小學道德與法治課堂傳承家風文化的策略研究

隨著社會的快速發展，家風文化，作為中華民族傳統文化的重要組成部分，承載著家庭價值觀、道德觀念和精神追求，對于學生的成長和人格形成具有深遠影響。然而，在現代社會中，受多元文化和價值觀念的影響，家風文化的傳承面臨諸多挑戰。因此，在小學道德與法治課堂中，加強對家風文化的傳承和弘揚，顯得尤為重要和迫切。家風文化往往蘊含著社會主義核心價值觀的精髓，如愛國、敬業、誠信、友善等，通過在小學道德與法治課堂中傳承家風文化，可以幫助學生更好地形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

本文重點探討小學道德與法治課堂如何有效傳承家風文化，并以《弘揚優秀家風》為例，提出了有針對性的教學策略。通過對當前家風文化傳承面臨的挑戰進行分析，本文強調了家風文化在小學道德與法治教育中的重要性，并提出了相應的解決策略，可以幫助學生更好地理解和踐行家庭價值觀，并促進家庭和諧與社會穩定。而且在小學道德與法治課堂中傳承家風文化，可以增強學生的文化自信，培養他們對中華民族傳統文化的熱愛和尊重，從而增強民族認同感。同時，通過家風文化的弘揚，可以引導社會成員遵守道德規范，促進社會的和諧穩定。

1 小學道德與法治課堂傳承家風文化中存在的問題

1.1 缺乏家庭參與

家風文化的傳承不僅僅局限于學校的課堂教育，更重要的是家庭的日常熏陶和實踐。家庭是學生成長的搖籃，也是他們最早接觸和體驗家風文化的地方。家長的言傳身教、行為示范以及家庭氛圍的營造，對學生形成積極、健康4221de098c8102bdb44036d53248ebd1的家風文化觀念有著深遠的影響。然而，現實中卻存在家長對家風文化認知不足、重視不夠的問題。一些家長忙于工作，忽視了對學生的家庭教育，導致學生在學校學到的家風文化知識，無法在家庭中得到有效的鞏固和拓展。此外，一些家長自身就缺乏良好的家風意識，難以給學生樹立榜樣，這種家庭教育的缺失和不足，不僅會影響孩子對家風文化的理解和認同，還可能導致他們在面對家庭和社會時產生迷茫和困惑。因此，加強家庭參與、提高家長對家風文化的重視程度，是小學道德與法治課堂傳承家風文化過程中不可忽視的一環。

1.2 文化差異

中國是一個多元文化的國家，每個家庭都有其獨特的家風文化，這些文化源于不同的地域、歷史背景、宗教信仰以及家庭傳統等。因此，當小學道德與法治課堂試圖傳承家風文化時，必須正視這些文化差異的存在。文化差異可能會導致學生在理解某些家風文化概念時感到困惑或誤解。例如，一些地區的家庭可能強調尊重長輩、重視家族榮譽，而另一些地區則可能更加注重個人獨立和自由選擇。如果教師在課堂上沒有充分考慮到這些差異，并試圖以一種普遍適用的方式來解釋家風文化，那么可能會導致部分學生感到難以理解和接受。

2 小學道德與法治課堂傳承家風文化的重要性

2.1 培養小學生的道德品質

家風文化，作為中華民族優秀傳統文化的瑰寶，蘊含著尊老愛幼、誠實守信、勤勞節儉等傳統美德，這些美德不僅是中華民族的精神支柱，更是小學生道德教育的重要內容。在課堂上傳承家風文化，不僅能夠讓小學生深刻理解傳統美德的內涵和價值，更能夠引導他們將這些美德內化于心、外化于行。通過實踐體驗，小學生能夠逐漸養成良好行為習慣，形成健全的人格品質，對于小學生日后的成長和社會融入具有積極的意義。一方面，它能夠幫助小學生更好地適應社會生活，融入社會大家庭，具備良好道德品質的小學生更容易得到他人的認可和尊重，從而在社會中樹立良好的形象；另一方面，它能夠為小學生的未來發展奠定堅實的基礎。具備健全人格品質的小學生在面對未來的挑戰和困難時，更容易保持積極向上的心態，勇往直前。

