教育強國建設中高校網絡育人的價值意蘊與實踐策略

摘 要：建設教育強國，培養擔當民族復興大任的時代新人，離不開網絡育人的有效開展。應理解網絡育人的價值意蘊，充分認識到它是實現立德樹人的關鍵環節，是培養創新人才的有效支撐，是教育數字轉型的突破路徑；構建有針對性的實踐策略，堅持育人和育才相統一、通識和專精相協調、多元和協同相融合，避免“弱化”“窄化”“虛化”，切實提高網絡育人能力。

關鍵詞：教育強國；高校；數字時代；立德樹人；網絡育人

黨的二十大提出了加快建設教育強國的戰略任務。2023年5月29日，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時就建設教育強國指出，“要提高網絡育人能力，扎實做好互聯網時代的學校思想政治工作和意識形態工作”[1]，明確將網絡育人納入教育強國建設任務。當前，網絡已成為人們生產生活不可或缺的組成部分，也是青年學生學習生活的重要空間，網絡育人實踐蓬勃興起，其重要性越來越受到關注。2017年，教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，將網絡育人作為“十大育人”體系的重要組成，對高校網絡育人提出了具體要求。在教育強國建設的進程中，深刻理解高校網絡育人價值意蘊，構建有效的實踐策略，對提高網絡育人質量具有重要的現實意義。

教育強國建設中高校網絡育人的價值意蘊

習近平總書記指出：“建設教育強國的目的，就是培養一代又一代德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養一代又一代在社會主義現代化建設中可堪大用、能擔重任的棟梁之才，確保黨的事業和社會主義現代化強國建設后繼有人。”[2]這個目的既是做好教育工作的根本遵循，也是開展網絡育人的價值指引。理解高校網絡育人的價值意蘊，需要將其放在教育強國建設的大背景中。

1.網絡育人是實現立德樹人的關鍵環節。立德樹人是教育強國建設的根本任務，核心要義是堅持以德為先、以人為本，培養擔當民族復興大任的時代新人。當代的大學生被稱為“Z世代”，他們是數字技術的原住民，是隨著移動互聯網、手游、社交媒體等成長起來的一代。網絡已經融入他們學習、生活、成長的全過程、全領域，成為除家庭、學校、社會之外的“第四空間”，對他們的認知模式、情感定勢、行為方式產生著重要影響。網絡對青少年的影響通常是浸潤式的和潛移默化的，讓人“日學而不察，日用而不覺”，成為影響立德樹人的關鍵因素。當前，網絡生態十分復雜，網絡傳播主體多元，思想傳播渠道多樣。多元價值觀念的不斷滋生、傳播交流和相互激蕩，使得高校網絡價值引領任務十分繁重。[3]只有充分發揮網絡育人的積極作用，讓正能量充盈網絡空間，有效培育學生的理想信念、愛國情懷、品德修養、知識見識，才能抵御復雜的網絡環境對人的負面影響。

2.網絡育人是培養創新人才的有效支撐。加強拔尖創新人才自主培養是教育強國建設的重要任務。網絡育人以其獨特的優勢，為培養創新人才提供了有利條件和有效支撐。一方面，網絡拓展了育才的廣度?；ヂ摼W提供了海量的教育資源，涵蓋了各個學科領域的前沿知識和最新研究成果，學生可以通過網絡隨時隨地獲取所需信息，快速更新自己的知識體系；互聯網促進了不同學科之間的交叉融合，讓學生在多領域的知識交匯中碰撞出創新的火花；互聯網聯接了全世界，使學生可以廣泛接觸到不同國家和文化背景的知識經驗。另一方面，網絡延展了育才的深度。網絡育人可以匹配學習者的個體差異和個性化需求，為每個學生提供定制化的學習路徑和個性化的學習體驗，并可以針對學生的“長尾”興趣領域提供有效的支持幫助。這種個性化學習模式有助于學習者更高效地掌握知識和技能，激發學習興趣和創造力，培養自主學習能力和創新思維，在細分領域內不斷深入鉆研、創造成果。

