教育強國建設視域下高校思政課教師立德樹人論析

摘 要：建設教育強國要以立德樹人為根本任務。高校思政課教師是落實立德樹人根本任務的關鍵力量，其立德樹人責任的履行成效關乎培養擔當民族復興大任的時代新人，關乎踐行新時代教育工作者新使命、關乎新時代高校人才培養質量、關乎教育強國建設。思政課教師要培養引導學生明大德、守公德、嚴私德，把好學思踐悟的思想之舵，守好己立立人的取譬之道，練好因材施教的施教之法，多措并舉將立德樹人落實、落細、落好。

關鍵詞：教育強國建設；高校；思政課；教師；立德樹人

教育強國建設視域下高校思政課教師立德樹人的責任擔當

高校思政課教師是落實立德樹人根本任務的關鍵力量，其立德樹人成效關乎擔當民族復興大任的時代新人的培養，關乎新時代教育工作者新使命的踐行，關乎新時代高校人才培養質量的提升。

1.民族復興使命：培養讓黨放心、愛國奉獻，擔當民族復興重任時代新人的客觀要求。強國建設、民族復興歷史偉業需要一代又一代的人才接續奮斗。習近平總書記指出要“努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人”[1]，豐富了時代新人的內涵，對時代新人的培養提出了更高要求。育人大計，教師為本。思政課教師作為學生的信仰之師、學問之師、品行之師，其立德樹人的職責“有沒有落實、如何落實、落實得怎么樣”直接關系人才培養的質量，進而影響時代新人的培養成效。高校思政課教師立德樹人的根本任務，就在于以立德為核心，以樹人為根本，引領學生、關愛學生、服務學生，教育和引導學生明大德、守公德、嚴私德，讓聽黨話、跟黨走的信念成為學生的自覺追求，在教學中回答并踐行好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個教育的根本問題。

2.教師角色使命：踐行新時代教育工作者新使命的應有之義。新時代以來，習近平總書記高度重視教師隊伍，特別是思政課教師隊伍建設，曾多次強調教育工作者的新使命、新要求，從“四有”好老師到“四個相統一”，從“六個要”要求到做“經師”和“人師”的統一者，再到大力弘揚教育家精神，貫穿其中的核心思想是教育工作者要把落實立德樹人根本任務作為自己的重要職責。高校思政課教師作為教師隊伍的重要組成部分，應時刻牢記“為黨育人、為國育才”的初心使命，堅定“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，提高政治站位、強化歷史擔當、提升育人本領，以人格魅力呵護學生心靈，以學術造詣開啟學生智慧，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，履行好立德樹人的時代使命。

3.學生成才使命：提高人才培養質量的必然選擇。質量是人才培養的生命線。提高質量、內涵發展已經成為新時代人才培養的關鍵。由于大學生思想觀念多樣化、價值理念多元化、道德素養差異化，理想信念的選擇、人生價值的取向、道德品德的追求等方面各有參差，直接影響了人才培養質量的提升。思政課教師在理想信念塑造、道德品格養成、社會責任感培養等方面對大學生的成長成才發揮著不可替代的作用。因此，高校思政課教師履行立德樹人職責的成效直接關乎著人才培養成色乃至成敗，進而影響教育強國建設目標的實現。

