方式在特定時期內可能效果顯著，但在某種程度上很難經得起時間的檢驗磨煉。以2022年6月大學英語四級考試的作文題為例，里面有一個單詞clinic，其實這應該是初中階段學習的詞匯，但很多大學生卻沒有想起詞義，考完四級的當天，微博熱搜里出現了這個話題，評論里一片哀號，不少考生把它誤認為是食堂、野餐之類的意思。所以，詞匯的學習掌握在很大程度上離不開詞素的學習，包括了萬詞之源的詞根以及詞綴，這些可以在本質上幫助學生去理解和記憶詞匯的結構和含義。在英語社團活動中，指導教師可以結合相關的詞素知識，在進行社團指導時滲透一些這方面的學習。學生在不斷積累之后，慢慢學到和掌握了詞匯的奧秘，同時也能夠挖掘出自身對英語的學習興趣，從而提高學習和識記單詞的自主性。以高頻詞匯academy的趣談為例，該內容出自莊和誠教授編著的《英語詞源趣談》，這個單詞和古希臘神話元素有著千絲萬縷的聯系，在社團活動的開展過程中，可以對學生教授類似的單詞趣源，并讓他們當眾進行復述講解演示，這樣讓他們不僅可以提升自己的敘述表達能力，Mj1JgBq1CzWdhSci6BaKwx3rub5Tf3va1avmC+HM0LI=也可以了解學習到相關的古希臘文化知識，同時加深了對這些詞匯的形象記憶。

4.2 基于時事文化關聯引導學生日常積累，從而培養其學習自主性

當今的英語學習，目的不僅是為了應對各種各樣的考試，更多的是要在實踐中去使用它，去用好它。全球化進程依舊在有序進行，因此語言的學習也無法閉門造車，需要我們了解緊扣時事要聞。在平時的社團活動中，可以推薦學生去關注中國日報英文網站China Daily上一些最近的國內外新聞，并鼓勵他們記錄整理貼合生活和時代背景的詞匯、短語和句式表達，對自己感興趣的新聞內容進行摘抄并理解，以此為社團活動中的“新聞講解員”部分做準備和積累。

關于文化體驗方面，可以讓學生搜集一些有趣且富有學習性的文學知識，并在社團活動時進行同伴普及，例如，有一次活動中，有位社團成員提到著名翻譯學家許淵沖先生的一句翻譯“不愛紅裝愛武裝，To face the powder and not to powder the face”，此句不僅完美遵循了信、達、雅的翻譯原則，而且還很好地結合了獨有的中國文學特色，其他成員對此表現出了濃厚的興趣；再者，近幾年大學英語四六級考試的翻譯內容中，接連出現了一些與中華傳統文化緊密相關的元素，例如：2020年12月真題翻譯部分的青藏鐵路，2021年6月真題中關于龍井、鐵觀音、普洱的茶文化，2022年真題的揠苗助長、守株待兔等故事，無一不體現了我們國家特有的傳統文化元素。因此，文化的學習積累，對于英語學習是不可或缺的。這樣的方式可以讓學生在恰到好處的語境和美感中領略及感受中西方文化的差異與聯系，進而增強他們學習英語的內源力，這點對于英語學習自主性的提升大有裨益。

4.3 注重基礎知識的學習、使用和鞏固，從而改善其學習自主性

結合學生課堂日常知識點的學習和使用，在常規社團活動時安排一個名為“點滴改進促成長”的部分。除了展開一些項目化的內容之外，也可以注意提升學生的基礎學科素養，特別是與課程緊密相關的知識點的積累和運用，諸如詞匯搭配和語法結構等方面。此項社團活動內容在于引導學生去把平日里課程練習題中經常犯的各種錯誤，尤其是一再出錯的問題，整理成錯題分析集，并通過定期在社團成員之間展示分享來慢慢培養學生良好的學習意識和習慣，一點一滴的知識積累與內化，讓學生能夠更扎實地提升自身的英語學科素養，同時在知識的汪洋里擁有更好的主導權和自主性。

