芝心系濃江 溫暖歲月長(zhǎng)

為教育服務(wù)的初心，讓她在瑣碎與繁雜的工作中不迷茫、不停滯，留下一行堅(jiān)實(shí)而美好的足跡，溫暖歲月，綻放平凡絢爛。扎根于同江市濃江學(xué)校二十六年的貝太芝，因?qū)W校初中部的失而復(fù)得，練就了從一年級(jí)小學(xué)生帶到九年級(jí)畢業(yè)班的貫通式教學(xué)本領(lǐng)，成為校長(zhǎng)眼中的骨干教師、老師心中的模范組長(zhǎng)、學(xué)生口中的超人貝姐，更是讓家長(zhǎng)放心的貝老師。

無(wú)懼改變，讓一切從心開(kāi)始

貝太芝梳著一頭利落的短發(fā)，戴著無(wú)框眼鏡，說(shuō)起話來(lái)干脆利落，不帶絲毫猶豫。只看這一眼，便覺(jué)得她一定是一位內(nèi)心堅(jiān)定、有著強(qiáng)大信念的老師。

2009年，受教育系統(tǒng)改革的影響，濃江學(xué)校初中部被迫取消。這突如其來(lái)的巨變讓學(xué)校老師徹底懵了。很多老師無(wú)奈之下選擇了離開(kāi)，而貝老師卻說(shuō)：“我不走，只要學(xué)校在，我就在?！眻?jiān)定的貝老師，毅然決然地留了下來(lái)，沒(méi)有絲毫猶豫。是內(nèi)心的這份堅(jiān)持與堅(jiān)守，使其不再有任何畏懼。很多家長(zhǎng)知道學(xué)校的情況，不愿將學(xué)生送來(lái)學(xué)校，貝老師就登門(mén)拜訪，跟家長(zhǎng)講道理、作保證；缺少教具，貝老師就和校長(zhǎng)一起想辦法，哪怕是出去求，也不能虧了孩子。最讓貝老師頭疼的還是如何面對(duì)小學(xué)生。已經(jīng)當(dāng)了十幾年的初中語(yǔ)文老師，突然要從零開(kāi)始當(dāng)小學(xué)老師來(lái)教“小人兒”，貝老師的內(nèi)心是忐忑的。但箭已在弦，不得不發(fā)。

真正開(kāi)始上課時(shí)，貝老師發(fā)現(xiàn)“不會(huì)說(shuō)話了”。有一次她在教學(xué)生“餅”字的時(shí)候，給學(xué)生舉例“燒餅”“烙餅”，學(xué)生一臉茫然。這讓她困惑不解：“這么簡(jiǎn)單的詞都不知道嗎？”這時(shí)她突然反應(yīng)過(guò)來(lái)，原來(lái)我的學(xué)生已經(jīng)變成了“小人兒”。她靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出：“你們有沒(méi)有吃過(guò)‘熊仔餅’？”這下，全班都沸騰了?！拔页赃^(guò)?！薄拔乙渤赃^(guò)。我還吃過(guò)‘字母餅干’?！薄拔疫€吃過(guò)‘動(dòng)物餅干’?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接下來(lái)課上得異常順利。從那以后，她變得“會(huì)說(shuō)話了”，她開(kāi)始了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，摸索適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

尊重學(xué)生，讓教育更有溫度

教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變還不是最難的，難的是如何做有溫度的教育。那天，貝老師由于生病去學(xué)校稍晚了些，學(xué)生便上演了一出“大鬧天宮”。班長(zhǎng)拿著尺子一邊敲桌子，一邊沖玩鬧的同學(xué)吼：“別吵，別吵！你們能不能消停會(huì)兒！你們有完沒(méi)完？趕快給我回去，坐好了……別跟我說(shuō)，坐好！我不聽(tīng)你解釋……”這一幕，讓她瞬間一驚，“這些不都是我平時(shí)說(shuō)過(guò)的話嗎？”被班長(zhǎng)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)，她才發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)是多么野蠻，多么粗暴地對(duì)待孩子們。她不禁捫心自問(wèn)：“一向以為自己待人真誠(chéng)有禮，說(shuō)話做事有節(jié)有度。可是為什么面對(duì)他們時(shí)會(huì)變得如此粗暴？是因?yàn)樗麄兪恰∪藘骸鎸?duì)我們成人是弱勢(shì)群體，我們就可以強(qiáng)勢(shì)地面對(duì)他們？是因?yàn)樗麄兪俏业膶W(xué)生，我是他們的老師，我就可以理所當(dāng)然地對(duì)他們大聲喊叫？還是因?yàn)樗麄冏锎髳簶O，不可饒恕，我不必對(duì)他們尊重？細(xì)細(xì)想來(lái)，這一切都源于高高在上的心態(tài)，讓教師做事說(shuō)話凌駕于學(xué)生之上，只因?yàn)樗麄兪恰∪藘骸?，?bdo name="83k19P/6q4PJ+UenxPg0nsOMOcw=">們就以發(fā)布命令的口吻而讓我們之間的相處變得冷漠無(wú)情?！?/p>

從那天起，她便暗下決心要改變這局面，真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，讓師生相處有溫情，有溫度；尊重這些“小人兒”，找回師生之間應(yīng)有的平等。一次，班上的扣分大戶賀賀與旭旭發(fā)生了矛盾。原來(lái)是賀賀的書(shū)被旭旭撞掉了，旭旭沒(méi)有認(rèn)真道歉就離開(kāi)了。賀賀不高興了，兩人吵了起來(lái)。這次貝老師沒(méi)有選擇暴力鎮(zhèn)壓，而是選用了一種新的方法，充分發(fā)揮民主的力量，利用課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行自主分析?！八粚?duì)，他說(shuō)的不真誠(chéng)！”“旭旭不好！我們不喜歡他，他沒(méi)想對(duì)賀賀說(shuō)對(duì)不起！”“老師說(shuō)了道歉還要鞠躬，他一點(diǎn)頭就走，這樣做不對(duì)！”……聽(tīng)著同學(xué)們七嘴八舌的議論，旭旭小臉通紅，牙齒緊緊地咬著嘴唇……輿論的力量讓他知道不可再抵賴，大家的指責(zé)讓他明白必須真誠(chéng)道歉。事情隨后圓滿解決。這件事看起來(lái)不大，但貝老師卻久久難忘。道歉要有誠(chéng)意、要尊重別人，這些話用略顯稚氣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓貝老師真真地感受到了做尊重教育的重要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在需要層次理論中提出，人需要的最高層次是尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。七八歲的“小人兒”也是“人”！尊重也是學(xué)生需要的！作為教師要尊重學(xué)生，做有溫度的教育。

堅(jiān)持實(shí)踐，為學(xué)生搭建平臺(tái)

她的班內(nèi)實(shí)行“班委輪換制”，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)管理平臺(tái)。在她的班級(jí)，“人人”是班委，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的管理者。每帶完一輪，班內(nèi)優(yōu)秀的班長(zhǎng)五六人、勝任各類工作的優(yōu)秀班干部十余人。

她的班內(nèi)堅(jiān)信“我可以學(xué)”，為孩子搭建自信的平臺(tái)。植樹(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、創(chuàng)客節(jié)、冰雪節(jié)……有活動(dòng)就參加，有機(jī)會(huì)就展示。三次參加校園詩(shī)詞大會(huì)，班級(jí)選手三次獲得冠軍，最后一次包攬了總決賽的冠、亞、季軍。奧林匹克競(jìng)賽、經(jīng)典誦讀大賽、書(shū)畫(huà)大賽、各類征文比賽……班上三十余人次獲得嘉獎(jiǎng)。其中李同學(xué)因表現(xiàn)優(yōu)異，連續(xù)五年被評(píng)為同江市“三好學(xué)生”。

她在擔(dān)任主編的?？逗诤⒆印分虚_(kāi)辟了“我眼里的天地”“大荒風(fēng)光”“濃江少年風(fēng)采錄”等專欄，讓學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)聞感受，留下自己的青春剪影。在她主編的三年六十余期校刊中，共展示學(xué)生作品幾百篇。

她的班內(nèi)鼓勵(lì)“我要去看看”，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。她每個(gè)假期都留“我去看”的作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生走出農(nóng)場(chǎng)，走向廣闊的世界。

勇于創(chuàng)新，讓教學(xué)具有特色

貝老師執(zhí)教的二十余年中，經(jīng)歷教改三次，教材更換六回。由于貝老師緊跟課改要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)成績(jī)斐然。在區(qū)域合作體聯(lián)考中，她所教的班級(jí)成績(jī)位居第一，她個(gè)人的教學(xué)成績(jī)位列第一。在語(yǔ)文課堂上，她引入對(duì)比式學(xué)習(xí)、聯(lián)想式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度去關(guān)注、分析。如老舍筆下的春節(jié)注重了節(jié)日習(xí)俗，而舒乙先生則在春節(jié)中注意了節(jié)日飲食，葉圣陶先生卻把著眼點(diǎn)放在了春節(jié)中三代人的跪拜方式上。在她的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了縱向千年，橫向萬(wàn)里的拓展式學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)《那片綠綠的爬山虎》一文時(shí)加入《爬山虎的腳》，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓他們認(rèn)識(shí)了平凡而又可敬的教育大家———葉圣陶老先生，學(xué)習(xí)他親切待人，認(rèn)真做事的生活態(tài)度。

在初中十四年的語(yǔ)文教學(xué)中，她教的學(xué)生一年后就能夠獨(dú)立批改作文，實(shí)現(xiàn)了LxfRPRM+tDNuzt6g4zlEFChkWmW7kk7TpMyPFyLQeQA=學(xué)生互批、互改、互學(xué)。在作文訓(xùn)練中，學(xué)生深刻地理解了什么是立意新穎，什么是主旨突出，什么是選材得當(dāng)……學(xué)生的寫(xiě)作能力在鍛煉中逐步提高。

在十二年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，她采用誦讀法，率先引進(jìn)薛瑞萍的《日有所誦》讀本進(jìn)課堂，讓低年級(jí)學(xué)生增加識(shí)字量，訓(xùn)練語(yǔ)感。在高年級(jí)的課堂上，她第一個(gè)采用思維導(dǎo)圖式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在繪制導(dǎo)圖中理清自己思路，掌握要點(diǎn)，并有效進(jìn)行寫(xiě)作。她采用小組合作式學(xué)習(xí)，引微課進(jìn)課堂，嘗試翻轉(zhuǎn)授課。

她大膽對(duì)教材進(jìn)行分析、整合，開(kāi)發(fā)出不同的課型。如：聽(tīng)力課、朗讀課、批注課、作文批改課、古詩(shī)詞賞析課、名家名篇專題講座，通過(guò)多種途徑來(lái)展示語(yǔ)文學(xué)科的魅力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文?，F(xiàn)在，她正在摸索教學(xué)評(píng)一體化的語(yǔ)文教學(xué)方法。

攜手合作，讓教研實(shí)現(xiàn)共贏

貝老師在學(xué)校的教研中，堅(jiān)持與同事合作。她以課堂為陣地，邊教邊研邊帶。在學(xué)校開(kāi)展的“青藍(lán)工程”青年教師培養(yǎng)活動(dòng)中，她主動(dòng)帶領(lǐng)年輕教師進(jìn)行課題研究，教法研討活動(dòng)。

她指導(dǎo)年輕教師，幫助他們提升課堂的應(yīng)變能力，改進(jìn)教法。與青年教師一起研課、上課、評(píng)課，提升教學(xué)技能、探索管理方法。

她帶出來(lái)的兩位教師在國(guó)家級(jí)課題年會(huì)上參加說(shuō)課活動(dòng)獲得一等獎(jiǎng)。曲老師執(zhí)教的《灰雀》一課獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。孫老師執(zhí)教的《做躬行謙謙的君子》在國(guó)家級(jí)送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目中被評(píng)為優(yōu)質(zhì)展示課。

7月的濃江學(xué)校被四周的核桃樹(shù)環(huán)抱，貝老師說(shuō)，她覺(jué)得她的每一個(gè)學(xué)生都像是這樹(shù)上一顆顆青澀的果實(shí)，希望在她溫暖的呵護(hù)下能夠慢慢長(zhǎng)大、成熟，成為一個(gè)有價(jià)值的人。在教育的道路上，貝老師從未忘記自己的初心，心系濃江，用智慧與堅(jiān)守陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。她堅(jiān)信，只要做有溫度的教育，就能在歲月的長(zhǎng)河中留下美好的痕跡。

編輯/楊馥毓