2.2 增強小學生的法治意識

家風文化作為家庭教育的基石，不僅強調道德規范，還涵蓋了法律法規和家規家訓等內容，對于小學生來說，是法治教育的生動教材和寶貴資源。在課堂上傳承家風文化，意味著將法治教育融入日常教學中，讓小學生從小就了解并遵守法律法規。通過學習家風文化，小學生能夠明白個人行為對社會和家庭的影響，意識到自己的行為必須符合法律和道德的雙重標準，能夠幫助小學生樹立法治觀念，還能夠培養他們的公民意識和責任感。在法治社會中，公民意識和責任感是每個人必備的品質。通過傳承家風文化，小學生將學會尊重法律、遵守法律，并能夠在日常生活中積極維護社會秩序和公共安全。他們將明白，作為社會的一員，自己的行為不僅關乎個人，更關乎整個社會的和諧穩定。

2.3 培養小學生的家國情懷

家風文化，深深根植于家族、民族和國家的歷史與文化之中，是中華五千年文明的重要組成部分。在開展小學道德與法治的課堂上，將這些珍貴的文化元素傳承下去，實際上是在為學生打開一扇通向歷史深處的大門，讓他們能夠更深入地了解和體驗自己的家族、民族和國家的輝煌歷程。通過講述家族故事、民族傳說和國家的發展歷程，小學生能夠逐漸建立起對家族、民族和國家的認同感和歸屬感。小學生意識到自己不僅僅是一個獨立的個體，更是家族、民族和國家的一份子，進一步轉化為愛國主義精神和民族自豪感，激發他們為家族、民族和國家的繁榮富強而努力的決心。

3 小學道德與法治課堂傳承家風文化的有效策略

3.1 借助視頻資料，形成家風基本概念

家風文化中不僅包含道德規范，還涉及法律法規和家規家訓等內容，通過觀看視頻，學生可以了解并遵守法律法規，明白個人行為對社會和家庭的影響，從而增強法治意識，自覺維護社會秩序和公共安全，對于培養學生的公民意識和責任感至關重要。家風文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，承載著家族和民族的歷史記憶和文化傳統。通過在課堂上傳承家風文化，可以讓學生深入了解自己的家族和民族的歷史和文化，增強對家族和民族的認同感和歸屬感，從而培養愛國主義精神和民族自豪感。因此通過觀看視頻資料，可以形成學生對家風概念的認識。

教師可以播放一段鐘南山爺爺參加家風訪談節目的視頻，在這段視頻中，鐘爺爺將分享他家的家風故事。請大家認真觀看，并思考鐘爺爺在訪談中分別對誰說的話，以及他說了哪些內容。視頻播放結束后，教師展示視頻中的部分關鍵詞句，如“永遠有執著的追求”“辦事要嚴謹，要實在”等。并引導學生理解這些詞句所蘊含的家風精神。通過鐘爺爺的故事，學生可以初步理解什么是家風，家風是一個家庭或家族世代相傳的風尚，是長期生活實踐中不斷形成的家庭文化。它主要表現為家族代代恪守的家訓家規，一個詞、一句話、一個故事、一段記憶，都是家風的載體。接下來教師可以引導學生進一步討論家風的重要性，家風對個人成長有何影響？對家庭和諧有何作用？對社會文明發展有何貢獻？學生分享討論成果，教師總結：優秀的家風能夠培養個體的道德品質、法治意識和家國情懷，促進家庭和諧，為社會文明發展注入正能量。學生可以自行分組，每組選擇一個家風故事進行分享，可以是自己家的家風故事，也可以是其他知名家庭的家風故事。每組輪流上臺分享家風故事，其他學生認真傾聽并思考，總結提煉出優秀家風的共同特點，如尊老愛幼、誠實守信、勤勞節儉等。同時教師要引導學生思考如何在日常生活中踐行優秀家風，培養自己的道德品質和行為習慣，并深入了解了家風對個人成長和社會和諧的重要性。學生要珍惜并傳承優秀家風，讓家風文化在道德與法治課堂中綻放光彩。同時，也要不斷探尋和踐行優秀家風，為構建和諧社會貢獻自己的力量。