3.網絡育人是教育數字轉型的突破路徑。教育數字化是教育改革和轉型升級的重要突破口。網絡育人是教育領域適應信息化、數字化、網絡化發展趨勢的重要體現和創新實踐。這一實踐改變了傳統教育的模式、內容和方法，彰顯了互聯網“去中心化”的典型特征，使學習更加個性化、靈活化、多元化和終身化，有效地推動教育教學的數字化轉型。例如：網絡育人打破了地域和時間的限制，通過在線平臺、虛擬教室、網絡課程、視頻網站等多種形式，實現教育資源的共享和優化配置。學生不再局限于傳統教室，可以隨時隨地通過網絡獲取優質的教育資源，與全球范圍內的師生進行交流和互動。在數字技術的賦能下，教師可以采用翻轉課堂、混合式學習、項目式學習等多種教學模式，引導學生在自主探究和合作學習中掌握知識和技能。同時，通過大數據分析和人工智能技術，實現了對學生的學習過程、學習風格、學習成效等多個維度進行全面評價，開啟數字時代個性化教育新模式。

教育強國建設中高校網絡育人的實踐策略

1.強化網絡思政，堅持育人和育才相統一。高校的人才培養是育人和育才相統一的過程。在教育強國建設中，構建高水平的人才培養體系，必須將思想政治工作貫通其中。當前，互聯網已經成為意識形態斗爭的主陣地、主戰場、最前沿，是加強和改進思想政治工作的重要陣地和關鍵領域。[4]要強化網絡思政建設，進行系統性思考和體系化構建，與教育教學有機結合，通過網絡平臺和技術手段，創新思想政治工作方式，實現知識傳授、能力培養和價值塑造的有機結合，育人和育才的深度融合。一是構建網絡思政工作體系。將網絡思政納入學校思想政治工作整體規劃和人才培養體系建設，構建線上線下相結合、課內課外相銜接、校內校外相聯通的工作格局。通過開設網絡思政課程、建設網絡思政平臺、開展網絡文化活動等方式，全面提升網絡思政工作質量。二是將網絡思政與專業教育緊密結合。圍繞新時代黨的創新理論、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、法治觀念、國家安全意識、網絡文明素養和心理健康等主題，通過挖掘專業課程中的思政元素、開展與專業相關的思政活動等方式，使學生在學習專業知識的同時，也能受到理想信念、價值理念、道德觀念方面的熏陶和感染。既提高他們的專業素養和創新能力，又能培養他們的道德情操和社會責任感。三是創新網絡思政方式方法。統籌管理部門、技術部門和教學單位的合力，將大數據、云計算、人工智能等現代信息技術手段運用到網絡思政工作中，如利用社交媒體開展互動式學習交流、通過教學平臺提供個性化學習資源、運用虛擬現實技術模擬真實場景進行情景教學等，增強思政教育的吸引力和感染力。四是加強網絡思政隊伍建設。打造一支政治素質高、業務能力強的網絡思政工作隊伍，加強對輔導員、思政課教師、黨務工作者和學生干部等網絡思政骨干的培訓，提高網絡育人素養和思政工作能力。

