小學語文教學中滲透情感教育的重要性及措施

情感指的是一個人對客觀事物是否與他的內在需求相一致而產生的一種感受。它是人的個性發展的一個必要因素，同時也是精神健康的一個重要指標。在新一輪課程改革中，語文學科應立足于學生全面發展的需要，以學生的情感、態度、價值觀的培養為目標。但在目前的小學語文教學實踐中，普遍存在情感教育的缺失。比如，教師在講解知識的時候，把重點放在應試的需求上，忽視了學生的情感需要，導致語文知識的講解枯燥無味，課堂互動單一、僵化，缺乏人文性，學生不能用自己的主觀體驗來表達對學習的看法。面對這種情況，與語文課程改革要求相結合，將情感教育融入教學實踐，就成了教育工作者進行教學研究的主要議題。

創設濃厚的情感氛圍，激發學生的學習積極性

因為受年齡的制約，學生在生活體驗和情感體驗方面都不夠豐富，這就造成了他們對一些抽象的感情很難理解。因此，在語文教學中進行情感教育時，教師應該從實際出發，從學生的心理特點出發，結合文章內容，創設濃厚的課堂情感氛圍，讓學生在這樣的教學情境中更好地理解文章的背景和作者所表達的感情。

例如，在教學《珍珠鳥》時，教學目標是讓學生對人和動物之間的關系有更深刻的認識，并且更關愛小動物，對生命有更多的感情。在講授課文之前，教師可以利用多媒體播放一些動物在家園被破壞之后的流離失所畫面，通過這種方式引起學生的關注，加強他們對無家可歸的動物的同情，以及對破壞動物家園行為的憎惡。此外，教師可以讓學生自己讀課文，在學生讀完后，教師可以選擇文章中蘊含深刻情感的句子，進行詳細的解釋，以增強學生對課文的情感體悟。在解讀文本的過程中，教師應該引導學生逐步分析文本所包含的情感要素，進而領悟文本的主旨。

開展小組探究活動，激發學生的情感

在小學語文課堂上，由于時間的限制，教師很難對每一名學生的疑問進行解答，也就不能完全抓住學生不懂的部分。因此，教師可以組織小組探究活動，引導學生進行小組合作，在互動探究的過程中相互幫助，形成自己獨特的觀點。

例如，在教學《升國旗》時，教師可以用一段關于升國旗的故事來激發學生的愛國之情，使他們在升國旗的過程中保持莊重。教師可以先引導學生回想一下在升國旗的時候自己的行為和心態、升國旗的順序等，再把學生分成幾個小組，小組成員一起回想升國旗的場景。同時，教師可以給學生播放一段天安門廣場升旗典禮的錄像，讓學生說說自己看到這段錄像時的感想，進而讓他們明白：升國旗儀式上，每個人都要昂首挺胸，直視旗幟，要莊重、有禮節。通過這種方式，學生可以進一步加深對升國旗的認識。

利用情境教學，豐富學生的情感體驗

在課堂上，教師可以通過創設恰當的教學情境，達到情感滲透的目的。每一篇文章中都蘊含作者所要傳達的情感，這對小學生而言有一定的理解難度，要他們進一步分析文章的情感更是難上加難。因此，教師可以創設符合文章內容的情境，讓學生在輕松、愉快的氛圍中接受情感教育，增強學生的情感體驗。

例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，教師可以立足文本，以學習提示中的3個問題為任務驅動，先引導學生對比父母兩種評價的不同，再引導學生對比小時候和長大后作者對父母兩種評價的不同感受，進而悟出兩種不同的愛：母親的愛是一種力量，鼓勵作者堅持寫作；父親的愛是嚴厲的，讓作者學會修改文章。之后，教師可以引導學生聯系實際生活，從自身角度出發，體會怎樣面對來自父母的贊揚和批評。教師梳理心理活動線索，放手讓學生感受心理變化，教會學生抓住關鍵詞探究兩種評價對作者的影響，引出學生自身感受，讓課堂更有語文味。

開展朗讀活動，豐富學生的情感表達

朗讀是激發學生學習興趣、情感、審美情趣等的一種有效手段。因此，教師可以通過閱讀來幫助學生更好地理解文本蘊含的情感。教師可組織學生在課堂上大聲地朗讀，并對他們的朗讀效果進行評估，讓他們大膽地說出自己的想法，從而增強他們的自信心。

例如，在教學《少年中國說》時，教師可將本課的重點定位在引導學生正確、流利，有感情地朗讀課文上，進而促使學生體會課文表達的思想感情。上課伊始，教師以“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”導入，引出梁啟超的代表作《少年中國說》。接著，教師引導學生理解課題中的“說”，明白本文的文體特征。然后，教師組織多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，充分體會課文所表達的思想感情。最后，本節課在師生合作誦讀中結束，真正實現了以“讀”代“說”，讓學生成為課堂的主角。在這個過程中，學生在教師的帶領下快速地融入課堂，層層深入地解讀課文，從讀準字音到理解詞意，從理解句意到讀出感受。

再如，在教學《大自然的聲音》時，教師以“課文中寫了大自然的哪些聲音”這個問題導入，通過聲情并茂地范讀，將學生帶入大自然美妙的聲音中，緊扣核心問題“大自然的聲音到底有多美妙”展開教學。通過同桌合作讀、男女生分讀、師生共讀等多種方式，學生體會到聲音的美妙，讀得入情入境。

總之，在面對不同的事物時，學生會產生不同的情感體驗。在教學中，教師對學生進行情感教育，不僅可以促進學生核心素養的形成，還是提高教學質量的一項重要措施。語文教學具有很強的人文色彩，這就要求教師轉變教學理念，加強對學生的情感滲透，引發學生的情感共鳴。同時，教師要注重激發學生的學習興趣，為他們創造更多的思考空間，打造高質量語文課堂。