3.2 借助分析資料，探尋家風優秀內涵

通過分析資料，學生可以更加深入地了解家風文化的歷史淵源、基本內涵和重要作用，有助于增強學生的文化自信，還可以促進他們對家風文化的認同感和歸屬感。家風文化中蘊含著諸多優秀道德品質，如尊老愛幼、誠實守信、勤勞節儉等。通過傳承家風文化，可以引導學生形成正確的道德觀念和行為習慣，培養他們的道德品質和社會責任感。家風文化不僅關注道德修養，也涉及法律法規和家規家訓等內容，在道德與法治課堂上傳承家風文化，可以幫助學生更好地了解法律法規，增強他們的法治意識和法律素養。

在課堂上，教師首先引導學生選擇一個與家風相關的主題，如《朱子家訓》《誡子書》或紅色家書等。然后，學生以四人小組的形式進行自主學習和討論。在這一過程中，學生需要閱讀相關資料，理解家風名言警句的含義，并探討這些家風名言在現代社會中的實際應用。在個人自學階段，學生需要獨立閱讀資料，思考家風名言警句的內涵和意義；在小組討論階段，學生需要分享自己的理解和見解，并與小組成員一起探討，如何將這些家風名言應用到日常生活中，有助于培養學生的自主學習能力和批判性思維，還能促進他們之間的交流和合作；在全班匯報階段，每個小組需要選派一名代表，向全班展示他們的學習成果，通過分享家風名言警句的含義、應用場景以及個人感悟等內容，學生不僅能夠深入理解家風的內涵和作用，還能拓展自己的視野和認知。同時，其他小組的成員也可以從中汲取靈感和啟示，進一步豐富自己對于家風文化的理解。通過本次課堂的學習和討論，教師可以總結出優秀家風的內涵及作用。首先，優秀家風強調個人的道德修養和品格塑造，如《朱子家訓》中的“黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔；既昏便息，關鎖門戶，必親自檢點”等名言警句，都體現了對個人品德和行為習慣的高要求。其次，優秀家風注重家庭和諧與親子關系的培養，如《誡子書》中的“靜以修身，儉以養德”等名言警句，強調了家長在子女教育中的重要作用。最后，優秀家風還體現了家國情懷和社會責任感，如紅色家書中的“天下興亡，匹夫有責”等家國情懷的體現，激勵著一代又一代中國人為國家和民族的繁榮富強而努力奮斗。

3.3 探尋自家家風，理解家風傳統美德

家風作為家庭文化的核心，承載了家族的智慧和傳統美德。通過深入探尋“我家的家風”，學生不僅能夠更具體地了解這些傳統美德的內涵，如孝敬長輩、尊重他人、誠實守信、勤勞節儉等，更能體會到這些美德在日常生活中的實際意義和價值。這種探尋過程，不僅是對家風文化的傳承，更是對學生道德品質、法治意識和家國情懷的熏陶和培養。通過對家風美德的踐行，學生也能夠為社會和諧與進步貢獻自己的力量，為傳承和弘揚中華優秀傳統文化作出積極貢獻。

