中職學前教育專業學前兒童衛生保健課程的教學策略

學前教育專業在當代社會中承擔著至關重要的職責。隨著社會對幼兒早期教育重視程度的提高，確保學前教育專業學生的培養質量成為保障兒童健康成長與全面發展的基石。在學前教育領域，學前兒童衛生保健課程是不可或缺的核心內容。學前兒童正處于身心發展的關鍵時期，為其提供全面且科學的衛生保健教育尤為重要。通過實施科學合理的教學策略，教育者能幫助學生實現知識掌握和技能發展之間的平衡。適宜的教學策略不僅能調動學生的學習積極性與自主性，還能激發他們對衛生保健知識的學習興趣。因此，探索適用于學前兒童衛生保健課程的教學策略，對于增強教學效果和促進學生的全面發展具有重要意義。

一、學前兒童衛生保健課程概述

（一）學前兒童衛生保健課程的教學內容

學前兒童衛生保健課程旨在通過系統化教學，向學前教育專業的學生提供全面的學前兒童健康知識。該課程內容廣泛，涵蓋學前兒童生理發展、基礎衛生保健、疾病預防控制和健康習慣培養等多個方面的知識。通過學習該課程，學生可以全面掌握學前兒童健康領域的相關知識，為未來從事學前教學工作奠定堅實基礎。

在課程設置方面，學前兒童衛生保健課程強調理論知識與實踐技能的結合，采用案例分析和實踐操作等教學方式，幫助學生將所學知識有效應用于實際工作中。同時，該課程注重培養學生的團隊協作能力和跨學科綜合素養，以適應未來工作中的各種挑戰。

（二）學前兒童衛生保健課程的教學目標

學前兒童衛生保健課程的教學目標應明確、具體，全面覆蓋學生在知識、技能和態度三個維度的成長需求。核心目標包括以下三點。第一，確保學生掌握基礎的衛生保健知識和技能，如兒童傳染病防控、日常飲食與運動指導和意外傷害預防等。第二，提高學生科學評估學前兒童健康狀況的能力，能使用相關工具和方法全面評估學前兒童的身體和心理健康，并制訂個性化健康促進計劃。第三，提高學生的溝通能力，使其能與家長、教育專業人員和學前兒童進行有效的健康信息交流，理解家庭、社會對學前兒童健康的影響，掌握適當的溝通技巧。

二、學前兒童衛生保健課程的教學策略及其理論基礎

（一）學前兒童衛生保健課程的教學策略

1.案例教學法。案例教學法是教授衛生保健知識的有效手段，其核心在于通過具體實例的解析，讓學生能將理論知識應用于實際情境。教師所選案例應能真實反映學前兒童可能遇到的各種衛生問題，以便學生在具體情境中深化對衛生保健知識的理解，并鍛煉問題解決能力。該方法不僅能激發學生的學習興趣，還有助于他們將衛生保健的相關抽象概念與具體實踐相結合，從而提高解決問題的能力。

2.互動式教學。互動式教學是指通過小組討論和角色扮演等形式進行教學，旨在提高學生的團隊合作和溝通能力。教師在學前兒童衛生保健課程中實施該策略，可以促使學生共同分析健康問題、交流想法，并在小組內協作應對實際問題。通過互動交流，學生能相互借鑒經驗，深化對衛生保健知識的理解。

3.問題導向教學。問題導向教學注重提高學生主動發現問題和解決問題的能力。在學前兒童衛生保健課程的教學過程中，教師應引導學生針對學前兒童在實際生活中可能遇到的衛生問題進行深入思考，并獨立提出相應的解決策略。通過這種教學方法，學生能在分析問題中獲取知識，進而形成創新性思維和掌握實際應用技能。教師實施問題導向教學策略有助于學生更深刻地理解衛生保健專業知識，為將來投身實際工作奠定堅實基礎。

（二）相關理論基礎

1.建構主義理論。建構主義理論提出，學習實質上是一個主動的、個體自主構建的過程，學習者通過與周圍人群及環境的互動，能逐步構建起自身的知識體系。在學前兒童衛生保健課程的教學中，教師通過運用案例教學法、互動式教學和問題導向教學等策略，引入實際案例和具體問題，能激發學生的學習興趣，促使學生更積極地參與課程，還能通過實踐操作與互動交流，讓他們對衛生保健知識形成更深刻的理解。

