春江潮水連海平

在采訪趙春江老師的當天上午，我剛好看到了她被評選為蘿北縣優秀共產黨員的報道。視頻中趙老師站在三尺講臺上、伏在學生課桌旁、走在書香校園里……寫板書、寫教案、與學生談心、一對一指導……這些畫面我第一次見，但趙春江卻重復了30多年。無論視頻場景怎樣切換，我的眼神始終移不開她消瘦的身形和絲絲白發，也讓我對下午的采訪，有了深深地期待。

關于趙老師，學生們說很難找到最合適的詞匯來形容或定義她。在學生們的記憶里，她幽默、樂觀，身形消瘦，比同齡人多了些許白發，裝扮質樸，幾乎從不化妝，也不穿高跟鞋，消瘦的臉上有課堂上的嚴肅、也有課下和藹的笑意。她就像廣袤的東北平原上一個最普通的耕者，彎著腰，認真地耕耘著腳下的土地，耕耘著自己的教育故事。

江畔何人初見月江月何年初照人

剛開始進入教師行業的趙春江，滿懷信念與理想，認為只要自己肯用心教，學生一定能學會。但是真正地接觸過工作之后，她才發現，現實與理想是有距離的。有這樣一件事，直到現在回想起來，她仍會有滿心的遺憾和深深的無力感。班級上有一個孩子，平時學習成績很好，但是最近總是不來上課，于是趙春江急忙趕到學生家中了解情況。當趙春江踏入學生家門的時候，學生退學的原因，趙春江便了然于心。原來學生家長身有殘疾，家庭條件很差，無法維持孩子在課堂上讀書。經過趙春江的一番勸說之后，家長并沒有改變想法。看到這樣的態度，趙春江沒有再多說什么，回去便買了新的被褥，在第二次家訪的時候帶到了學生家里。她對家長說：“孩子不能不接受教育！雖然家庭條件困難，但是咬咬牙堅持這幾年，把孩子供出去，孩子學有所成，對你們也會有更大的回報。”可是無論趙春江怎樣勸說，用盡各種方式，都無法做通學生家長的思想工作，這件事也成為了趙春江一生的遺憾。趙春江也是通過這件事明白了，教學之路并不像自己想象的那樣，盡是坦途。轉變家長錯誤的教育觀念也是教學工作中的重要一環，“家校聯合”“家校共育”的理念需要實實在在得到踐行。因此在日后的工作中，趙春江也十分注重學生的家庭情況，不斷對家長宣傳教育的重要性和新的教育理念。

滟滟隨波千萬里何處春江無月明

2005年，趙春江又迎來了新的挑戰。從初中被調到高中任教。新的挑戰不僅僅來源于全新的教學環境，更來源于全新的知識體系。怎樣去輔導學生，帶動學生成績拔到一定高度，考入理想的大學？這成為了趙春江每天都在思索的問題。當時的高中校長對趙春江說：“想要精準、快速地全面了解高中知識，有一個有力的抓手———高三一輪復習書。”于是她也成為了一名學生，每天課上教學，課下學習，邊教邊學，與學生共成長。經過一段時間高強度的“自我補習”，她對高中三年知識的掌握已變得游刃有余。這對于趙春江來說，像是打開了新世界的大門，在高中接觸了不一樣的同事，不一樣的學生，不一樣的家長，自己便像是又踏上了一個新的臺階。而想要站在這個臺階上，自己的能力要更強，這便是趙春江自我蛻變的開始。與初中教學不同的是，教高中生不僅要傳授知識，還要解決他們在青春期遇到的各種問題。這些都需要自己不斷思考，快速提升。詩人艾青說，“成功的桂冠從來都是用荊棘與汗水編織而成的”。趙春江在教學上的不懈努力，換來了可喜的成績。她所帶的班級，每次高考成績都會十分出色，學生英語單科最高分達到147分，排在鶴崗市第一名，班級平均分達到130分以上。2014、2017、2020畢業班本科升學率達到了100%。而趙春江，通過自己的不斷努力，在校領導和前輩同事的幫助和支持下，也成長為了蘿北縣高級中學的一塊“金字招牌”。