在教學課堂上，教師可以提出問題：“你們家的家風是什么？”引導學生思考并尋找自家的家風。家風可能并不明確，但長輩們的要求和期望、他們的言行舉止都是家風的體現，學生可以通過回憶長輩的話語、觀察長輩的行為以及訪談長輩等方式來探尋家風。在訪談長輩時，學生需要制訂訪談計劃，明確訪談對象和訪談問題。例如，可以詢問長輩：“我們家的家風是什么？有什么家風小故事？家風中蘊含什么傳統美德？”等問題。通過訪談，學生不僅可以了解家風的具體內容，還可以聽到家風背后的故事，從而更深入地理解家風所蘊含的傳統美德。在探尋家風的過程中，學生會發現家風中蘊含著許多中華傳統美德，這些美德不僅是家庭和睦的基石，也是社會和諧的保障。為了讓學生更直觀地了解家風美德，教師可以播放微課視頻，展示其他學生探尋家風的過程和成果。通過觀看視頻，學生可以了解到不同的家風故事和家風美德，從而拓寬視野，增強對家風文化的認知。同時，教師鼓勵學生將探尋到的家風故事和家風美德，以圖文并茂的形式展示出來，學生可以選擇制作手抄報、漫畫、視頻等多種形式，來呈現家風故事和美德，可以讓學生更深入地理解家風文化，還可以培養他們的創新能力和藝術鑒賞能力。同時，教師鼓勵學生在日常生活中踐行家風美德，將家風文化融入日常生活實踐中。為了拓展學生的視野和認識，教師還可以引導學生關注社會上的家風傳承活動和實踐案例，通過了解社會上的優秀家風故事和實踐經驗，學生可以更深入地理解家風文化的社會價值和現實意義。

3.4 開展生活教學，點燃家風文化熱情

中華優秀家風文化，蘊含著豐富的歷史底蘊和道德智慧。然而，在實際教學中，常常遇到學生對家風文化學習興趣不高的問題，很大程度上是因為傳統的教學方式往往過于注重知識的灌輸，而忽略了與學生的生活實際相結合，導致學生在學習過程中感到困難和枯燥。為了改變這一現狀，道德與法治教師需要探索生活化教學的方式，讓家風文化教學更加貼近學生的生活實際，從而激發他們學習傳統文化的熱情。

以《弘揚優秀家風》這一課題為例，教師可以設計一系列生活化的教學活動，讓學生在親身體驗中感受家風的魅力。比如，教師可以組織一次“家風故事分享會”，邀請學生家長或親友來到課堂，分享他們家的家風故事和傳承經歷，這些真實的故事往往能夠觸動學生的心靈，讓他們更加深入地理解家風文化的內涵。比如，一位家長分享了自己家中“尊老愛幼”的家風，通過講述自己小時候如何孝敬爺爺奶奶、父母如何關心自己的成長等具體事例，讓學生感受到了家風的力量和溫暖。除了故事分享，教師還可以結合學生的日常生活，設計一些實踐活動，讓學生在親身體驗中踐行家風文化。比如，教師可以組織一次“家風踐行日”，鼓勵學生在家中踐行家風文化，幫助父母做家務、尊敬長輩、誠實守信，通過這些實踐活動，學生不僅能夠更加深入地理解家風文化的內涵，還能夠在日常生活中踐行家風，形成良好的行為習慣。此外，教師還可以利用現代信息技術手段，制作一段家風文化主題的短視頻，通過生動的畫面和感人的音樂，讓學生更加直觀地感受家風文化的魅力。同時，教師還可以引導學生利用網絡資源，自主搜集和整理家風文化的相關資料，增強他們對家風文化的認知和了解。總之，通過設計貼近學生生活實際的教學活動和實踐任務，以及利用現代信息技術手段的輔助，可以讓學生在親身體驗中感受家風的魅力，從而點燃他們學習傳統文化的熱情。同時也有助于培養學生的道德品質、法治意識和家國情懷，促進他們的全面發展。因此，道德與法治教師應該積極探索生活化教學的方式，讓家風文化教學更加貼近學生的生活實際，讓傳統文化在學生的心中生根發芽。

3.5 開展情境教學，深化家風感悟實踐

情境教學，作為一種高效的教學方式，通過構建特定的教學場景，激發學生的感知力，使學生在情感體驗中獲得深刻的認知和理解。在道德與法治課程中，為充分發揮中華優秀家風文化的育人功能，教師可以巧妙地運用情境教學策略，將家風文化融入生動、真實的場景中，讓學生在情境中體悟家風的深厚內涵，并將其內化為自身的行為準則。