2.用好網絡資源，堅持通識和專精相協調。在當今信息爆炸的時代，從浩瀚的學術論文、在線課程到生動的視頻教程、社交媒體上的多元觀點，網絡資源涵蓋了人類知識的每一個角落。它以前所未有的豐富性和便捷性，成為了人們獲取知識、技能乃至思想啟迪的重要渠道。對于學生而言，如何在信息海洋中篩選出真正有價值的內容，是一個巨大的挑戰。開展網絡育人培養創新人才，就要處理好通識與專精的關系，既要拓寬學生的知識視野，培養其綜合素質和跨學科思維能力，也要讓學生深入某一領域，掌握專業技能和前沿知識。一是加強經典閱讀。所謂經典，就是永不過時的東西，它是人類按照自己的根本利益共同選擇下來的文明成果，是建立正確的價值觀和人生觀的文化基礎。經典閱讀，會在潛移默化中讓人習得珍貴的思維方式和價值觀念，尤其是在童年、少年和青年時期。[5]在網絡育人中，要引導學生除了學好學校通識教育課程外，還要充分用好電子圖書、視頻導讀、閱讀社區等網絡資源和平臺，廣泛閱讀中外經典，奠定良好的思維模式和情感模式基礎。二是培養良好的信息素養。加強對學生信息素養的教育，教會他們如何辨別信息的真偽、評估信息的質量、有效管理和利用信息。通過批判性思維、信息檢索技巧、信息挖掘利用等內容的訓練，使學生具備在網絡環境中自主學習的能力。在當前AI技術廣泛應用的時代，還要讓學生理性認識一些社交媒體采用的個性化信息推薦算法帶來的影響，避免陷入“信息繭房”“圈層固化”的桎梏。三是提供個性化學習支持。利用大數據和人工智能技術，分析學習者的興趣、能力和需求，為其量身定制學習計劃和資源推薦。這樣既能保證學習者廣泛涉獵通識知識，又能根據個人興趣和專業發展方向深入鉆研，實現通識與專精的有機結合。四是發揮教師引導作用。教師在網絡育人過程中扮演著至關重要的角色，應成為學生學習道路上的引路人，指導學生如何有效利用網絡資源、如何平衡通識與專精的學習，并及時了解學生的學習進展和困惑，進行有針對性的指導和幫助。

3.遵循網絡特點，堅持多元和協同相融合。從技術上看，互聯網是一種“分布式”的結構，具有“去中心化”和分權的特點，這種結構造就了信息傳播的多樣化與控制的復雜化。[6]高度開放的網絡信息環境與多樣化的信息傳播手段，意味著任何個人、任何組織，都不能完全掌控互聯網，這就要求我們樹立網絡育人的“協同”思維。[7]避免傳統的單一權威式的教育方式，堅持多元性和協同性相融合的策略。一是堅持多元性。內容多元，利用網絡平臺提供多樣化的內容，包括文本、圖片、視頻、音頻等多種形式，滿足不同學習者的需求和興趣；方式多元，利用在線討論、協作學習、虛擬實驗等方式，促進學習者之間的交流和合作，提升學習的參與度和深度；平臺多元，利用社交媒體、在線教育平臺、學習管理系統等多種平臺，為學習者提供豐富的學習渠道和工具。二是突出協同性。多主體協同，形成政府主導、學校主體、家庭參與、社會支持的網絡育人格局，加強教師、學生、家長之間的溝通和協作，共同關注學習者的成長和發展，形成教育合力；資源協同，匯聚網絡育人的“師資庫”“資源庫”和“項目庫”，匹配學習者的需求和實際情況，實現教育資源的共享和優化配置；機制協同，建立健全網絡育人的協同機制，包括溝通機制、協作機制、激勵機制、評價機制等，保障各主體之間的順暢合作和高效運行。

結語

建設教育強國，是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導，在教育強國建設中要提高網絡育人的能力。一是不能讓立德樹人“弱化”。要把立德樹人放在最重要的位置，牢牢占領網絡這個前沿陣地，把育人和育才統一起來，把網絡思政貫穿于教育教學全過程，寓價值引領于知識傳授和能力培養之中，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。二是不能讓人才培養“窄化”。要充分運用豐富的網絡資源，通過閱讀經典、提升信息素養、個性化學習支持和強化教師指導，實現通識和專精的協調發展。三是不能讓網絡特點“虛化”。要充分體現網絡時代“去中心化”的特征，堅持多元性、突出協同性，用互聯網思維構建高質量育人體系。

參考文獻：

[1][2]習近平.扎實推動教育強國建設[J].求是，2023（18）：4-9.

[3][7] 駱郁廷，付玉璋.論高校網絡育人協同機制構建的時代價值[J].思想政治教育研究，2018，34（4）：128-134.

[4] 莊榮文.大力加強新時代網絡思政建設 廣泛匯聚新征程磅礴精神力量[J].思想政治工作研究，2023（3）：22-24.

[5] 冷成金.信息時代更需經典閱讀[N].人民日報，2014-03-19（19）.

[6] 彭蘭.網絡傳播概論（第5版）[M].北京：中國人民大學出版社，2023：3.