定位·描摹·培育

“勇敢品格”是面對困難、挑戰(zhàn)、危險或不確定性時，能夠保持鎮(zhèn)定、堅定并勇于采取行動的態(tài)度和行為。

學(xué)前階段是品格教育的關(guān)鍵時期，這一階段幼兒能否形成良好品格，對于幼兒未來的發(fā)展和進(jìn)步有著極其重要的意義和價值。本文結(jié)合實踐經(jīng)驗，精準(zhǔn)把握幼兒勇敢品格的內(nèi)涵，描摹和辨別幼兒勇敢品格的真實樣貌，設(shè)計課程目標(biāo)，并建設(shè)“勇敢品格”培養(yǎng)課程，思考培養(yǎng)方式，鼓勵幼兒表達(dá)自身看法，表現(xiàn)勇敢，促成勇敢品格的形成。（如圖1）

定位：精準(zhǔn)把握幼兒“勇敢品格”的內(nèi)涵

（一）品格與“勇敢品格”的意涵

品格是一個多維度、綜合性的概念，它涵蓋了人的基本素質(zhì)、道德品行、行為特征等多個方面。它是個人身心與環(huán)境作用交互形成的較持久、穩(wěn)定的價值判斷和行為表現(xiàn)。“勇敢品格”是一種內(nèi)在的品質(zhì)，它體現(xiàn)在個體面對困難、挑戰(zhàn)、危險或不確定性時，能夠保持鎮(zhèn)定、堅定并勇于采取行動的態(tài)度和行為。勇敢并不意味著無畏或沖動，而是基于對自身能力、價值觀和目標(biāo)的深刻理解，以及評估可能后果后，做出的積極應(yīng)對的反應(yīng)。勇敢的人具有堅定的意志，擁有面對恐懼的勇氣；遇到問題會積極行動，勇于承擔(dān)責(zé)任；葆有樂觀的心態(tài)，會通過自我反思和學(xué)習(xí)，不斷成長和進(jìn)步。

（二）幼兒形成勇敢品格的價值

“勇敢品格”對幼兒的成長和發(fā)展具有重要價值，其發(fā)展并非一蹴而就，而需要循序漸進(jìn)地養(yǎng)成。

1. 促進(jìn)心理健康，增強自信心

“勇敢品格”能夠激勵個人面對挑戰(zhàn)和困難時不退縮，勇于嘗試和突破自我。這種積極的態(tài)度有助于個人在經(jīng)歷中不斷學(xué)習(xí)和成長，提升自己的能力和素質(zhì)。勇敢的行為往往伴隨著成功的體驗，這些成功經(jīng)歷會讓幼兒感受到自己的能力和價值，從而逐漸建立起自信心。

2. 提高適應(yīng)能力，促進(jìn)社交發(fā)展

在快速變化的社會環(huán)境中，適應(yīng)能力是幼兒必備的一種能力。勇敢的幼兒更敢于面對未知和變化，能夠在新的環(huán)境中迅速適應(yīng)并找到自己的位置。具有較高適應(yīng)性的幼兒在社交場合中更敢于與人交往和互動，能夠主動結(jié)交朋友并建立良好的人際關(guān)系。

3. 樹立榜樣作用，培養(yǎng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神

勇敢的幼兒往往能夠成為周圍人的榜樣。他們的行為會激勵其他幼兒也變得更加勇敢和堅強，從而形成一種積極向上的社會氛圍。在面對困難和挑戰(zhàn)時不會逃避或推卸責(zé)任，能主動承擔(dān)責(zé)任，努力解決問題。描摹：辨別幼兒“勇敢品格”的真實樣貌勇敢是面對挑戰(zhàn)時展現(xiàn)出的堅持、誠實與探索精神。幼兒的勇敢往往伴隨著好奇、純真和善良，他們的勇敢行為可能并不完美，甚至有時會顯得有些笨拙或沖動，但正是這些真實的表現(xiàn)，構(gòu)成了他們勇敢品格的獨特魅力。

（一）分類勇敢確定課程目標(biāo)。

通過對相關(guān)文獻(xiàn)資料的分析以及對園所實踐經(jīng)驗的梳理，我園將幼兒勇敢分成“身體勇敢、心理勇敢、道德勇敢”三大類別。幼兒勇敢的表現(xiàn)包括“敢于嘗試挑戰(zhàn)性運動”的身體勇敢，面對“害怕、退縮、挫敗”等情緒勇往直前的心理勇敢，“當(dāng)有人遭遇不公時仗義執(zhí)言”的道德勇敢。我們根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》擬定了“勇敢品格”培養(yǎng)的課程目標(biāo)設(shè)計。（見表1）。