4.4 將全心鼓勵和正向引導滲透進社團活動，從而改善其學習自主性

職業學校的學生，在英語口語輸出方面是明顯缺乏自信心的。很多時候，當他們在課堂上進行課文朗讀、回答問題或者角色扮演的任務時，眼神好像都會透露出不確定、不敢試的心理。作為社團指導教師，完全可以理解這些舉動并非一日之寒。因此，在社團活動的進程中，設置一些提升口語實踐技能的重要活動——自選話題制作PPT展示演講，選取優質的英語劇本進行短劇角色表演，以及利用英語趣配音app和同學或者教師合作完成電影橋段的配音任務。通過社團活動中循序漸進的引導和指導，教師應該給予學生真心、全心的鼓勵，告訴他們其實每個人都難以避免地會害怕犯錯甚至犯下錯誤，然而最重要的是明知自己可能會犯錯卻仍然擁有渴望去嘗試的勇氣，而老師也會用心守護好這份勇氣，前提是他們樂于從錯誤中吸取教訓和認真學習進取，并更好地發揮自身的積極性和自主性。

4.5 利用現代技術手段拓展學生的學習渠道，從而提升其學習自主性

隨著信息技術的迅猛發展，英語社團也可以積極利用現代技術手段來拓展學生自主學習的資源和渠道。例如，社團可以建立自己的官方網站或社交媒體平臺，如創建抖音、小紅書、嗶哩嗶哩等的賬號，發布一些新穎和有趣的英語學習資源，頻繁地分享學習經驗、組織線上活動等。同時，可以鼓勵學生去學習和探究一些與英語學習相關的AI工具，如：TTSMaker網站，這是一個可以將文本內容轉換成英語語音的AI平臺，學生可以利用它來將平面化的英語文本生成各種男女音色、語音語調的語音內容，將學習變得更加立體化；豆包app是一款對話AI，學生可以利用它來為自己量身定制英語學習相關的內容和計劃，比如生成詞本和配套的聽力和閱讀練習題庫，并且能夠隨時對學習內容的難易程度進行修改，有針對性地改善學生的學習興趣。通過借助這些平臺和工具，學生能夠獲得一個更加便捷、高效的學習途徑，從而提升他們英語學習的自主性。

4.6 陪伴學生共同學習和進步，從而強化其學習自主性

早在黨的十七大報告中就明確提出：“建設全民學習、終身學習的學習型社會。”在時代的長河里，其實教師和學生都擁有同樣的一種身份——學習者。陶行知先生曾說過這樣一句話：要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。因此，在社團活動中，陪伴學生去共同學習、實踐和提升自我，努力成為值得學生信賴的學習交流伙伴。譬如，可以和學生共同閱讀欣賞經典名著，在社團活動中定期分享一些精彩片段和讀后感；可以和學生合作完成一個電影橋段的配音，并邀請社團成員來進行欣賞點評。通過這種方式，教師更多地從自身和相互學習中獲得教育教學的體悟和靈感，再用這種切身的經歷感染和引導學生培養端正的學習態度，找尋良好的學習方法，激發持續的學習興趣，形成良性循環的互動氛圍，提升學習的積極性和自主性，為職教英語學習的明日廣廈奠定扎實的根基。

5 結論

在全球化進程日益推進的時代背景下，英語這門語言已然成為廣泛且重要的交流溝通工具，有著不可替代的作用。最近這些年，它也逐漸承載起了中國向世界各個角落弘揚中華優秀傳統文化的重要任務。就某種程度而言，職教英語對學生的專業學習、考試升學以及就業傾向起到了一定的輔助和推動作用，而學生在英語學習上的自主程度又反作用于他們的學習興趣和成效。然而，職業學校更側重于學生在專業方面的學習，會依據專業人才培養方案去設置課程結構，相對來說專業課的課時安排較多而像英語這樣的公共基礎課則相對少一些，所以僅單純地依靠課堂教學活動，想要在根本上去提升學生英語學習的內驅力和自主性，這個目標是特別難于達成的。英語社團活動的開展，在一定程度上對有限的英語教學時間做出了彌補，并且能夠以更加多維度多元化的視角去關注到學生個體的動態發展，挖掘和激發他們學習的內源力，循序漸進地提升學生英語學習的自主性，從而能在根本上發揮英語在職業教育中對于學生專業學習的輔助和文化認同感的提升作用。

本文系江蘇聯合職業技術學院一般課題“社團活動促進學生自主成長的研究——以江蘇聯院太倉中專辦學點學生社團活動為例”（B/2022/11/183）研究成果。

（作者單位：江蘇聯合職業技術學院太倉中專辦學點）