小學生文明禮儀習慣養成的策略研究

摘" 要：文明禮儀是精神文明的一個重要內容，是一個人道德品質的外在表現。中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德。對小學生進行文明禮儀的養成教育至關重要。文章從當前小學生文明禮儀的現狀入手，并從小學生文明禮儀觀念淡薄的原因以及實施禮儀教育的有效策略來闡述如何加強小學生文明禮儀教育。

關鍵詞：小學生;文明禮儀教育;文明禮儀習慣培養

一、當前小學生文明禮儀教育存在的問題

“不學禮，無以立。”中國是文明禮儀之邦，講究文明禮儀是中國的優良傳統，學校重視文明禮儀教育也是學校教育的優良傳統。在當前社會，隨著教育的普及和文明程度的提高，小學生文明禮儀的整體水平有了顯著提升。然而，仍然存在一些不容忽視的問題，這些問題不僅影響了小學生的個人形象，也制約了其全面素質的發展。

（一）學校文明禮儀教育實施不足

學校是小學生學習文明禮儀的重要場所，但在實際操作中，文明禮儀教育的實施仍顯不足。具體表現在：部分學生在課堂上存在交頭接耳、隨意插話的行為，這不僅打斷了教師的教學思路，也影響了其他學生的學習效率。課間時，一些學生在走廊、操場等公共場所追逐打鬧，既容易造成安全隱患，也破壞了校園的和諧氛圍。此外，用餐時不排隊取餐、浪費食物等現象也時有發生，顯示出學生在文明禮儀方面的缺乏。

（二）家庭文明禮儀教育薄弱

家庭是小學生文明禮儀養成的第一課堂，但當前家庭在文明禮儀教育方面顯得薄弱。部分家長忽視了對學生的文明禮儀教育，沒有從小培養學生尊敬長輩、友愛兄弟姐妹、待人接物有禮有節的好習慣。在家庭生活中，由于家長的溺愛，學生易養成任性、自私的性格，對長輩缺乏應有的尊重和關心。同時，一些家長自身的文明禮儀素養也有待提高，他們的行為習慣會潛移默化地影響學生，使學生難以形成正確的文明禮儀觀念。

（三）社會文明禮儀環境影響不足

社會是小學生文明禮儀實踐的重要場所，但當前社會文明禮儀環境對學生的積極影響不足。在公共場所，如公園、商場、公交車等地方，小學生有時會見到一些不文明的行為，如亂扔垃圾、隨地吐痰、大聲喧嘩等。這些行為不僅污染了環境，也影響了社會的整體形象。此外，一些社會成員對小學生的文明禮儀要求不夠嚴格，甚至縱容他們的不良行為，這使小學生在社會實踐中難以養成良好的文明禮儀習慣。

二、小學生文明禮儀觀念有待加強的原因

小學生文明禮儀教育是一個常講常新的話題，不論是大力提倡“素質教育”時代，還是“五育并舉”的“雙減”時期。隨著社會的發展和課程改革的深入，它將永遠保持著新鮮而有活力的生命，與時俱進是它源源不斷的動力。

（一）學校禮儀教育缺位

在“應試”觀念的影響下，當前許多學校仍未能充分轉變教育理念，依然將升學愿望和分數排名視為學校教育的首要目標。這種觀念導致文明禮儀教育被邊緣化，被視為無關緊要的內容，從而在學校教育中缺位。然而，文明禮儀素養作為學生綜合素養的重要組成部分，其缺失將對學生的言行、交往和操行產生嚴重影響。學校若不重視文明禮儀教育，將構成學校教育的重大偏頗。在現實教育中，許多教師過于注重教學而忽視教育本身，重視分數而輕視育人，注重形式而忽視內容，導致教育內容空洞、紙上談兵、蜻蜓點水，嚴重影響了教育質量。因此，要確保文明禮儀教育的有效實施，必須保障學校和教師的系統性措施到位。

（二）家校教育配合失當

隨著國家經濟的持續發展，普通家庭的生活水平逐步提高，家長對學生的期望值也隨之提升。越來越多的家長開始關注學生的綜合素質，而不僅僅是分數。然而，在文明禮儀教育方面，學校和家庭之間的配合往往存在一些問題。學校在組織文明禮儀教育時，常常有“走形式”之嫌，重視結果而忽視過程，特別是忽略了家庭教育這一重要環節。這種現象導致了家庭教育和學校教育之間的脫節，家長缺乏系統的教育培訓，教育觀念落后，教育方法失當。此外，學校教師對家校共育工作的重要性和必要性認識不足，與家長溝通聯系不夠，重學校教育、輕家庭教育的問題仍客觀存在。

（三）環境的負面影響

家庭環境是影響小學生文明禮儀觀念的重要因素之一。在一些家庭中，家長由于自身文化素養或生活習慣的限制，未能給予學生正確的禮儀教育和引導。他們忽視了對學生言行舉止的規范要求，導致學生在家庭環境中無法形成正確的禮儀觀念。同時，社會環境對小學生文明禮儀觀念的影響也不容忽視。部分學生易受到網絡、媒體等渠道中不良信息的影響，模仿一些不文明的行為舉止。此外，公共場所中存在的不文明現象也會對學生的文明禮儀觀念產生負面影響。這些因素共同作用于學生的成長環境，對其文明禮儀觀念的形成和發展產生著不可忽視的影響。

三、小學實施禮儀教育的策略探索

小學階段是進行文明禮儀教育最關鍵的時期。因此，對小學生進行文明禮儀的養成教育至關重要。小學生的禮儀是在交往中養成的，可以通過多種途徑來培養。禮儀是人類文明的標尺;禮儀是美好心靈的展現。在實施過程中，需要采取多樣化的教學策略，結合課堂教學和日常管理，使學生在理論學習和實踐中全面提升文明禮儀素養。

（一）通過課堂教學使學生了解文明習慣

首先，學校應把課堂教學作為學生文明禮儀教育的重要載體，認真挖掘每堂課教學內容的德育滲透，使課堂教學不僅完成知識教育和能力教育目標，還完成德育目標。其次，教師在教學中要把自己的主導作用寓于學生主體活動之中，靈活運用多種教學方法和手段，充分調動學生學習的積極性，使學生在活躍、充滿激情的課堂中接受文明禮儀教育，讓學生在課堂上就明白什么是文明禮儀，它包括哪些具體內容，有哪些基本的禮儀原則，要學會哪些文明用語，學生對這些文明禮儀的相關事項必須做到心中有內容，行動見真知。再次，現代教育技術為學生提供了豐富多彩的教育內容和手段。在網絡的支持下，相關的文明禮儀內容圖文并茂，學生感興趣，教師操作起來亦簡便易行，教育效率顯而易見。最后，文明禮儀教育要滲透于各科教學中。小學《品德與生活》《品德與社會》等課程中涉及文明禮儀的內容要重點講述，語文、藝術、體育等其他課程要根據本學科的特點，適時進行文明禮儀教育。

（二）通過學校管理強化學生文明禮儀意識

文明禮儀體現在學校日常生活的各個方面。學校應根據《中小學生守則》《小學生日常行為規范（修訂）》等的要求，結合日常管理，引導學生從身邊小事做起，注重文明禮儀，養成良好行為習慣。學校是青少年健康成長的園地，擔負著培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義一代新人的重任。這里的“有道德”也應包括孝敬父母、禮貌待人等文明禮儀教育內容。如果學校忽視禮儀教育，社會必然會形成“物質富有，精神貧乏”的畸形局面，甚至出現“道德危機”。因此學校應加強禮儀教育，提高學生的行為素質，使他們養成孝敬父母、尊重他人的良好習慣，做到舉止美、語言美、外表美、心靈美，這必將對社會風氣的凈化和學校德育工作起到重要的推動作用。

總之，學校是進行文明禮儀教育的主陣地，應堅持從禮儀教育入手抓德育工作，并把其擺在重要議事日程，堅持大處著眼，小處著手，由近及遠，由小到大，抓得具體，抓得實在，采取切實可行的措施進行文明禮儀教育。另外，文明禮儀教育必須有章可循。學校可以組織教師從“基本禮儀”“學校禮儀”“家庭禮儀”“社會禮儀”等方面編寫禮儀校本教材，開設文明禮儀課，扎實提高學生文明禮儀素養。

（三）通過校園文化活動營造文明禮儀氛圍

不斷開拓和拓展文明禮儀教育活動的空間，開展形式多樣的以文明禮儀為主題的教育活動，充分發揮學校少先隊、社團組織等團體組織的作用。葉圣陶老先生說：“習慣在于教師的訓練和指導。”確實如此，良好的習慣不自發而成，必須經過指導和訓練。作為班集體組織，可以分層次、分階段、多類型地讓學生在形式多樣的活動中養成良好道德品質和行為習慣。學校可以在校園內、家庭、社區等合適的場合開展豐富多彩、直觀形象的禮儀教育主題活動，如禮儀知識競賽、禮儀示范表演、小品劇、文明禮儀用語征集、演講、征文等，引導學生積極主動地參與禮儀活動，在活動中磨練意志，在活動中揚褒棄貶，在活動中掌握文明禮儀的方式方法。學校少先隊是小學生文明禮儀教育的主陣地，它能有效地融合班班之間、家校之間、學校與社會之間的隔閡和距離，讓學生在更廣闊的天地間展示自己，學校可以讓少先隊組織精心開辟第二課堂。第二課堂是課堂教育的有效補充，二者相得益彰。

（四）通過社會實踐活動使學生踐行文明禮儀

有效整合社會資源，創新載體，結合公益勞動等社會實踐活動能使學生在實踐中感受文明禮儀，踐行文明禮儀。作為一名班主任教師，應該有計劃地利用節假日開展教育活動。如“教師節”開展尊師活動、“清明節”開展祭掃烈士墓活動、“重陽節”組織學生到敬老院去看望老人等。讓學生在真真切切的活動中感同身受，進行自我教育，這樣的形式比長篇大論的空洞說教效果要好。同時，學校還可以開辟各類主題教育基地。比如某學校在操場的東側設立了“勞動教育基地”，讓各班分片包干促勞動;將“胡底烈士紀念館”和縣敬老院作為主題教育基地，將學生的愛國主義教育、愛心教育、勞動教育等和學生的文明禮儀教育有機地結合起來。實踐是檢驗真理的標準，學生在實踐中檢驗自己，成長日漸明顯。

（五）通過教師模范行為引領文明禮儀

加強師德師風建設，規范教師文明禮儀，通過教師的身體力行、率先垂范，充分發揮榜樣示范作用，促進學生文明禮儀習慣的養成。教師是學生的鏡子，教師的言行舉止無不影響著學生。小學生對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現都會認真地模仿和學習。因此，教師要樹立良好的禮儀榜樣，努力為學生創設良好的精神氛圍。所以，要求學生做到的，教師必須提前做到，言傳不如身教。

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對學生而言就是無聲的引導。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動、一言一行都是學生模仿的對象。當教師放下教師身份的架子，走到學生中去，無形之中把自己變成了一面鏡子。對學生而言，更使他們看到了一個活生生的“標本”，使學生潛移默化地受到了教育，養成良好的習慣，形成了良好的氛圍。

（六）通過“三位一體”合力，增強共育效果

對小學生進行文明禮儀教育，僅靠學校的力量是不夠的，僅憑教師的努力是單薄的，還需家庭家長、社會集體來共同完成。

學校是文明禮儀教育的主場地，但教師在課堂上對學生的教育更多側重于理論知識的解說傳播，而無法讓每一個學生去踐行課堂上的理論知識。一個班級幾十人，每個學生的個性、家庭背景環境各不相同，而課堂上教師對學生進行文明禮儀教育時，往往以統一的標準、統一的要求去進行，這樣就忽略了個體差異，忽略了學生的個性需求，從而影響教育效果。所以需要家庭教育的協助補充。家庭是學生的第一所學校，父母是學生的第一任教師，很多學生的文明禮儀習慣在家庭中早已形成，家長對學生的情況最熟悉，對學生的影響也最為直接。因此，教師要和家長保持密切溝通，提出學校文明禮儀教育的目標和要求，家校聯動收效更好。另外，社會的集體力量不可小覷。社會的大環境直接影響著個體的文明程度。小學生年齡小，認知能力低，需要社會正能量的引領，需要讓學生形成正確的是非觀、禮儀觀。學校要主動出擊，充分利用社會力量、集體力量來滿足學生的成長需求，促進學生踐行文明禮儀知識。總之，學校、家庭、社會全力共育，效率翻倍。

四、結語

小學生文明禮儀習慣的養成不是一蹴而就的，需要教育工作者有耐心、有恒心，一如既往地做下去，用愛心培育幼苗，用禮儀點亮人生，為學生的成長添磚加瓦，助力學生健康成長。