（二）梳理提煉課程內(nèi)容與實施方法

課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，設(shè)計一系列適合他們的活動和游戲，包括小組游戲、角色扮演、團(tuán)隊合作游戲等，旨在通過不同的方式培養(yǎng)幼兒的勇敢品質(zhì)。教學(xué)方法更加多樣化，如情境教學(xué)、游戲教學(xué)、討論教學(xué)等，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)，通過適宜的鼓勵和引導(dǎo)，幫助幼兒更好地理解和踐行勇敢品格。

培育：幼兒“勇敢品格”形成的的現(xiàn)實路徑

（一）捕捉生活片段，感知勇敢。

1. 選擇勇敢案例，理解勇敢

“勇敢品格”培養(yǎng)課程的首要環(huán)節(jié)是讓幼兒感知、理解勇敢。基于此，教師需選擇適當(dāng)?shù)那榫常瑥挠變旱囊蝗丈睢^(qū)域游戲等場景入手，以幼兒最熟悉、最能自然參與的情境作為基點，將幼兒每天都在經(jīng)歷的活動作為“勇敢品格”培養(yǎng)的入口，選擇與勇敢相關(guān)的話題，如“做什么事情的時候最有勇氣？”“你做過最勇敢的事情是什么？”“你認(rèn)為最勇敢的事情是什么？”讓幼兒在思辨性的談話活動中理解勇敢。

2. 梳理已有經(jīng)驗，辨識勇敢

勇敢和危險相伴而行，認(rèn)知與生活經(jīng)驗薄弱的幼兒常常會把“危險”等同于“勇敢”。為了幫助幼兒正確辨別、感知“真正的勇敢”。教師應(yīng)捕捉幼兒言語中的教育契機(jī)，以幼兒提出的“勇敢”作為話題，引導(dǎo)幼兒從多個角度、多個方面深入思考問題，在思辨性的探究活動中，合理分析“勇敢”和“危險”的差異，加深幼兒對“勇敢”的認(rèn)識和了解。如“把手伸到插座里”“一個人回家”“闖紅燈過馬路”“從高樓上飛下來”不是勇敢；“敢一個人上臺表演節(jié)目”“敢和小伙伴們下樓梯”“敢和保安叔叔打招呼”才是勇敢。

3. 談?wù)撚赂覂?nèi)涵，傳遞價值

這一階段幼兒對于勇敢所包含的道德目的有所認(rèn)知。成人可以與幼兒一起談?wù)撚赂业暮x，分析某種情境下什么樣的行為是勇敢的，啟發(fā)兒童思考其中的道德目的。需要注意的是，成人在與幼兒交流的時候，應(yīng)該秉持平等對話的態(tài)度，鼓勵幼兒充分表達(dá)自己的感受和認(rèn)識，不要對幼兒的觀點進(jìn)行對錯評論。

（二）生成多樣課程，形成勇敢品質(zhì)

1. 尋找、探尋勇敢

（1）以繪本為載體，尋找勇敢

幼兒思維以具體思維、形象思維為主體。繪本有美麗圖畫、鮮艷的色彩，非常符合幼兒年齡特點，適合幼兒閱讀和學(xué)習(xí)。基于此，教師可設(shè)計繪本課程，帶領(lǐng)幼兒尋找勇敢的秘密，找到讓自己變得勇敢的“秘訣”。

我園有班級借《勇氣》這本繪本展開過教學(xué)活動，這本繪本旨在引導(dǎo)幼兒感悟生活中形形色色的勇氣，用身邊的例子道出勇氣的含義。首先，教師帶領(lǐng)幼兒共同觀察繪本封面，要求幼兒思考相關(guān)問題，進(jìn)而帶領(lǐng)幼兒查看封底，引導(dǎo)幼兒觀察全體主角表情的變化，發(fā)現(xiàn)是角從“痛苦”走向“快樂”的轉(zhuǎn)變，從“膽怯”走向“勇敢”的過程。在繪本內(nèi)容的閱讀中，教師重點啟發(fā)幼兒觀察圖畫中人物的表情及圖片中的細(xì)節(jié)。在繪本閱讀的最后環(huán)節(jié)，教師提出開放性問題啟發(fā)幼兒思考。幼兒通過活動得到了許多有關(guān)“勇氣”以及有關(guān)“勇敢”的行為的感悟。

