基于生活美育的幼兒園親自然藝術(shù)活動創(chuàng)新策略

生活美育是一種將美育融入日常生活的教育理念，它強(qiáng)調(diào)通過感知美、體驗美和創(chuàng)造美來培養(yǎng)個體的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。這一概念注重將美育與生活實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者在日常環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和表現(xiàn)美。生活美育不局限于傳統(tǒng)的藝術(shù)課程，而是貫穿于各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域和生活場景，旨在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在幼兒教育中，將生活美育理念與親自然藝術(shù)活動相結(jié)合，能夠為幼兒園創(chuàng)新實踐提供新的思路和方向。

一、幼兒園親自然藝術(shù)活動的挑戰(zhàn)

幼兒園親自然藝術(shù)活動在實施過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)藝術(shù)活動的局限性成為制約幼兒園親自然藝術(shù)活動發(fā)展的障礙之一。長期以來，幼兒園藝術(shù)教育多局限于室內(nèi)，以繪畫、手工等活動為主，缺乏與自然環(huán)境的互動。這種模式難以充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，也無法讓幼兒真正感受自然之美。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重技能訓(xùn)練和成果展示，忽視了引導(dǎo)幼兒探索藝術(shù)活動的樂趣。這種局限性使幼兒園藝術(shù)教育難以與生活美育理念有機(jī)結(jié)合，制約了親自然藝術(shù)活動的創(chuàng)新發(fā)展。

此外，戶外自然環(huán)境的教育價值在幼兒園教育實踐中常被忽視，這也是親自然藝術(shù)活動面臨的重要挑戰(zhàn)。一方面，受場地、安全問題等因素限制，部分幼兒園教師較少組織戶外活動，導(dǎo)致幼兒缺少與自然接觸的機(jī)會。在這種情況下，幼兒難以充分感受自然之美，也無法將自然元素融入藝術(shù)創(chuàng)作。另一方面，教師創(chuàng)新能力與實踐經(jīng)驗的不足也制約著親自然藝術(shù)活動的開展。部分教師對在自然環(huán)境中開展藝術(shù)活動缺乏經(jīng)驗和信心，難以設(shè)計出既富有創(chuàng)意又適合幼兒的戶外藝術(shù)活動。

二、基于生活美育的親自然藝術(shù)活動創(chuàng)新策略

（一）融入自然元素，豐富藝術(shù)表現(xiàn)形式

在生活美育理念的指導(dǎo)下，幼兒園教師需要將自然元素融入親自然藝術(shù)活動。教師應(yīng)充分利用自然環(huán)境中的各種材料，將其巧妙地融入藝術(shù)創(chuàng)作過程。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒在戶外收集樹葉、小石子、花瓣等自然材料，然后利用這些材料進(jìn)行拼貼畫創(chuàng)作。通過這種方式，幼兒不僅能直接接觸自然，還能將這些自然材料轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表現(xiàn)的媒介。在創(chuàng)作過程中，幼兒可以根據(jù)自然材料的形狀、顏色和質(zhì)感，自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨特的藝術(shù)作品。這種創(chuàng)作方式既豐富了藝術(shù)表現(xiàn)形式，又使幼兒深刻體會了自然之美與藝術(shù)創(chuàng)作的緊密聯(lián)系。

除了使用自然材料進(jìn)行創(chuàng)作，將自然元素融入藝術(shù)活動的主題和內(nèi)容也是一種有效方式。教師可以設(shè)計以自然現(xiàn)象或生態(tài)環(huán)境為主題的藝術(shù)活動，讓幼兒通過多種藝術(shù)形式來表達(dá)自己對自然的認(rèn)知和感受。例如，教師可以組織幼兒觀察植物的生長過程，然后運用繪畫、雕塑或表演等方式來表現(xiàn)植物的生命周期。教師還可以讓幼兒聽自然界的聲音，如鳥叫聲、風(fēng)聲、雨聲等，然后嘗試用簡單的樂器來模仿這些聲音，創(chuàng)作出獨特的“自然交響樂”。這些活動不僅豐富了幼兒的情感表達(dá)方式，還培養(yǎng)了幼兒對自然的敏感度和觀察力。教師將自然元素融入藝術(shù)創(chuàng)作，能夠幫助幼兒更深入地理解生活美育的理念，使其感受藝術(shù)與生活、自然的密切關(guān)聯(lián)，從而在日常生活中更好地發(fā)現(xiàn)美和欣賞美。