教育強國建設視域下高校思政課教師立德樹人的內容要求

高校思政課教師要牢固樹立和培養引導學生明“為黨育人、為國育才”之大德、守“服務人民、奉獻社會”之公德、嚴“崇德修身、嚴于律己”之私德。

1.明“為黨育人、為國育才”之大德。思政課教師要牢記“為黨育人、為國育才”的初心使命，強化為強國建設、民族復興作貢獻的責任擔當，教育和引領學生不斷提升思想政治素養。一是要鑄造政治之魂。教育引導學生充分認識“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，這是黨和國家的前途命運、全國各族人民根本利益所系，也是新時代大學生最根本的政治素養和政治要求。二是要筑牢信仰之基。堅定如磐的信仰是抵御亂云飛渡的復雜環境、糖衣炮彈的輪番攻擊、泰山壓頂等巨大壓力的“清醒劑”和意志力。思政課教師要引導青年學生堅定馬克思主義的信仰、中國特色社會主義的信念和中國共產黨的領導，時刻保持清醒頭腦，不被歪風邪氣帶偏，不被混沌迷霧遮眼，不斷增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。三是要賡續精神之源。偉大建黨精神是中國共產黨的精神之源。思政課教師要引導學生堅持把偉大建黨精神作為精神原點，自覺用中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化培根鑄魂、啟智潤心，加強道德修養，明辨是非曲直，增強自我定力，矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。

2.守“服務人民、奉獻社會”之公德。思政課教師要教育和培養學生在處理人與自然、人與社會、人與人的關系時，明底線、守公心，練就過硬本領、厚植為民情懷，將個人的發展進步與國家和民族的發展需要相結合，在服務人民、奉獻社會中實現自己的人生價值。一是明底線、守公心。這是時代新人為祖國、為民族、為人民、為人類作出卓越貢獻所必需的底線要求。“明底線”之德是指在為人處世中要知曉自己言行舉止的邊界，明晰不可為的界限。“守公心”之德是指在處理各種各樣的關系時，要做到公平待人、公正處事。二是練就過硬本領。這是培養時代新人所必需的本領要求。“繩短不能汲深井，淺水難以負大舟”。過硬本領是擔當的基石，是為民服務的基礎，思政課教師要引導學生在日常學習中砥礪意志、增長才干，腳踏實地、埋頭苦干，深刻理解把握時代潮流和國家需要，敢為人先、敢于突破，在攀登知識高峰中追求卓越，以聰明才智貢獻國家。三是厚植為民情懷。人民至上是中國共產黨的根本價值立場和最崇高價值追求。一個人只有在服務人民、奉獻社會中才能實現自己的人生價值。思政課教師要引導學生深入基層一線，關注普通百姓，全面把握國情，培養與人民群眾的樸素感情，在內心深處真正養成以人民為中心的情懷，才能在人生的緊要之處，主動選擇到祖國和人民最需要的地方，扛起時代之責。

3.嚴“崇德修身、嚴于律己”之私德。思政課教師要不斷提高自身道德修養，以模范行為影響和帶動學生，使學生通過學思并重、省察克制、慎獨自律、知行合一、積善成德等方式，陶冶身心、保持定力、涵養德性，使身心達到完美境界。儒家強調“格致誠正”“修齊治平”，修身既是“格致誠正”的落腳點，又是“齊家、治國、平天下”的始發點。一是要涵養德行。思政課教師要指導學生養成和磨礪愛國奉獻、明禮守法、厚德仁愛、正直善良、勤勞勇敢等品德、品格、品行，使其成為人格健全、品行高尚的人。二是要保持定力。思政課教師要引導學生能不為外界所惑，時刻控制自己、把握自己的品性。保持定力，使學生們能夠心無旁騖、目標穩固、信念執著、意志堅強、寧靜淡泊，使學生們即使投身于世俗的洪流之后，仍然能夠保持初心、不迷失自我。三是要實現自我。思政課教師要教育和引導學生運用所學知識自覺投身社會實踐，最大限度實現自我才能和潛力，實現自身能力的提高和品格素養的修煉。

