“啦啦啦……”我哼著小曲兒,背著書包,一蹦一跳地來到樓梯口,卻聽見班級里傳出一陣瑯瑯的讀書聲。
咦?他們什么時候這么老實了?我加快腳步向班級走去。嗯?老師還沒來,他們今天怎么了?一打聽才知道,王老師一會兒上課要抽查背誦!不好!我怎么忘記要背誦《七月的天山》了?!
我三步并作兩步?jīng)_向座位,放下書包,抽出語文書,立刻背了起來。“進入天山,戈……戈……”看來只好運用玄學(xué)了!我捧起書,直往腦門上砸,可惜課文就是不愿進我的大腦里。唉!這下只能自求多福了。我看了眼我們班打游戲超強的小廖,呵!他口中念念有詞,可那眉頭卻已經(jīng)皺成了“八”字形,看來他昨天也沒背課文。我又看向了我們班的頂級“學(xué)神”——小瑞,只見他慢悠悠地翻著書,一臉不屑地瞟了一眼,然后便合上書,流利地背了起來。天吶!這么厲害!看來他已經(jīng)倒背如流了,真想把他的腦袋直接安在我頭上。呀!時間不多了!我還是抓緊背誦吧!
“丁零零”,可怕的上課鈴聲響了起來。王老師抱著教科書,大步流星地走進班級。完了,馬上要抽查背誦了,怎么辦?我只會開頭、結(jié)尾啊!老天爺,一定要保佑我千萬別被抽中啊!
老師開始抽查了。“8號!背誦《七月的天山》第二段!”呼!還好不是我!謝謝老天爺垂愛!只見小煜緩緩起立,磕磕絆絆地背了起來:“進入天山,戈壁灘上……上,呃……”老師的臉色逐漸陰沉下來。完了,老師要發(fā)飆了!果然,老師大聲喝道:“回家把這一段話抄三遍!”媽呀!抄三遍!這一段這么長,抄三遍得要一個小時吧?!下一個會不會就是我呢?千萬別呀!我也不會背呀!
老師皺著眉頭繼續(xù)抽查,她掃了一眼我們,這個可怕的眼神讓我嚇出了一身的冷汗。“5號!還是這一段!”5號!完了!我是15號,我的尾號是5啊!難道下一個就是我了?可我還不會背啊!各路神仙快顯靈,一定要保佑我平安渡過此劫,我保證,以后一定好好背課文!
小周戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來。他緊張地?fù)钢种讣祝例X咬著下唇,一臉的緊張——看樣子,他根本不會。過了半天,他還擠不出一個字,唉,他“死定了”!此時老師的眼中已經(jīng)冒出了一團怒火,她大聲吼道:“你一個字都沒背?整篇課文抄五遍!”啥?五遍,一整篇!嗚嗚……這個美好的周末沒了呀!猝不及防,老師大喊:“15號,還是這段!”15號?我是15號啊!這該怎么辦?玉皇大帝不顯靈啊!我顫巍巍地站了起來,目光渙散,仿佛魂都飛出去了。
老師似乎看出了我的不對勁,大喝道:“不會背的全部站起來!”“唰唰”,大部分人都站了起來。老師一看,怒發(fā)沖冠:“不會背的整篇課文抄十遍!”十遍?!不!這要抄到什么時候呀!
(指導(dǎo)老師:王鳳珍)
一出“心理+行為”的“大戲”
面對抽查,作者的心理進行了如下轉(zhuǎn)換:“忘記要背誦”“只能自求多福了”“保佑我千萬別被抽中啊”“難道下一個就是我了”“我保證,以后一定好好背”。
行為既是心理的反應(yīng),也與心理合作完成了這出“大戲”的“演出”工作:先是“哼著小曲,一蹦一跳”進入教室——不知情,接著“三步并做兩步,沖向座位”——得知要上課抽查背誦,然后“呼!還好不是我”——第一次沒被抽中;最后“顫巍巍地站了起來”——被抽中。
因為有心理和行為這兩員大將,這幕“大戲”節(jié)奏感強,情節(jié)跌宕,令人記憶深刻,浮想聯(lián)翩。(肖 堯)
練習(xí)室
小星星,試想一下——你準(zhǔn)備充分,想要被抽查而不得的過程。試寫出自己心理和行為的轉(zhuǎn)換過程:
心理:
行為: