嚴(yán)與慈的雙面人生

“石老師是一個(gè)和藹可親的人，說(shuō)話特別溫柔。”

———來(lái)自學(xué)生的心里話

正如學(xué)生所說(shuō)，石長(zhǎng)梅老師的微笑有著溫暖的力量，讓人感覺(jué)如沐春風(fēng)；她的聲音輕柔溫和，像一縷陽(yáng)光灑滿學(xué)生心間。石長(zhǎng)梅老師26年的從教生涯及20年的班主任工作經(jīng)歷，完美地詮釋了“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的職業(yè)操守，也展現(xiàn)了“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”那如梅花般高貴的品格。

嚴(yán)于律己的自我修煉

大學(xué)畢業(yè)后，石長(zhǎng)梅老師放棄了城市的繁華，選擇回到故鄉(xiāng)教書育人。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是她從教的座右銘，也是她一直堅(jiān)守的教育初心。身為人民教師，石老師在工作中，不僅承擔(dān)著學(xué)科的教學(xué)工作，還肩負(fù)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，形成規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任。因此，石老師十分注重言傳身教，始終以高度的責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，以及良好的職業(yè)素養(yǎng)感染每位學(xué)生。哪怕對(duì)于學(xué)生存在的缺點(diǎn)和不足，她也沒(méi)有一絲偏見(jiàn)和不耐煩，循循善誘地進(jìn)行引導(dǎo)。在她的帶動(dòng)下，學(xué)生們表現(xiàn)出了團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)好問(wèn)的精神風(fēng)貌。

在26年的教學(xué)生涯中，石老師遇到了兩次較大的人生危機(jī)，一次是2017年動(dòng)了3次大手術(shù)，術(shù)后，醫(yī)生叮囑她在家休養(yǎng)，但她考慮到學(xué)校當(dāng)時(shí)的師資力量很緊張，且所任教班級(jí)沒(méi)有老師給長(zhǎng)期代課，她怎么也無(wú)法安心在家養(yǎng)病，不顧家人勸阻，休息不到半個(gè)月，毅然決然地拖著沒(méi)有養(yǎng)好的身體回到了工作崗位。另一次是2022年的腦梗死，醫(yī)生建議她住院治療，但她考慮到所教的畢業(yè)班孩子還有2個(gè)多月就畢業(yè)了，且正處于青春期，正是人生中第一次面臨選擇的關(guān)鍵時(shí)期，她還是咬牙回到了熱愛(ài)的工作崗位。面對(duì)親朋好友和同事的不理解，她總是笑笑說(shuō)：“我的個(gè)人得失不算什么，作為人民老師，應(yīng)該為學(xué)校和學(xué)生考慮，干好自己的本職工作。”

石老師說(shuō)：“邊疆地區(qū)的教學(xué)資源比較缺乏，老師就是學(xué)生能接觸到的最好的資源。”因此，石老師利用假期，認(rèn)真鉆研教學(xué)前沿知識(shí)與政策，并積極參與教師培訓(xùn)，以提高自己的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每學(xué)期初，石老師會(huì)根據(jù)學(xué)生情況，制定教學(xué)方案，并基于學(xué)生的需求，靈活調(diào)整教學(xué)方法，爭(zhēng)取使每名學(xué)生都能在課上有所得。在課上，石老師傾囊相授，深入淺出，運(yùn)用案例法、互動(dòng)法帶領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)中，鼓勵(lì)每名學(xué)生積極發(fā)言。同時(shí)，她也會(huì)深入到學(xué)生中間，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題或回答錯(cuò)誤時(shí)，石老師會(huì)細(xì)心地詢問(wèn)原因，耐心地講解知識(shí)，并給予肯定。學(xué)生回憶道：“剛開(kāi)始回答錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)害怕老師責(zé)怪，但石老師會(huì)溫柔地摸摸我的頭，讓我不再害怕，我也敢積極回答問(wèn)題了。”在課下，她會(huì)在班級(jí)批改學(xué)生的作業(yè)，也會(huì)微笑著看著玩耍的學(xué)生以保證他們的安全。這時(shí)，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地來(lái)給她捶肩膀，因?yàn)樗麄冎朗蠋煘榱?bdo name="4Y5yhSqI7n+qlkBNgcWvGQ==">他們放棄了什么，而她也會(huì)開(kāi)心地接受學(xué)生們的“服務(wù)”。

慈愛(ài)溫柔的特別輔導(dǎo)

2011年，有一名叫小強(qiáng)的學(xué)生，雙腳不能直立行走，兩只手彎曲不能寫字，說(shuō)話也說(shuō)得不清楚。他的父母帶他去各大醫(yī)院治病，幾乎花光了所有積蓄。小強(qiáng)經(jīng)常在班級(jí)里大喊大叫，有時(shí)還打其他學(xué)生。因此，很多家長(zhǎng)怕影響自己家孩子，多次找到學(xué)校建議這個(gè)孩子回家休學(xué)。石老師認(rèn)為，作為教師不能放棄任何一名學(xué)生。在了解情況后，她以身作則，從行動(dòng)上感化關(guān)愛(ài)他。兒童節(jié)，她總會(huì)為他買零食、買衣服；平時(shí)放學(xué)她都會(huì)親自把他帶出校門交到家長(zhǎng)手里；沒(méi)課的時(shí)候，她會(huì)把小強(qiáng)帶到辦公室教他說(shuō)話。同時(shí)，她也多次抽時(shí)間召開(kāi)班會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)心小強(qiáng)。在她的感召下，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是活動(dòng)中，大家都爭(zhēng)先恐后地幫助他，帶著他一起融入到群體中。在充滿愛(ài)心的氛圍里，小強(qiáng)慢慢地學(xué)會(huì)了在課上不大喊大叫，當(dāng)其他學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)用品時(shí)，他還會(huì)主動(dòng)把自己的送給同學(xué)。小強(qiáng)在石老師的帶領(lǐng)下，順利地升入了初中。

2016年，她又遇到了一個(gè)叫小雯的學(xué)生。她天生語(yǔ)言障礙，在幼兒期又因?yàn)榘l(fā)燒導(dǎo)致腦損傷。石老師通過(guò)家訪了解了她的家庭情況，得知她的父母打工欠了很多錢，且她與姥姥、姥爺生活在一起。看著小小的她與拮據(jù)的家庭，石老師希望盡己所能幫助小雯。但由于老人對(duì)政策不了解，石老師只能獨(dú)自聯(lián)系農(nóng)場(chǎng)，一次次去縣里相關(guān)部門核實(shí)資料，通過(guò)層層鑒定，最終幫助小雯辦理了殘疾證。同時(shí)，她又在學(xué)校幫助小雯申請(qǐng)了貧困補(bǔ)助，在生活上給予了小雯最大的幫助。在學(xué)習(xí)上，她也未曾“丟下”過(guò)她，上課時(shí)會(huì)耐心引導(dǎo)她回答問(wèn)題，下課后會(huì)單獨(dú)給她溫習(xí)知識(shí)。學(xué)生們?cè)谒膸ьI(lǐng)下，也會(huì)帶著小雯一起做活動(dòng)，一起討論問(wèn)題，一起嘻嘻鬧鬧，使小雯度過(guò)了快樂(lè)的學(xué)生時(shí)代。有一天，石老師在回家的路上聽(tīng)到有人叫她，回頭卻沒(méi)有認(rèn)出是誰(shuí)，直到她說(shuō)出“石老師，我是小雯呀”時(shí)才想起那個(gè)小小的人。

石老師的教育理念一直是用情育人，用真心讓學(xué)生回到正軌。在石老師的班級(jí)里，曾經(jīng)有這樣一名學(xué)生。他成績(jī)倒數(shù)、時(shí)常逃課、打架斗毆，讓石老師頭疼不已。在調(diào)查學(xué)生的家庭情況后，石老師發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生是一名留守兒童，父母早早出去務(wù)工，一年到頭回不了家，家中只有年邁的奶奶相伴。石老師聯(lián)系到了在山東打工的學(xué)生父親，向他反映了情況，并希望他能錄一段平時(shí)打工的視頻。后來(lái)，石老師把這個(gè)孩子帶到家中，給他看了父親平時(shí)打工的視頻，看完視頻后，這位學(xué)生痛哭流涕，連連向石老師保證今后一定好好學(xué)習(xí)。

班里有些學(xué)生學(xué)習(xí)差，跟不上講課速度，于是石老師犧牲自己的休息時(shí)間，在假期把學(xué)生帶到家里免費(fèi)為學(xué)生輔導(dǎo)功課；班里有些學(xué)生活潑好動(dòng)，總是坐不住板凳，于是石老師挖掘他們?cè)隗w育等方面的潛力，鼓勵(lì)他們多參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球比賽等體育項(xiàng)目；有些學(xué)生非常聰明，于是石老師在數(shù)學(xué)課時(shí)會(huì)出幾道奧數(shù)題，鼓勵(lì)他們多多活躍思維，引導(dǎo)他們動(dòng)腦思考問(wèn)題。

石老師就是這樣，憑借著對(duì)事業(yè)的癡心，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，對(duì)工作的熱心，對(duì)未來(lái)的信心，在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。

編輯/楊馥毓