（2）基于榜樣人物，探尋勇敢

當(dāng)幼兒談?wù)撈鹋c自身生活經(jīng)驗相關(guān)的人物時，幼兒更愿意深入思考，并效仿其行為。教師應(yīng)圍繞真實人物的事件開展“探尋勇敢”的主題課程，讓幼兒在榜樣人物行為的觀察中，習(xí)得社會行為。例如在前期交談中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對于勇敢的理解并不狹隘，他們會關(guān)注真實世界中不同人群勇敢的具體行為。于是，教師選擇消防員、警察、醫(yī)生等榜樣人物，以及幼兒身邊樂觀、積極、勇敢的同伴，組織和實施向勇敢的人學(xué)習(xí)的主題活動。

2. 遷移、表現(xiàn)勇敢

（1）開展挑戰(zhàn)活動，遷移勇敢

挑戰(zhàn)性的活動會讓幼兒體驗到恐懼與興奮并存的情緒與情感，這種活動不僅能夠提升幼兒的勇氣和力量，還提前演習(xí)了現(xiàn)實生活中必需的風(fēng)險應(yīng)對技能，有助于幼兒更好地適應(yīng)未來生活。幼兒園可開展具有挑戰(zhàn)性的戶外活動、親子活動、主題活動，為幼兒提供廣泛且多樣的體驗機(jī)會，讓幼兒遷移勇敢經(jīng)驗，將其轉(zhuǎn)化為實際行動。

（2）講述勇敢故事，表現(xiàn)勇敢

“我怎樣做才是勇敢呢？”幼兒在前期活動中對勇敢已經(jīng)有了初步的感覺和概念，能夠?qū)⒃?jīng)發(fā)生在自己的身上的事情與勇敢這一概念進(jìn)行聯(lián)系。為實現(xiàn)幼兒已有經(jīng)驗與抽象概念的有效連接，教師在班級內(nèi)開展“小小播報員”活動，為幼兒提供分享生活、游戲中各類趣事的平臺。幼兒可以通過講述自己的勇敢故事，與其他幼兒產(chǎn)生共鳴，克服恐懼，拋開害羞，表現(xiàn)勇敢。

3. 等待、拓展勇敢

（1）給予個性支持，等待勇敢

在幼兒的一日活動中也可以滲透勇敢，激勵幼兒在游戲中體驗成功的快樂，產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的游戲情況，精準(zhǔn)定位幼兒的最近發(fā)展區(qū)，構(gòu)建幼兒發(fā)展的鷹架，讓幼兒根據(jù)自身的理解、興趣與認(rèn)知，做出挑戰(zhàn)計劃，自主解決游戲過程中的困難，勇敢挑戰(zhàn)自己，建立自信，體驗成功。

（2）親子探究活動，拓展勇敢

家長與幼兒相處的時間最長，對幼兒的影響最大。教師可加強家庭教育指導(dǎo)，促使家長更加敏銳地關(guān)注幼兒日常的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒對哪些事情表現(xiàn)出了恐懼和退縮的行為，進(jìn)而有意識、有目的地幫助幼兒戰(zhàn)勝恐懼，著力培養(yǎng)幼兒勇敢的品格。

“勇敢品格”課程建設(shè)的反思

幼兒勇敢品的培養(yǎng)需要注意以下幾點。第一，幼兒勇敢品格的塑造應(yīng)循序漸進(jìn)。勇敢品格的培養(yǎng)，需要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，教師及家長可逐步增加挑戰(zhàn)和困難的難度，幫助幼兒逐漸培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。第二，幼兒勇敢品格的培養(yǎng)過程需要將實踐與反思相結(jié)合。在實踐過程中，幼兒會遇到各種問題和情境，但是通過解決這些問題，他們可以培養(yǎng)勇氣和自信。在幼兒勇敢品格的培養(yǎng)過程中，鼓勵與贊揚是不可或缺的因素。及時的鼓勵和贊揚可以讓幼兒感受到自己的勇敢行為受到了關(guān)注和重視，從而激發(fā)他們的積極性和自信心。

總之，勇敢不只是精神力量，還存在于幼兒具體行為的表現(xiàn)中。勇敢品質(zhì)應(yīng)在幼兒期得到培養(yǎng)和發(fā)展。品格塑造的課程建設(shè)是一個長期而復(fù)雜的過程，需要幼兒園、家長以及社會各界的共同努力和支持。