我的教師成長故事

“教育是一個生命對另一個生命的影響，教育之美，美在育人，生命之美，美在成長，立己達人，美美與共。”小學教師一輩子都在與處于一生中最純真、對世界充滿好奇和信任的時光的孩子們打交道。小學教育像一把打開通往未知大門的金鑰匙，在一個人的心里藏下最神奇的未來。

初為人師，困難重重

2003年9月，我帶著憧憬走上了教育崗位。新生家長會上，我對家長們做出承諾：“雖然沒有太多的經驗，但是我一定盡心盡力，帶好學生。”初為人師的我激情澎湃，學技能、抓管理，忙得不亦樂乎。和大多數在農村學校工作的年輕人一樣，我工作在學校，生活也在學校，把大多數時間都投入了教育教學工作。

當我沉浸于自己建造的教育理想國時，一些“不美好”的事發生了。學校給新教師安排了師父，助力我們成長。當我的師父第一次面帶微笑走進我的課堂時，我想這堂課她一定會對我稱贊連連。不料，當堂課結束時，她臉上的笑容已無影無蹤，留給我的只有一句話：“小單老師，你沒有注意到教室里亂作一團，還有學生在底下打鬧嗎？你需要關注他們的上課狀態，培養他們的傾聽習慣。”說實話，這一句善意的點撥刺傷了我初為人師的自尊，但靜下來反思，我們班學生的作業錯誤率為何很高，這些上課時不都講過嗎？看來師父的話不假，課堂緊要之處還在于傾聽。帶著教學上的困惑、班級管理的迷津，怎么辦？那就學！

問“道”，事在人為

一是課堂尋“道”。那堂課后，我開始走進師父和其他教師的課堂，每天先聽同年級有經驗教師的課，再結合自己班級學生的情況去上課，取長補短。從他們那里，我學習課堂組織教學、課堂口令應用、小組評比、“星星”激勵等措施，鉆研小學語文課堂之“道”。

一線教師外出學習的機會有限，在網上看名師課例、教學示范光碟也是快速成長的途徑。我不斷學習，琢磨教學方法，研究專家點評，反思、改進自己的不足，形成自己的教學主張。每一次向師父請教如何管理班級，我都學到了許多有效的方法；每一次教研活動，每一次公開課，我都收獲了關于課堂教學的真諦；每一次現場觀摩、網絡學習，我總能在總結中不斷獲得新領悟……

二是自主學習。我利用工作之余從書本中學習，廣泛閱讀教育專著，讀完了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、李鎮西的《做最好的班主任》、萬瑋的《班主任兵法》、簡·尼爾森的《教室里的正面管教》等。通過閱讀，我汲取他人先進的教育管理理念，學習他人愛崗敬業、樂于奉獻的精神。學習各種先進教育理論，并用來指導行動，彌補了我教育教學中的不足。我對《教室里的正面管教》一書的印象最深刻。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱孩子的管教方法。孩子可以在一種和善而堅定的氣氛中，培養出自律、責任感、合作及解決問題的能力，學會讓他們受益終身的生活技能和社會技能，取得良好的學業成績。書中有很多教師管教學生的例子，讓我開始反思自己的管理理念和管理方式，并把學習的主動權還給學生。

三是以賽促長。我喜歡參加比賽，輸贏都會有收獲。教學競賽中，我在每一次磨課得到成長；班隊課競賽中，教育信息化素養得到提升；演講比賽中，綜合素質得到鍛煉。20多年來，我經常參與各類比賽，不管是自己參加比賽還是作為陪練，都是成長的助力劑。

依托團隊的力量

個人的力量是有限的，而團隊協作會讓你走得更快、更遠。2019年，遴選“河南省骨干教師”學員的文件傳到學校微信工作群，引起了我的關注。我主動申請并有幸加入了省級骨干教師隊伍。

骨干教師里人才濟濟。他們中有的登上市級、省級賽課舞臺，有的是省級優秀班主任、省市級骨干教師，有的在學生德育、班級管理、班級文化建設等方面見解獨到……和這些優秀的人在一起，我一定會學有所獲。

學習是骨干教師安排最多的活動，有讀書分享、講座學習、文章細磨、課題研究……令我受益匪淺。每次活動，同伴們都積極參與、認真對待、坦誠交流：有時為了一個觀點，大家各抒己見，相互辯論，越辯越明晰；有時為了一個概念，大家翻閱文件，力爭學懂弄通；有時為了一節班會課，大家對教師課堂中的每句話反復斟酌，力求盡善盡美……骨干教師工作室像家一樣，大家毫無保留地分享教育經驗和智慧，相互激勵、相互學習、共同提高。在同伴們的影響下，我開始關注身邊的教育故事，并嘗試撰寫教育文章。每學期，工作室成員都要共讀書籍，寫讀書筆記，分享讀書感悟。在由“想”到“寫”的過程中，我常常發現之前“熱思考”的理論依據缺乏，甚至有些片面。于是，我馬上在書籍中尋找理論支撐，修正自己的認識。寫好后，我把文章發在工作室交流群中，傾聽大家的建議。就這樣，勤于思考、勤于筆耕，我寫文章的思路越來越清晰。

勤反思，善總結

我的電腦里有一個叫“教育故事”的文件夾，里面保存了我入職以來所撰寫的教育隨筆。寫一次教育隨筆就是進行一次反思，寫得多了，我對教育教學、班級管理有了不少新的認識。現在回過頭來看，我覺得很有成就感，教書育人過程中發生的耐人尋味的故事、自己的教育心得通過文字呈現出來，既有趣，又有收獲。

實踐研究，專業成長

一線教師做實踐研究、寫教育教學論文，不僅能提升自己的專業能力，也是一個建構系統性思維的過程。工作期間，我參與了學校“以勞育德實踐研究”“語文核心素養下的小學群文閱讀”等相關課題研究與校本教材編寫，參與了工作室“家校溝通策略”課題研究，參與編寫了一年級入學課程、六年級畢業課程；撰寫的多篇德育論文在區級、市級比賽中獲獎……

作為小學教師隊伍中的一員，我努力研讀專業書籍，精心備課與反思，站穩課堂，與團隊共進退，與家長和學生耐心溝通、和諧相處，只求無愧于學生、學校，也無愧于自己。

（責編 馬孟賢）