（二）善用戶外空間，拓展藝術(shù)活動場域

利用戶外空間拓展藝術(shù)活動場域，是親自然藝術(shù)活動的一種創(chuàng)新策略。這一策略鼓勵教師突破傳統(tǒng)教室的局限，將藝術(shù)活動場所拓展到戶外環(huán)境。戶外空間為幼兒提供了更廣闊、更自由的創(chuàng)作舞臺，能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，教師可以組織幼兒在幼兒園的草地上開展大型繪畫活動，鼓勵幼兒用天然顏料在鋪開的大幅白布上進(jìn)行自由創(chuàng)作。這種方式不僅能讓幼兒體驗到不同于日常室內(nèi)繪畫活動的樂趣，還能提高其大膽表現(xiàn)、團(tuán)隊合作的能力。另外，教師可以利用園內(nèi)的樹木、圍墻等自然景觀作為創(chuàng)作背景，指導(dǎo)幼兒設(shè)計環(huán)境藝術(shù)裝置。比如，幼兒可以利用彩色絲帶、樹葉、花朵等材料裝飾樹木，創(chuàng)作出獨特的自然藝術(shù)作品。

除了幼兒園內(nèi)的戶外空間，教師還可以帶領(lǐng)幼兒走出園區(qū)，到附近的公園、森林或湖邊等自然環(huán)境中開展藝術(shù)活動。在這些場所，幼兒能夠直接感受大自然的魅力，獲得更豐富的藝術(shù)靈感。例如，在森林中，教師可以組織幼兒利用樹枝、落葉等自然材料在地上創(chuàng)作“森林圖畫”。這種創(chuàng)作方式不僅能讓幼兒親近自然，還能增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。在湖邊進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察波光粼粼的水面、岸邊的花草樹木，然后在畫紙上描繪眼前的景色。這種戶外寫生活動不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察力和色彩感知能力，還能讓他們學(xué)會用藝術(shù)的眼光欣賞自然之美。

（三）關(guān)注生活體驗，提高藝術(shù)活動質(zhì)量

關(guān)注生活體驗強(qiáng)調(diào)將幼兒的日常生活經(jīng)驗與藝術(shù)活動緊密結(jié)合，使藝術(shù)創(chuàng)作源于生活，又回饋生活。例如，教師可以組織幼兒觀察一天中不同時段的光影變化，然后用繪畫或攝影的方式記錄下來。這一活動不僅能培養(yǎng)幼兒對光線和色彩的敏感度，還能讓他們學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活中的細(xì)微變化。教師也可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注戶外環(huán)境中的自然元素，如樹葉的形狀、花朵的色彩、云朵的變化等，然后用水彩、蠟筆或者樹葉拓印等技法將這些自然之美表現(xiàn)出來。教師還可以讓幼兒收集家中的廢舊物品，如紙盒、塑料瓶等，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)意改造，制作獨特的藝術(shù)品或?qū)嵱梦锲贰＿@種活動既培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識，又鍛煉了他們的動手能力和創(chuàng)造力。此外，教師可以鼓勵幼兒觀察家人或朋友的表情和動作，然后通過肢體表演或繪畫的方式表現(xiàn)出來。通過將生活體驗融入藝術(shù)活動，幼兒不僅能夠獲得更加真實、深刻的藝術(shù)體驗，還能逐步提高發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而真正實現(xiàn)生活美育的目標(biāo)。

（四）完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足幼兒需求

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能夠確保親自然藝術(shù)活動順利開展，對提高幼兒園教育質(zhì)量具有重要意義。完善的戶外活動場地與設(shè)施為幼兒提供了安全、舒適的創(chuàng)作環(huán)境，可以激發(fā)幼兒的藝術(shù)靈感。幼兒園可以根據(jù)實際情況，在園區(qū)內(nèi)設(shè)置自然觀察區(qū)、戶外畫廊、生態(tài)小花園等功能區(qū)域，并配備適合幼兒使用的戶外繪畫工具和自然材料收集箱。這些材料不僅能豐富幼兒的藝術(shù)體驗，還能滿足不同年齡段幼兒的探索需求。

