基于深度學(xué)習(xí)理念的大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境營造策略

科學(xué)教育具備激發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)熱情的潛力，是他們認(rèn)識和理解世界的重要途徑。教師精心營造科學(xué)區(qū)域環(huán)境，不僅能促進幼兒的深度學(xué)習(xí)，還能使他們對科學(xué)知識與現(xiàn)象獲得關(guān)鍵性的理解，提高他們的科學(xué)探究能力。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展階段，營造既具有針對性又充滿挑戰(zhàn)性的科學(xué)區(qū)域環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒親身體驗和實踐操作，鼓勵他們積極探究科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，以促進幼兒的深度學(xué)習(xí)和發(fā)展，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

基于深度學(xué)習(xí)理念營造大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境，有助于幼兒構(gòu)建新的知識體系，能為他們提供探究和自主學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)遵循深度學(xué)習(xí)理念，精心營造和持續(xù)優(yōu)化科學(xué)區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣和熱情，使他們積極參與科學(xué)區(qū)域活動，以充分發(fā)揮科學(xué)區(qū)域環(huán)境的教育功能，促進幼兒的深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

一、基于深度學(xué)習(xí)理念營造大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境的重要意義

（一）培養(yǎng)幼兒的批判性思維

在基于深度學(xué)習(xí)理念營造大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境時，教師引入豐富的科學(xué)材料，創(chuàng)建“問題墻”或“疑惑角”，鼓勵幼兒用圖畫和文字記錄自己在探索過程中遇到的問題，不僅能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)幼兒探索周圍環(huán)境的興趣，使幼兒逐步養(yǎng)成勇于探究真理的習(xí)慣，還能讓幼兒學(xué)會運用實證的方法解決問題，在深入學(xué)習(xí)的過程中形成批判性思維。

（二）提高幼兒的問題解決能力

在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，教師巧妙設(shè)計問題或布置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，為幼兒提供豐富的材料和工具，引導(dǎo)幼兒營造科學(xué)區(qū)域環(huán)境，不僅能幫助幼兒識別和分析問題，還能促使他們探究問題的本質(zhì)，并積極尋求多種解決方案。這一過程有助于幼兒掌握解決問題的技能和方法，提高他們的問題解決能力。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

教師基于深度學(xué)習(xí)理念營造大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境，精心規(guī)劃區(qū)域布局并提供豐富的資源，充分利用各種科學(xué)現(xiàn)象開展實踐活動，能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，使他們積極投身于科學(xué)探究，有助于培養(yǎng)幼兒的探究精神和創(chuàng)新意識。此外，在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)個人的興趣和愛好，鼓勵他們自主挑選喜愛的材料進行科學(xué)探究，能讓幼兒享受科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

二、基于深度學(xué)習(xí)理念營造大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境的具體策略

（一）優(yōu)化區(qū)域設(shè)計，科學(xué)投放材料

1.營造符合主題的區(qū)域環(huán)境。幼兒園的科學(xué)探索區(qū)域通常設(shè)在教室內(nèi)部，旨在為幼兒提供一個擁有豐富的科學(xué)實踐材料的空間。為了維持幼兒對科學(xué)區(qū)域的新鮮感，教師必須關(guān)注空間布局，設(shè)定清晰、有趣且與幼兒興趣相符的主題，如“太空探險”“海底奧秘”“自然風(fēng)光”等。同時，教師應(yīng)采用與主題相匹配的色彩方案，如“太空探險”以銀藍(lán)為主、“海底奧秘”以藍(lán)綠為主、“自然風(fēng)光”以黃綠為主，營造適宜的氛圍，以增強科學(xué)區(qū)域的吸引力。此外，教師可以利用手工藝品等裝飾科學(xué)區(qū)域，營造與主題相關(guān)的文化氛圍，讓幼兒在環(huán)境的熏陶下深入理解科學(xué)區(qū)域的主題，并在活動中主動分享自己的觀點和感受，從而不斷提高他們的口語表達(dá)和社交能力。

以營造“海洋生物”主題的大班科學(xué)區(qū)域為例。教師可以利用紙板制作各種海洋生物，如海星、海豚、烏賊等，并鼓勵幼兒選擇自己感興趣的小動物貼紙，將其貼在科學(xué)區(qū)域的“生物展示墻”上，以激發(fā)幼兒的探究熱情。同時，教師可以用淺藍(lán)、深藍(lán)和黑色卡紙模擬海底環(huán)境，并用毛線制作“海草”，以豐富海底世界。教師還可以鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，制作“海豚風(fēng)鈴”“海馬帆船”“章魚扎帶”等各式吊飾。這樣的設(shè)計不僅符合主題，還富有童趣和教育意義，能夠充分激發(fā)幼兒對海洋生物的好奇心和探究熱情。

2.挑選合適的材料。在挑選用于營造科學(xué)區(qū)域環(huán)境的材料時，教師應(yīng)深入分析科學(xué)區(qū)域的功能需求，并設(shè)定具體的環(huán)境改善目標(biāo)，選擇與區(qū)域主題相契合、安全、環(huán)保的材料，裝飾和布置科學(xué)區(qū)域，以確保科學(xué)區(qū)域環(huán)境的安全性，為幼兒的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在投放活動材料的過程中，教師可以從科學(xué)區(qū)域環(huán)境的功能性需求和科學(xué)活動的主題出發(fā)，考慮材料的種類、數(shù)量和區(qū)域的布局，提高資源的使用效率。教師應(yīng)遵循美觀與實用相結(jié)合的原則，在科學(xué)區(qū)域放置座椅、垃圾桶等設(shè)施，確?？茖W(xué)區(qū)域環(huán)境的多功能性，為幼兒營造優(yōu)質(zhì)的區(qū)域活動環(huán)境。

以“探究顏色變化”這一科學(xué)區(qū)域活動為例。教師可以根據(jù)活動內(nèi)容，預(yù)先在區(qū)域環(huán)境中投放花朵、醋水、堿水等材料，并準(zhǔn)備石臼、紗布、透明玻璃杯等。之后，教師可以指導(dǎo)幼兒將醋水和堿水分別倒入不同的玻璃杯，在每個杯子中浸泡一朵花，并仔細(xì)觀察花瓣顏色的變化。教師還可以鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，嘗試使用不同比例的醋水和堿水制作具有漸變或分層效果的花朵，以豐富幼兒的活動體驗。

（二）加強區(qū)域整合，優(yōu)化深度學(xué)習(xí)環(huán)境

1.將科學(xué)區(qū)域與其他區(qū)域相結(jié)合。在幼兒園的五大教育領(lǐng)域中，科學(xué)教育扮演著重要的角色，它與其他多個領(lǐng)域的教育相互促進、相互影響。在營造科學(xué)區(qū)域環(huán)境時，教師可以從跨學(xué)科的視角出發(fā)，整合數(shù)學(xué)邏輯、心理健康等多學(xué)科元素，營造互動式的科學(xué)區(qū)域，以充分發(fā)揮其教育功能，為幼兒提供更有益的成長環(huán)境，幫助他們掌握科學(xué)知識與技能，進而促進幼兒的全面發(fā)展。

在整合區(qū)域環(huán)境的過程中，教師要綜合考慮材料的投放和區(qū)域活動的內(nèi)容，注重材料的層次性，并通過與其他活動區(qū)域共享實驗器材、圖書等資源的方式，為幼兒營造既豐富多彩又具有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)知識與原理的同時，復(fù)習(xí)和鞏固其他領(lǐng)域的知識或技能，逐步加深對科學(xué)現(xiàn)象的理解，提高科學(xué)探究能力。

在營造科學(xué)區(qū)域環(huán)境時，教師可以將科學(xué)與美術(shù)元素充分融合，創(chuàng)建一個“科學(xué)藝術(shù)角”。該區(qū)域的墻面可以裝飾成科技或藝術(shù)風(fēng)格，以增強其吸引力。在科學(xué)原理的指導(dǎo)下，教師可以在“科學(xué)藝術(shù)角”為幼兒準(zhǔn)備一個工作臺，并投放雞蛋殼、彩筆、剪刀等材料，讓幼兒學(xué)習(xí)“不倒翁”的科學(xué)原理，并用雞蛋殼制作一個“不倒翁”。此外，教師可以在墻面上展示力學(xué)原理的圖示，創(chuàng)建一個“力學(xué)探索區(qū)”，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力，以力學(xué)原理為指導(dǎo)自主搭建積木橋，并用小玩具車測試積木橋的承重，從而提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

2.將科學(xué)區(qū)域與幼兒的生活相結(jié)合。科學(xué)區(qū)域是幼兒生活的一個縮影，通過合理利用多種活動材料，幼兒能夠模仿生活中的具體事件或現(xiàn)象，并有效解決一些生活化的問題。教師可以在科學(xué)區(qū)域放置簡易家具或生活用品，如桌子、鞋架等，模擬家庭環(huán)境的一角，激發(fā)他們積極探究的興趣，開展深度學(xué)習(xí)，以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。教師還可以使用模型、圖片或其他動態(tài)裝置，創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境，重現(xiàn)天氣變化、植物生長等生活現(xiàn)象，幫助幼兒理解生活中的各種現(xiàn)象，從而激發(fā)幼兒探索自然世界的興趣。

