小學心理健康教育“邂逅”德育教育，讓孩子健康成長

摘 要：心理健康教育是當前小學學段整體教學過程中不可缺少的板塊，同樣也是助力學生身心健康發展的重要教育內容。為了使心理健康教育在德育教學過程中得到有效貫徹和落實，讓學生可以健康成長與全面發展，教師要在德育教學過程中組織一系列的心理健康教育活動。本文首先對小學心理健康教育與德育融合的積極意義和困境進行簡要分析，然后從講述傳統文化故事，增強學生文化自信；借助文化傳承社團，打破人際關系堅冰；結合傳統文化價值觀，進行個案咨詢活動；組織傳統文化實踐，融入多元心育知識；營造多彩校園環境，給予學生心靈溫暖五個方面對小學心理健康教育和德育融合的具體策略加以分析和探討。

關鍵詞：小學 心理健康教育 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.059

立德樹人是當前教育教學的根本任務和目標。小學作為基礎學段的教學場所，應當肩負起為學生系好人生第一粒扣子的使命。新《課標》強調學生的全面發展，而這種全面發展不僅僅是專業知識和能力上的學習，還應當包括品德素養上的培育。尤其是對于小學階段的學生來說，他們的人生觀和價值觀還不成熟，因此，需要一定的正確德育思想和德育觀念的引領。本文從傳統文化的視角入手，從中汲取更多與心理健康教育相關的內容，對學生進行德育輔導，以期能夠為心理健康教育和德育的融合提供借鑒。

一、小學心理健康教育與德育融合的積極意義

1.促進學生全面發展

心理健康教育與德育的融合可以促進學生的全面發展。心理健康教育可以幫助學生形成健康的心理狀態，讓學生了解到更多與心理健康相關的常識和知識，從而在這些知識的指引之下調整自身的心理狀態和情緒，以更加積極的心態面對生活。這對于他們的學習和生活都是非常有利的。將心理健康教育和德育進行有效融合能夠幫助學生樹立正確的道德觀念，引導學生可以正確對待人生中的挫折，培養自信心和自尊心，從而堅守道德底線。在此基礎之上，學生可以在知識、技能、情感、態度等多方面得到全面發展，這也能夠為學生的成長和學習帶來促進作用。

2.提升學生的心理素質

小學階段是學生心理發展的關鍵期，心理健康教育與德育的融合可以幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升他們的心理素質。通過德育活動，學生可以學習到如何處理人際關系，如何面對挫折，如何調整自己的情緒，這對于他們的心理健康有著重要的影響。許多學生的抗壓能力較弱，容易被生活中的困難和挫折打倒。這也使他們不容易對自己的生活產生信心，也不愿意以一種積極的態度對待生活中的挑戰。而將心理健康教育滲透到德育課堂上便可以為學生注入強心劑，讓學生能夠以更加積極的心理狀態對待生活中的困難?？傊睦斫】到逃偷掠娜诤霞饶軌蛲貙拰W科教學路徑，同時還能夠給學生的心理素質培養提供積極價值。

3.培養學生的道德品質

心理健康教育與德育的融合可以有效培養學生的道德品質。心理健康教育可以幫助學生理解和接受自己，培養他們的自尊和自信，這對于他們的道德發展是非常重要的。將傳統文化的相關知識融入德育和心理健康教育中，能夠讓學生以傳統文化故事中的人物為榜樣，學習他們的優秀品質。正所謂以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。學生可以把歷史作為一面鏡子，去吸收有利于自己的部分，汲取歷史的教訓等等。總之，與傳統文化相關的德育內容和心理教育的融合能夠讓學生的心胸更加開闊，眼界更加開闊，能夠立足于歷史和現實的場景對自身的價值觀和世界觀進行調整和重新樹立。

二、小學心理健康教育與德育融合的困境

1.缺乏實踐活動滲透

小學心理健康教育和德育的融合雖然存在著多方面的積極意義，能夠讓傳統文化的相關內容實現有效滲透，然而在具體的應用過程中仍然存在著一系列的困境。首先表現在小學心理健康教育和德育的融合缺乏實踐活動的滲透。由于小學教學過程中的客觀環境和資源具有一定的局限性，這使許多學生缺乏參加活動的途徑和機會。而教師也很少會組織與心理健康教育相關的實踐和體驗活動，大多通過口頭教育的形式讓學生學習心理健康的相關知識。該種方式不利于激發小學階段的學生參與心理健康教育活動的熱情，也不利于學生對知識的學習。因此，學校應當調動一切可利用的資源和手段，為學生營造多姿多彩的心理健康教育和德育融合的環境，讓學生能夠在多元化的活動中增長知識、提升素養。

2.跨學科意識不足

當前小學心理健康教育和德育融合存在的另一問題是跨學科意識不足。這主要體現在心理健康教育和德育分屬兩個不同的板塊，而這兩個板塊的內容缺乏有效融合和連接。

三、小學心理健康教育與德育融合的具體策略

1.講述傳統文化故事，增強學生文化自信

中華五千年的歷史文明中有著燦爛的文化瑰寶和浩如煙海的文化典籍，記錄著我們中華民族悠久的歷史文化，記錄著古人的智慧。作為新時代的青少年，應當在學習傳統文化的過程中增強文化自信，提升自身的文化自覺意識。伴隨著當前多元文化的入侵，許多學生形成了錯誤的文化觀和歷史觀，崇尚西方文化，而對我們的古代文化缺乏認同感和自信心。在當前心理健康教育和德育融合的教學過程中，教師便可以以傳統文化切入，通過給學生講述傳統文化故事的方式增強學生的文化自信。傳統文化故事的講述過程就是讓學生回顧歷史的過程，也是讓學生以史為鏡的過程。

例如，教師可以在心理健康教育的課堂上為學生設計一個特殊的傳統文化故事講述欄目，一方面，教師可以面向學生講述具有特殊意義的傳統文化故事，讓學生由衷感受到中華文化的博大精深以及華夏文明的源遠流長；另一方面，教師也可以讓學生提前準備好傳統文化故事，既可以是歷史故事，也可以是神話故事，然后面向班級中的其他學生和教師講述故事。在講述后，教師可以同學生一同探討故事的深層含義以及所蘊藏的哲理。例如，教師可以給學生講一講中國古代四大發明的故事，讓學生感受中國古代四大發明在當時的先進性，感受古人的智慧以及他們探索自然和改造世界的勇氣。通過傳統文化故事的講述環節，學生能夠對距今幾千年的歷史和文化產生更加獨到的理解，同時也可以增強文化自信，增強對于中華文化的自信心和自豪感。

2.借助文化傳承社團，打破人際關系堅冰

心理健康教育和德育的融合屬于一種跨學科教學活動。在當前新《課標》的引領之下，跨學科教學已經成為各個學科教學活動的主要趨勢。各學科的教學應當與其他學科的知識和理念形成有效銜接?？紤]到當前階段的學生可能會面臨著各種各樣的心理問題和人際關系困擾，如學生不知如何與班級中的同學友好相處，無法融入整個班集體等等，因此，教師可以借助文化傳承的契機為學生組建與文化傳承相關的社團，并組織學生在社團中開展各種各樣的社團活動。如此，學生既能夠借助社團來傳承傳統文化，習得更多與傳統文化相關的德育知識，還能夠打破人際關系的堅冰，與班級中的同學友好和諧相處。

例如，教師可以從傳統文化視角出發，在考慮到班級同學的興趣愛好和性格特點的基礎之上，在班級中組建一系列與傳統文化傳承相關的社團，如教師可以組建剪紙社、泥人社、風箏社、陶土社等等。而班級中的學生可以根據自己的興趣愛好選擇特定的社團。社團的加入能夠增強學生的集體凝聚力和榮譽感，他們也可以在一同開展社團活動的過程中打破人際關系的堅冰，擁有更多與周圍同學交流和相處的機會。加入同一個社團中的成員既能夠為了同一個目標而努力，也擁有更加相似的性格特點和興趣愛好。如加入風箏社的學生，可能更活潑好動，更愿意在天氣晴朗的田野中或公園中放風箏；而加入剪紙社的成員性格可能更為安靜，更愿意坐下來進行剪紙設計。

3.結合傳統文化價值觀，進行個案咨詢活動

當前小學階段的學生在年齡上較小，在心智上也不甚成熟，同時，他們的經驗和閱歷較少，因此很容易走上錯誤的人生道路。而教師作為學生成長和發展過程中的引路人，應當及時給予學生正確的人生指引，讓感到迷茫和困惑的學生能夠得到有效幫助。可能班級中的有些學生由于性格的差異或者是成長環境上的不同會出現一些心理問題，而教師要給予學生及時的心理輔導和幫助。教師在心理輔導的過程中要投入較多的耐心，并選擇學生喜聞樂見的方式開展活動。單純的說教可能會引起學生的反感，因此，教師不妨結合傳統文化中的相關案例為學生進行情境創設，讓學生能夠從以往的經驗和教訓中汲取有利于自身成長和發展的道理。

