鮮衣怒馬少年時 不負韶華行且知

2024年是農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃（簡稱“特崗計劃”）實施19周年。19年來，“特崗計劃”為我國農村補充了大批優質教師，特崗教師被譽為鄉村教師隊伍“換血的一代”。江明明作為一個外鄉人，在黑龍江三梭通村一呆就是15年，他的信念是：我要好好和孩子們在一起。

“弱者守弱而不自輕自賤”，江明明始終維護著一個80后農村特崗教師的不屈與堅持。

緣妙不可言，初與當壁鎮結緣。提起黑龍江省密山市，提起當壁鎮，很多人一定和江明明一樣會想到密山的興凱湖。江明明8歲那年第一次來到密山，第一次見到浩瀚美麗的興凱湖，從此當壁鎮這個名字就刻在了他的心里。大學畢業后正趕上黑龍江省首批特崗教師招錄，在報考的崗位上沒做他想的江明明就填上了當壁鎮中學，從此與它結緣。

再續前緣，緣來不是“你”。背上行囊，再次來到了心目中的密山。到客運站要買去當壁鎮車票的時候，江明明給校長打了個電話。“您好，是唐校長嗎，我是今年的特崗教師……”話沒說完就被唐校長打斷了：“你們千萬別買去當壁鎮的車票，買三梭通的票，對了，你們帶的被褥厚嗎？一定要帶厚的被褥，這邊有點冷……”掛了電話一頭霧水，買票吧！三梭通。如果不是考到當壁鎮中學，可能江明明不知道什么時候才會知道這樣的一個地名。下了車才知道，原來當壁鎮中學不在當壁鎮，它在三梭通村，距離當壁鎮旅游區有將近30公里。上班以后江明明更是才知道學校距他的家鄉梨樹有130公里，得花費5個小時才能到學校，所以每次上班只能提前一天到校。

緣的進行時，初到當壁鎮中學。背著行囊，懷著最初的夢想，當壁鎮中學，“我”來了！記得剛進校門的時候，江明明遇上的是一群正在雪地踢足球的孩子，他們一擁而上一邊親切地叫著“老師”，一邊搶過江明明背著的行李扛在稚嫩的肩上，望著他們的笑臉，江明明的心融化了。“我喜歡這群天真的孩子。每當看到孩子們純真的笑臉和對知識的渴望，我就覺得這是我畢生前進的動力和源泉。”接待江明明的是當時的副校長，副校長急忙幫著他安排了寢室。寢室在生物準備室，一張上下鋪，一張桌子，一個桶是他的全部家具，看到沈校長略帶尷尬的笑容，江明明急忙感謝，“我能做好，請領導放心”。這里的夜真的很冷！沒帶海綿墊的江明明第1b31727c7d45149528c4a4be6169f5177f737e22882c93b080f5f23d608e3f5e一晚是穿著羽絨服蓋著被睡的，早上被孩子們的銀鈴般笑聲叫醒，看到上鋪的“兄弟”王老師，居然凍得用毛巾把頭包了起來，江明明打趣地說：“什么時候‘偷地雷’的進屋了。”

原來，你們才是我的緣。江明明上班后聽的第一節課是劉爽老師的語文課。認識的第一個孩子叫小鵬，這個孩子對聽課的新老師產生了濃厚的興趣，在課上就一直小聲地追著江老師問：“老師，你家是哪的呀？怎么上我們這教書呢？”江老師小聲地回答并示意小鵬上課要認真聽講，好好學習。然而小鵬的一句話卻讓江明明十分震驚，他說：“學啥學啊，我不愛學習，我媽說了讓我在學校養好體格，畢了業找個活干就行”。那句話一下子擊中了江明明的心，讓他看到了教育在農村孩子和家長心中的位置。他告訴自己，這就是你來三梭通村的目的，這就是責任！這就是初心，這就是使命！

從此江明明與密山結緣、與當壁鎮結緣、與那些樸實的農村孩子結緣，踏上了那個扎根農村教育的神圣講臺。

農村教育不能只限于教會學生“如何生存”，最重要的是幫助學生“走出農村”或幫助他在農村生活得更好，這才是農村教育的根本，這也是江明明的職責所在。

原當壁鎮中學是一所農村學校，多數學生家庭教育缺失、見識少、知識面窄、思維不活躍，生性靦腆、膽小。為了讓學生在課堂上敢于站起來發言，江明明采用小組競賽的方式，鼓勵學生站起來表達。小組內的交流，擴大了學生思考與發言的機會，在課堂上正式發言時學生更有底氣。對站起來發言的學生，江明明給予正面反饋。設置無壓力環境，發言多的小組還可以得到老師的獎勵。為了更好地發言，學生往往在課前會很認真地做好預習，將要討論的問題準備好并在課本空白處做好圈點與批注。慢慢地學生大方起來，活潑起來，清澈的眼神中多了一份專注與堅定。