教師可以開展“暢游沙?！笨茖W(xué)區(qū)域活動，加深幼兒對沙漠生態(tài)、氣候等相關(guān)知識的理解。具體而言，教師可以將區(qū)域的主色調(diào)定為金色、棕色、橙黃等暖色調(diào)，并在墻面和地面搭配沙土色的裝飾。教師可以在墻面粘貼展現(xiàn)沙漠風(fēng)光的壁紙、在地面鋪設(shè)帶有沙漠動植物的地墊等，營造濃郁的沙漠氛圍。接著，教師可以準(zhǔn)備大型沙盤、沙子、放大鏡、塑料動物模型等材料，為幼兒設(shè)計大型三維沙盤，模擬真實的沙漠地貌與生態(tài)，如沙丘、綠洲等。然后，教師可以詢問幼兒是否真正了解沙漠，并引導(dǎo)他們說一說自己對沙漠的印象。最后，教師可以在沙盤上放置塑料動物模型，如駱駝、蜥蜴等，并使用LED燈帶模擬日出日落，引導(dǎo)幼兒使用放大鏡觀察“沙漠生態(tài)圈”，幫助他們了解動植物之間的依存關(guān)系和沙漠生態(tài)系統(tǒng)的特點，讓幼兒感知生態(tài)平衡的微妙變化，培養(yǎng)其科學(xué)思維與探究精神。

（三）融入趣味元素，營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

興趣是幼兒主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，教師應(yīng)充分了解幼兒的興趣，并在營造區(qū)域環(huán)境時巧妙融入趣味元素，以激發(fā)幼兒的主動性和參與活動的興趣。

1.細(xì)致觀察，捕捉幼兒的興趣點。在幼兒教育領(lǐng)域，精心設(shè)計區(qū)域環(huán)境是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵途徑。教師應(yīng)合理布局區(qū)域空間，設(shè)立閱讀區(qū)、藝術(shù)區(qū)、科學(xué)探究區(qū)等多樣化的活動空間，并確保各區(qū)域界限分明，同時保持整體環(huán)境的和諧統(tǒng)一。此外，為了增強大班科學(xué)區(qū)域的趣味性，教師可以觀察幼兒在活動中的專注程度和興奮程度，捕捉他們的興趣點，并鼓勵他們積極參與科學(xué)區(qū)域環(huán)境的營造，如在墻壁上繪制自己喜歡的卡通人物。同時，教師要定期觀察并檢驗幼兒的活動表現(xiàn)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果不斷調(diào)整和優(yōu)化科學(xué)區(qū)域的設(shè)置，以滿足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

2.任務(wù)驅(qū)動，促進幼兒的自主探究。在營造科學(xué)區(qū)域環(huán)境的過程中，教師可以構(gòu)建一個以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)體系，將游戲活動與環(huán)境營造相結(jié)合，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，促使幼兒探究和理解科學(xué)知識。教師應(yīng)設(shè)計富有吸引力的主題，如“一滴水的奇妙作用”“吸水小達(dá)人”等，以充分激發(fā)幼兒的自主探究熱情。此外，教師可以設(shè)立一個開放式的材料區(qū)，預(yù)先準(zhǔn)備多樣化的、可操作性強的探究材料，并布置符合幼兒探究能力和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓幼兒在任務(wù)的驅(qū)動下營造環(huán)境并利用材料。在幼兒完成任務(wù)后，教師應(yīng)妥善保存幼兒的作品，并將其陳列在科學(xué)區(qū)域，以增強幼兒的自信心。

結(jié)語

營造科學(xué)區(qū)域環(huán)境是一個持續(xù)的過程，其核心在于以幼兒的學(xué)習(xí)需求為基準(zhǔn)，不斷調(diào)整和完善。在此過程中，除了關(guān)注空間的布局，教師還應(yīng)重視材料的科學(xué)性和安全性。深度學(xué)習(xí)理念能引導(dǎo)幼兒在理解與掌握科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，針對科學(xué)領(lǐng)域中的關(guān)鍵問題進行探究。教師應(yīng)基于深度學(xué)習(xí)理念為幼兒營造富有挑戰(zhàn)性和趣味性的科學(xué)區(qū)域環(huán)境，并通過設(shè)立實驗角、觀察站等，增強科學(xué)區(qū)域的互動性和探究性，以推動科學(xué)教育的深入開展，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：平陽縣南雁鎮(zhèn)第一幼兒園）