例如，班級中的一名學生常常以自我為中心，缺乏同理心和共情心，導致她和班級中其他同學的相處并不融洽，也造就了他自卑、孤僻的性格?？紤]到這名同學的現狀，教師可以結合傳統文化中的一些事例為學生進行心理輔導。如教師可以為學生講一講魏徵直言進諫李世民的故事——魏徵是一個歷史上著名的諫臣，他經常直言不諱勸諫李世民。這時，教師可以讓學生想一想作為一個皇帝的李世民是如何對待臣子的直言進諫的。正是因為李世民能夠虛心聽取他人的意見，才打造了大唐的太平盛世。因此，教師也可以借此機會告誡這名同學，應當虛心聽取他人的意見，不能以自我為中心，而是要多替他人考慮，如此才能夠掌握與他人友好相處的真諦。借助傳統文化進行心理健康教育更能夠得到學生的認同，從而使學生吸收歷史故事中的經驗，糾正自己的行為。

4.組織傳統文化實踐，融入多元心育知識

實踐活動是當前小學學段心理健康教育和德育融合不可缺少的一種活動，同樣也是幫助學生進行素養培育和能力提升的重要活動。在組織和參與與傳統文化相關的實踐活動中，學生能夠從中習得與心理健康教育相關的知識，從而樹立正確的人生觀和價值觀。如教師可以組織學生在小學階段開展戲曲進校園、傳統建筑的參觀和游覽活動等等，讓學生借此機會培養自身協同合作的能力和意識，形成正確的民族觀念和愛國情懷。傳統文化中有著豐富的精神內核和理論指引，值得當下階段的青少年學習和傳承7ff07faa002a81480bc169b4abe24e954dae0f84acc460211d912fb15328bb06。

例如，學?？梢悦嫦驅W生舉辦“戲曲進校園”的相關活動，讓學生在了解戲曲文化知識的過程中培養愛國主義情懷，增強對民族文化的自信心和自豪感。當前階段的小學生對于戲曲文化知之甚少，同時也缺乏對學習戲曲的熱情和積極性。而“戲曲進校園”活動的開展便能夠有效將學生帶到戲曲的世界中，引導學生學習唱念做打?！皯蚯M校園”活動可分為不同的環節。如在環節一中，學校可以提前為學生準備戲曲服飾，讓學生試著穿一穿戲曲中的傳統服飾，感受戲曲表演舞臺的魅力；環節二是“學唱戲曲”，即教師可以準備一到兩段經典的戲曲，帶領學生一同學唱，引導學生近距離接觸戲曲文化。在體驗戲曲文化的過程中，教師也可以滲透與之相關的心理健康教育知識，如讓學生結合戲曲舞臺感受“人生如戲”，引導學生以一種積極健康的心態體驗人生，在學習和成長的過程中充分發揮主觀能動性。

5.營造多彩校園環境，給予學生心靈溫暖

外在環境對學生的心理健康成長具有潛移默化的影響。因此，學校要面向學生打造豐富多彩的校園文化環境，引導學生在環境的熏陶和影響中感受到來自環境的溫暖和善意。許多學生在成長的過程中缺乏安全感，可能由于感受不到來自父母和家庭的溫暖而出現內心封閉的現象。這時，教師要充分發揮班集體的積極作用，讓學生能夠在集體環境中擁有更強的認同感和融入感。例如，學校可以在學生成長的環境中張貼一系列溫暖的標語，讓學生時刻都能夠受到標語的鼓舞和激勵；另外，學校也可以創設與傳統文化相關的文化節等，讓學生在參與和組織文化節的過程中真切感受到自己是班級的一分子。學校也可以鼓勵師生之間的互動和交流，為學校營造一種和諧友善的氛圍。

例如，為了使校園文化更加多彩，且給予學生心靈上的溫暖和支持，教師可以組織學生共同舉辦校園傳統文化節。傳統文化節主要是通過一些小的攤位宣傳某一種類型的傳統文化，并邀請學生進行體驗和參與。如為了向學生宣傳漆扇文化，教師可以帶領學生一同準備好漆扇制作的原材料，如五彩繽紛的油漆以及空白的扇面，然后請來攤位前參觀的其他學生體驗漆扇的制作過程；為了向學生宣傳書法文化，教師還可以組織學生一同在攤位前試著用毛筆書寫，而那些優秀作品還可以放到攤位上進行展示。融洽的校園文化節氛圍能夠進一步拉近學生之間的距離，同時也可以調動學生參與校園文化的積極性，給予學生心靈上的溫暖。

綜上所述，小學階段心理健康教育與德育的有機結合，對于學生的全面發展和健康成長具有不可估量的重要性。兩者的相互滲透和融合不僅能夠促進學生的和諧發展，還能幫助他們樹立正確的價值觀，培養良好的社會適應能力。因此，我們應當重視并推動心理健康教育與德育的有效結合，為學生營造一個溫馨、健康、和諧的成長環境，讓他們在快樂中學習，在成長中體驗，最終實現德智體美勞的全面發展。

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（本文系白銀市教育科學“十四五”規劃2024年度一般課題《小學心理健康與德育教育有效融合的策略研究》的研究成果，課題立項號： BY[2024]G147）