以《弘揚優秀家風》為例，教師可以結合教材內容，根據學生的生活經驗和興趣點，精心設計一系列情境教學活動，創設一個“家風傳承儀式”的情境，在這個情境中，學生扮演不同的家庭成員角色，通過模擬家庭聚會的形式，共同回顧家族歷史，分享家風故事。教師可以引導學生討論家風對個人成長和家庭和諧的重要性，并鼓勵學生將家風傳承下去。同時，教師還可以利用多媒體技術，為學生打造一個“家風故事館”的虛擬情境，學生可以通過觀看動畫、聽取音頻故事等方式，身臨其境地感受不同家庭的家風故事，涵蓋尊老愛幼、勤儉持家、誠信友善等多個方面，讓學生在故事中汲取家風文化的智慧。此外，教師還可以結合學生的日常生活實際，設計一些具有實踐性的情境教學活動，組織一次“家風踐行周”活動，鼓勵學生在一周內踐行家風文化，尊敬長輩、分擔家務、誠實守信等。在活動結束后，教師可以組織學生進行分享和交流，讓他們談談自己在踐行家風過程中的感受和收獲，不僅能夠讓學生在實踐中深化對家風文化的理解，還能培養他們的家庭責任感和社會責任感。綜上所述，通過創設生動、真實的教學場景，教師可以引導學生深入體悟家風文化的內涵和價值，并將其內化為自身的行為準則。

3.6 開展課外活動，綻放家風優秀光彩

在小學道德與法治教育中，弘揚優秀家風不僅是課堂教學的重要內容，更是培養學生道德品質、法治意識和家國情懷的重要途徑。為了充分發揮中華優秀傳統文化的育人功能，道德與法治教師需要積極拓展教育陣地，組織開展豐富多樣的課外傳統文化教育活動，能夠讓學生在課外實踐中近距離感知家風的魅力，還能深化他們對家風文化的理解和體悟。

各地都擁有豐富的歷史文化資源和名人故居。教師可以結合當地的文化資源，組織學生參觀名人故居，讓學生在親身感受中體會家風傳承的力量，安排一次參觀當地著名歷史人物故居的活動，讓學生在參觀過程中了解這些歷史人物的家風故事和家族傳統，通過導覽員的講解和現場展示，學生可以更加直觀地感受到家風文化對個人成長和家族發展的深遠影響。同時，教師還可以組織學生在參觀后進行分享和討論，讓他們談談自己的感受和收獲，從而加深對家風文化的認識和理解。除了參觀名人故居外，教師還可以結合當地的文化傳統和家風習俗，開展一系列家風文化體驗活動。例如，教師可以組織學生參與家風文化主題的手工藝制作活動，制作家風主題的手抄報、剪紙，能夠讓學生在動手實踐中感受家風的魅力，還能培養他們的創造力和審美能力。同時，教師還可以組織學生進行家風故事講述比賽或家風文化知識競賽等，讓學生在競賽中學習和傳承家風文化。為了更好地推動家風文化的傳承和發展，教師可以積極搭建家校合作平臺，與家長共同開展家風文化教育活動，定期邀請家長參與學校的家風文化講座或研討會，讓家長了解家風文化的重要性以及如何在家庭中傳承和弘揚家風。同時，教師還可以鼓勵家長在家中與學生一起開展家風實踐活動，共同制定家庭規則、參與家務勞動等，讓孩子在親身體驗中感受家風的魅力。

4 結語

綜上所述，家風文化在塑造學生品格方面發揮著不可或缺的作用。《弘揚優秀家風》作為教學的重要資源，為教師提供了豐富的教育內容和教學方法的啟示。通過深入挖掘家風文化的內涵，可以幫助學生更好地理解家庭價值觀，形成正確的道德觀念和行為習慣。同時，通過家庭與學校的緊密合作，還可以共同營造良好的教育環境，促進學生的全面發展。在未來的教育實踐中，教師應當繼續深化對家風文化的研究，使小學道德與法治課堂成為傳承和弘揚優秀家風的重要陣地，培養出一批批具有高尚品德、扎實學識、健康體魄的社會主義建設者和接班人。

（作者單位：杭州市長壽橋小學）