教育強國建設視域下高校思政課教師立德樹人的實現路徑

建設教育強國，激發高校思政課教師立德樹人的內生動力，調動其立德樹人的積極性和主動性，要多措并舉、多管齊下、突出重點、形成合力。

1.學思踐悟，把穩思想之舵。高校思政課教師要在學思踐悟中提高履行立德樹人責任的能力和本領，把穩思想之舵。學思踐悟，顧名思義就是學習、思考、踐行、體悟，學思踐悟構成了一個辯證統一的思想認識發展過程。“非學無以廣才，非學無以明志”。學習是基礎和前提，高校思政課教師堅持從書本中學、向典型示范學、在理論與實踐結合中學。離開“對落實立德樹人職責內容、方法、重大意義”的學習，立德樹人責任的履行就會變成“無本之木、無源之水”。“學而不思則罔、思而不學則怠”。思考是學習的延伸，經過思考加工的知識才能更深刻、更具有針對性和指導性，思政課教師要在學思用結合中，提高立德樹人的政治站位和育人本領。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。踐行是思考的落腳點，只有把思考得來的知識運用到立德樹人的育人實踐中才能解決遇到的實際問題。體悟是踐行的升華，思政課教師要不斷總結立德樹人實踐中的經驗和一般規律，將其內化上升為自己的獨特認識和獨到見解，并再次運用到立德樹人實踐中，才能真正達到內化于心、外化于行。“學”然后知不足，“思”然后知奮進，“踐”然后知守責，“悟”然后知道理。思政課教師只有把穩學思踐悟的思想之舵，才能將履行立德樹人職責抓到細處、做到深處、落到實處、取得成效。

2.己立立人，守好取譬之道。高校思政課教師要守好己立立人的取譬之道。《論語》指出“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。能近取譬，可謂仁之方也已”。意思是：所謂有仁德的人，自己想要站得穩，也要幫助別人站得穩；自己想要通達，也要幫助別人通達。凡事能將心比心，從自身情況來推及別人，可以說是實現仁愛的好方法了。思政課教師己立立人就是在知、情、意、行過程中對立德樹人職責的認同，是對黨、對國家、對人民的莊嚴承諾，是培ae0116227ed5684294dce01210655a75c1d556f66a36e734868d48968f779435養德才兼備的高質量人才的重要前提。一方面，要守好“為黨育人、為國育才”之責。思政課教師作為教育強國建設的重要中堅力量，作為落實立德樹人使命的重要責任人，要深入學習和全面把握立德樹人的職責要求，思想認識上高度重視、情感意志上深刻認同、行為行動上充分自覺，不為誘惑所擾、不為困難所懼，全身心落實立德樹人根本任務。另一方面，要強化“培養高質量人才”之責。思政課教師是大學生知識學習、能力培養、價值塑造值得依靠、信賴和敬重的人，要以“培養德才兼備的高質量人才”為中心，做學生為學、為事、為人的示范，將立德樹人根本任務落實到關注學生所思、所想、所追求的現實需要上，落實到人才培養“六個下功夫”的著力點上，促進學生成長為全面發展的人。

3.因材施教以練就施教之法。高校思政課教師要練好因人而異的施教之法。因材施教的施教之法是指思政課教師要根據不同學生的教育經歷、人生閱歷、家庭出身、興趣能力、身份角色等的不同情況，采取不同的教育方法，以達到立德樹人的最佳效果。大學生群體的理想信念、價值理念、道德觀念參差不齊，不同個體對成為“立大志、明大德、成大才、擔大任”時代新人的理解廣度、認識深度、踐行程度多樣多元。這就在客觀上要求思政課教師練好因人而異的施教之法，針對學習能力和理解能力不足的學生，可以采取啟發、引導、談心等精準式的個體化育人方式；針對不同個體的個性需求，思政課教師還可以通過引導和串聯，鼓勵高年級的優秀學生和人生閱歷豐富、綜合素養高的學生向其他同學傳遞和分享學習經驗、科研素養、職業生涯規劃等，從而形成傳幫帶的朋輩教育協同效應，以更好落實立德樹人根本任務。

參考文獻：

[1]習近平對學校思政課建設作出重要指示強調：不斷開創新時代思政教育新局面 努力培養更多讓黨放心愛國奉獻擔當民族復興重任的時代新人[N]. 人民日報，2024-05-12（1）.