（五）多方合作，共創(chuàng)未來

建立家園社區(qū)合作機(jī)制是支持體系中不可或缺的一環(huán)。幼兒園可以積極與家長和社區(qū)建立合作關(guān)系，定期舉辦親子自然藝術(shù)活動，如戶外寫生、自然材料手工制作等。這種做法不僅能擴(kuò)大活動的影響范圍，還能讓家長更深入地了解和參與幼兒的藝術(shù)教育。社區(qū)資源的引入也能為活動帶來新的活力，如邀請社區(qū)藝術(shù)家進(jìn)行指導(dǎo)，或利用社區(qū)公園、植物園等場所開展主題活動。通過與家園社區(qū)的共同努力，幼兒園能夠為幼兒營造更加豐富多彩的藝術(shù)體驗環(huán)境。

多方合作機(jī)制的深化還體現(xiàn)在資源共享和經(jīng)驗交流方面。幼兒園可以與當(dāng)?shù)氐奈幕^、博物館、藝術(shù)中心等機(jī)構(gòu)建立長期合作關(guān)系，定期組織幼兒參觀學(xué)習(xí)，拓寬藝術(shù)視野。這些機(jī)構(gòu)具有豐富的藝術(shù)資源，可以提供專業(yè)的指導(dǎo)，能為幼兒帶來更好的藝術(shù)體驗。同時，幼兒園可以邀請這些機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士到園內(nèi)開展講座，為教師和家長提供專業(yè)指導(dǎo)，提高他們的藝術(shù)教育水平。通過構(gòu)建資源共享平臺，各方可以貢獻(xiàn)自己的優(yōu)勢資源，如藝術(shù)作品、教學(xué)材料、活動場地等，實現(xiàn)資源的最大化利用。

此外，建立評價反饋機(jī)制是完善多方合作體系的重要一環(huán)。幼兒園可以設(shè)立由教師、家長、社區(qū)代表和專業(yè)人士組成的評價小組，定期對親自然藝術(shù)活動的開展情況進(jìn)行評價。評價內(nèi)容包括活動設(shè)計的創(chuàng)新性、實施效果、幼兒參與度和幼兒成長變化等方面。通過多元化的評價方式，如觀察記錄、問卷調(diào)查、作品分析等，可以全面收集各方反饋意見。同時，幼兒園應(yīng)建立激勵機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師、家長和合作機(jī)構(gòu)給予表彰和獎勵，調(diào)動各方參與的積極性。

（六）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師藝術(shù)素養(yǎng)

教師是幼兒園親自然藝術(shù)活動的直接組織者和引導(dǎo)者，其藝術(shù)素養(yǎng)與實踐能力直接影響活動的效果。加強(qiáng)教師培訓(xùn)對開展親自然藝術(shù)活動創(chuàng)新實踐具有重要意義。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋美學(xué)基礎(chǔ)知識、自然觀察方法、藝術(shù)創(chuàng)作技巧及活動設(shè)計原則等方面，以提高教師的審美能力，提升教師的藝術(shù)素養(yǎng)。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師能夠更好地理解生活美育的內(nèi)涵，擁有敏銳的審美眼光，進(jìn)而在日常教學(xué)中自覺滲透美育元素。同時，培訓(xùn)應(yīng)注重實踐操作，引導(dǎo)教師深入自然，體驗自然之美，學(xué)習(xí)利用多樣化的自然材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。這種親身體驗有助于教師積累豐富的實踐經(jīng)驗，為后續(xù)設(shè)計和開展親自然藝術(shù)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

為了確保培訓(xùn)效果，幼兒園可以采取多元化的培訓(xùn)形式。比如，幼兒園可以定期組織專題講座，邀請美育專家和資深教師分享經(jīng)驗，拓寬教師視野。通過開展工作坊式培訓(xùn)，教師可以在實踐中學(xué)習(xí)，提高動手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。幼兒園可以組織教師外出學(xué)習(xí)，參觀優(yōu)秀幼兒園的親自然藝術(shù)活動，吸取先進(jìn)經(jīng)驗。幼兒園還可以鼓勵教師進(jìn)行課題研究，深入探討生活美育與親自然藝術(shù)活動的融合策略，并建立教師學(xué)習(xí)共同體，以實現(xiàn)同伴互助，共同成長。

結(jié)語

隨著支持體系的不斷完善，親自然藝術(shù)活動將在幼兒園教育中發(fā)揮更大的作用，為幼兒的全面發(fā)展鋪上一條充滿美感和創(chuàng)意的成長之路。展望未來，這種教育理念有望在更廣闊的范圍內(nèi)推廣，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)青燈幼兒園）