2.社會文化理論。社會文化理論提出，學生的學習過程本質上是一種社會活動，在這一過程中，學生通過參與社會實踐來獲取知識與技能。在學前兒童衛生保健課程的教學中，教師采用互動式教學尤為關鍵，該策略著重于學生之間的協作與交流。通過小組討論和角色扮演等互動形式，學生能在合作中構建知識體系，并在此過程中提高團隊協作能力和溝通能力，這對于他們更好地適應社會化學習環境具有重要意義。

三、實施教學策略的方法

為確保學前兒童衛生保健課程教學策略的有效實施，教師需要遵循一系列預先規劃的方法與步驟，以促使學生全面掌握知識，并能有效應用于實際問題中。在整個教學過程中，教師應注重與學生的互動、培養學生的實際操作技能，并進行案例分析，以提高學生的學習興趣和實踐能力。

（一）課程設計與規劃

教師在制訂學前兒童衛生保健課程教學方案時，應先確立課程的整體架構，并明確各教學單元的主題與具體內容。隨后，教師應詳細規劃教學大綱，確保內容全面覆蓋衛生保健領域的相關知識。同時，教師應明確教學目標，強調理論與實踐的融合，以提升學生的綜合素養。此外，教師應持續優化課程結構，確保各個教學環節均有助于實現整體教學目標。

（二）案例教學法的運用

在學前兒童衛生保健課程教學中，教師應采用案例教學法，選取真實且與學前兒童衛生問題相關的教學案例，以激發學生的學習興趣。教師應確保所選案例緊貼實際，以激發學生主動探索知識的動力。借助真實案例，教師可以將衛生保健的理論知識與實際情境相結合，從而促進學生對衛生保健概念的深入理解。

（三）互動式教學的實施

在學前兒童衛生保健課程教學中，教師可以通過小組討論和角色扮演等線下互動形式，促進學生在學習過程中的相互交流。教師應設計具有高度互動性的教學活動，以提高學生的協作能力與溝通能力。同時，教師應利用在線平臺和社交媒體拓寬互動渠道，以加強學生的合作與交流。

（四）問題導向教學的實踐

在學前兒童衛生保健課程教學中，教師應承擔起引導和促進學生學習的重要職責。教師通過提出問題并引導學生進行討論，可以激發學生的學習興趣。同時，教師應加強課堂互動，對學生提出的問題及時給予反饋，并根據實際情況適時調整教學策略，以保證教學活動順暢進行。

（五）實踐操作環節

為提高學生學前兒童衛生保健知識的應用能力，教師應設計實踐操作環節，開展模擬學前兒童健康檢查、制訂健康促進計劃等實踐活動。在此過程中，教師應為學生提供詳盡的實踐指導，以確保學生能將學前兒童衛生保健知識靈活應用于實際操作。學前兒童衛生保健課程強調實際操作與理論知識的融合，增加這樣的實踐環節，能深化學生對專業知識的理解，讓他們掌握必要的操作技能，為未來的工作奠定堅實基礎。

四、評估與改進

（一）評估教學效果

教學評估是檢驗教學效果的重要環節。為了深入了解學前兒童衛生保健課程的教學效果，教師應采用多樣化的評估方法。第一，教師應定期進行知識測試與技能考核，以評估學生對衛生保健知識的掌握程度。第二，教師應觀察學生在實際操作中的行為表現，以了解其知識應用能力。第三，教師應開展課程滿意度調查，收集學生對課程內容與教學方法的反饋信息，從而了解學生的學習體驗與建議。通過綜合運用這些評估方法，教師可以對教學效果進行全面且深入的分析。

（二）改進和調整方案

教師應基于評估結果及時改進和調整教學方案，以持續提高學前兒童衛生保健課程的教學質量。第一，教師應依據知識測試與技能考核數據，對課程教學內容進行優化，確保其既能提高學生的學習能力，又不超出學科水平。第二，教師應針對學生在實際操作環節的表現，強化實踐教學，并提供豐富的實際案例和操作機會，以提高學生的知識應用能力。第三，教師應通過分析學生課程滿意度調查結果，對教學方法和形式進行調整，以提高學生的學習興趣。通過采取上述改進與調整措施，教師可以不斷優化教學流程，使學前兒童衛生保健課程更符合學生需求，更具針對性地促進學生的全面發展。

結語

在學前兒童衛生保健課程的設計與實施過程中，教師采用多元化的教學策略，包括案例教學法、互動式教學及問題導向教學等，能使學生全面掌握學前兒童衛生保健知識，提高他們靈活應用所學知識的能力。教師對課程進行評估與改進，可以確保課程內容能滿足學生需求，并為學前教育專業的發展貢獻力量。

（作者單位：曲靖市麒麟職業技術學校）