課堂學習是提升學生學習成效的基礎，面對學習成績參差不齊的農村學生，江明明不盲目學習別人的講課風格，而是根據自己的性格特點，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，以及學生的接受程度，制訂每堂課的個性化教案。2012年，江明明參加了密山市的教學公開課展示，這堂課讓江明明收獲了與會專家給予的最高評價———“這是讓孩子終生受用的一堂課，是學有所得的一堂課”。江明明首創了“自主預習、合作交流、全面提高”理念下的“課本劇沉浸式”教學模式。在前期備課中，他積極大膽改變原有的教學思路，深入鉆研文本中每一個角色性格，巧妙科學地設計課前導語、背景介紹，力求使自身的授課有所突破、有所創新。當時，有個別教師對他的教學設計提出過質疑：“這樣的課堂，教師把握不好活躍尺度，會偏離課程主旨”“江老師想法很大膽，但駕馭課堂的能力無法與教學經驗豐富的老教師相提并論”，同行們的話語一度動搖過江明明的想法，但不嘗試永遠不知道對錯又占據了他內心的頂峰。公開課正式展示那天，課堂上的學生表現出了濃厚的興趣和參與意識，江明明也從容不迫、松弛有度、放收自如，體現了極強的課堂駕馭能力。讓學生親自說一說，演一演，在文本演繹中學生的獨立思考、合作研討、展現自我、口頭表達能力得到了全方位的提升，將知識和能力在深入淺出中扎扎實實地傳授給了學生。

“我要讓我的學生也能擁有豐富多彩的課外活動，希望他們同城里孩子一樣從起跑線出發，有更多讓人生出彩的機會。”這是江明明從教以來一直信奉并一以貫之的教育信念。課余之時江明明兼任了學校科技輔導員的工作，注重學生思維的啟迪和創新的激發。當壁鎮中學地處偏僻，信息相對閉塞，科技創新工作想在農村學校開展起來相對困難。江明明利用自己物理方面的天賦以及好動手的能力，積極帶領學生開展科技創新活動，師生一起探索、一起研究，制作“智能紅綠燈”“雙動力客車”……幾年光景，江明明與學生研發出了無數個大大小小的發明創造，也獲得了不計其數的榮譽。研發中江明明還將各個學科知識融合貫通，讓學生深切體會到“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，創新意識于不知不覺間在學生心田生根發芽。

特崗教師的生活是靜默的，但江明明卻以新時代青年人的態度和耐心，靜靜地陪伴著農村孩子，靜靜地嘗試ptfGQ9U/batTX+bUzTz4Ug==著用獨有的方式喚起社會為教育做些什么。

15年教齡，8年的班主任工作讓江明明深深意識到，教書乃傳授知識之技，育人方為塑造靈魂之藝，二者缺一不可，前者易得，后者難求。江明明對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，如此的行事風格為他在學生心中樹立了“敬而親之”的良好形象。

因為是農村寄宿制學校，學生一周回家一次，大部分時間和教師在一起。2010年，初當班主任的江明明就選中了一群很有個性的學生。“困難像彈簧，你弱它就強”運用在當時那群學生身上再適合不過了。如果說城里的孩子是在父母的呵護下長大，那么農村孩子純粹就是放養的。最初江明明對這幫淘小子就是采取“我要和你們死磕到底”策略，但一段時間下來，江明明依然焦頭爛額。于是他靜下心來開始從自身上找原因，與學生一起制訂班規，一起遵守班規。

要想正人，必先正己。kvPbJcqDdOKxXNdJEe9M0Q==當江明明囑咐學生遵守紀律時，他首先做到了遵守校紀班規。有人彎腰主動撿紙了，有人早晚主動開關電燈了，江明明的表揚換來的學生回答都是一樣的：“我是跟你學的。”江明明從學生身上看到了自己的影子，也驗證了“言傳身教、身行一例、勝似千言”的道理。淘小子們變了，學生欽佩他的為人與膽識，他在學生心中有了較高的威信，學生不愿和家長說的話，都愿和江明明說。由于他的努力，班風正了，學風濃了，學生的成績也提高了。

住宿生在校時間較長，生活上雖相對獨立，但缺乏感恩之心。江明明深知要從知恩、懂恩開始，教會學生感恩、報恩。周末他常布置一些實踐活動讓學生感恩身邊的人，學習生活中他也經常表揚有善舉的同學，喚醒感恩情懷，得到了肯定后的學生在同伴中樹立了榜樣，感恩之心越來越濃。父母的養育、師長的教誨、朋友的友善、大自然的慷慨賜予……學生在點點滴滴中懂得感恩、懂得愛，這也成為學生一生受用的高貴品質。

班級活動對培養學生良好的品德修養有著極為重要的作用。每周一個小主題“我的未來不是夢”“行而不輟未來可期”……一個月一個大主題“傳承文明禮儀”“同心追夢獻禮祖國”……江明明事無巨細地關注著學生的學習、生活、思想的方方面面。一個班級就是一個大家庭，2011年江明明又提出“大讀書，大閱讀工程”，他帶領學生打造書香班級，重回書香世界，使學生在品味經典、探索新知、交流思想的過程中，源源不斷地釋放正能量。他所帶的班級在學校班級文化建設中可謂獎項常客，受到了全校師生的好評。如今的江明明已是學校政教主任，在德育工作中他一直秉承“德高為師，行為世范”的原則，帶出了一支積極向上、專業敬業、勇于擔當的班主任隊伍，為農村學生的全面發展創造了優良的成長環境。

“湛湛長空，亂云飛度，吹盡繁紅無數。正當年，紫金空鑄，萬里黃沙無覓處。”沉江望極間，鮮衣怒馬少年已狂濤乍起，驚飛一灘鷗鷺！讓我們記住青春歲月里經歷金戈鐵馬的他———特崗教師江明明！

編輯/楊馥毓