談起印象最深的學生，趙春江眼里光芒閃爍。楊冰（化名）是趙春江帶的第一屆高中學生，他學習成績十分優異，但趙春江對他留有深刻印象并不是為此，而是他為趙春江帶來了教學思路上的“驚喜”。楊冰曾經在雙語學校學習過，正常兩節課才能考完的試卷，他30分鐘就能做完。并且對學習也很有個人見解，從他身上，趙春江學習到，原來在課堂教學中，是可以讓學生分團隊的。趙春江經常跟楊冰溝通，挖掘新的教學思路，并且和楊冰成為了好朋友，充分帶動他的積極性。首先由楊冰帶領一個學習小團隊，這個小團隊里面的學生有的數學好、有的語文好，彼此之間互相學習，查缺補漏，誰哪科學得好，誰就當團隊的“學科小老師”。趙春江和楊冰還一起鼓勵這個團隊的“小老師”去開展自己新團隊，以不斷裂變的方式讓全班同學都加入到了學習小團體中，而且達到全學科覆蓋。談起楊冰，趙春江用了“感謝”這個詞，他讓趙春江提前接觸到了小組合作學習的理念。這不僅讓趙春江探索了新的教學模式，更重要的是，切實幫助了很多同學。在這個過程中，學生的學習主動性大幅提升，對知識的掌握和理解、表達都得到了提高。這種全新的教育理念讓趙春江明白了，開展教學工作應當“教學相長”，不見得每天都要一本正經地在講臺上講課才是教學，必須要用自己的智慧，而這些智慧可能來源于學生、家長，也可能來源于身邊的每一個人，只要一些新的思路對教學有借鑒意義，便可以學習起來。趙春江在之后的每一屆班級也都實行這種教學模式，并且通過一屆又一屆的不斷整改和完善，形成了趙春江獨特的教學風格。

不知江月待何人但見長江送流水

“我喜歡孩子”這是趙春江解釋自己樂于花費如此大的時間和精力去觀察學生的原因。因為喜歡，所以在意，這不僅僅是因為職責所在，更是來自心底的那一份熱愛和對學生的尊重。趙春江的學生們都知道，她平時不愛說話，進班級第一件事就是用五六分鐘的時間去觀察每個學生。結束課堂教學之后，才會準確說出今天發現的學生們出現的問題和一些變化。學生們都覺得自己被關注、被在意，親切地稱呼趙老師為“趙媽媽”。

談到這個稱呼的由來，趙春江說，那是她還在初中任教的時候，剛成家不久。學校有一個腦癱的學生，父母為了便于照顧孩子，在學校旁邊租了房子陪讀。但是在學校，這名學生卻經常被欺負。趙春江看到孩子臟兮兮地走進班級，便安排一個同學送他回附近的家中換衣服，自己則利用這個時間開班會，“如果他是你的兄弟姐妹，他被推倒，你有什么感受？你會坐視不管嗎？假如被推倒的就是你，你怎么想？如果你們真的有愛心，讓我看到你們的愛心，比如放學順路把他送回家、他上廁所解不開褲帶的時候幫助一下，用愛心證明自己是一個好孩子”。學生們默不作聲，在心里思考老師的話。果然在這之后，大家開始逐漸學會主動幫助這個同學，還當起了小監督員，舉報班級中的不良行為。趙春江還給熱心同學發放“愛心小紅旗”，對學生的表現給予鼓勵。久而久之，班級中再也沒有出現欺負弱勢群體的現象。學生家長對孩子說：“趙老師真的很關心你們，把你們當自己的孩子一樣培養，就像你們的媽媽一樣。”談到這里，趙春江的淚水奪眶而出。“我當時還沒有自己的孩子，那是我第一次被叫做媽媽，他們就是我的孩子。”她也希望借助這次采訪，呼吁社會關注弱勢群體，給他們更多的關心和照顧。

三十多年里，這樣的學生、這樣的小事不勝枚舉，她曾多次勸慰、開導并幫助因轉校無法適應的轉校生；她曾經趴在學生背上替學生擋住拳頭；她曾經半夜三更為尋找離家出走的學生走遍蘿北的大街小巷；她也曾為了學生成績而苦勸吵著架離婚的學生父母……而她自己卻因長期超負荷的工作和巨大的壓力患上了嚴重的神經衰弱、甲狀腺腫瘤、心臟病。雖然她身體欠佳，但絲毫沒有影響她對學生的關懷和付出，她始終如一地堅守在自己的教育崗位上，她的學生親切地稱呼她一聲“趙媽媽”，這是對她工作的認可，更是她前進的動力。

采訪后記：邊境的夏季也是異常炎熱。在采訪結束后，趙老師帶我們在操場散步，縣運動會將要在這里舉行，室外人聲鼎沸、熙熙攘攘，可當我看向趙老師的時候，她仍是歲月靜好，不急不躁。這便是趙春江老師那一份獨特又動人的魅力。她的眼鏡在午后陽光的照射下閃著金色光芒，但我更覺得那像是她從教多年來，教育智慧的映射。

春江潮水連海平，海上明月共潮生。初次見到趙老師的那一刻，我便想到了這句詩。她的性格亦如春江潮水般深沉、遼闊，教育便是她心之向往的那一輪明月，也是讓她堅守在邊境的初心。不管是春江映照明月，還是明月照亮春江，趙老師與學生在一起，便是最有詩意的畫境。

編輯/楊馥毓