融媒體時代青年理想信念教育的生成邏輯、實踐樣態與發展路徑

摘 要：在“資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融”融媒體環境下，“媒體互融、全員發聲”日益影響著青年理想信念教育的開展。鞏固主流意識形態的主導地位、生成新的教育話語場域、掌握多元文化中的教育主動權成為助力融媒體時代青年理想信念教育的主要原因。融媒體時代青年理想信念教育的方式、內容和創新極具特色，但仍面臨信息傳播的“去中心化”削弱原有的話語權威、因應融媒體的教學能力和教學思路亟待改進、傳統意義上的多主體協同育人體系仍需革新等現實挑戰。為此，融媒體時代青年理想信念教育應當通過加強頂層設計、重視交互共享、堅持價值引領、尊重創新思維，以構建“融為一體”的育人格局、形成“資源融通”的傳播矩陣、樹立“利益共融”的教育理念、打造“內容兼融”的話語體系。

關鍵詞：融媒體；理想信念教育；主流價值；話語權

中圖分類號：D43

文獻標志碼：A 文章編號：1002-7408（2024）11-0124-05

基金項目：全國教育科學“十三五”規劃教育部重點課題“高校研究生教育中導師和學生的法律關系研究”（DIA200353）。

作者簡介：陳薈芳（1985—），女，福建泉州人，福州大學法學院副教授，研究方向：教育法律與倫理；王艷（1989—），女，四川平昌人，四川外國語大學成都學院講師，研究方向：思想政治教育。

黨的二十屆三中全會強調要“進一步全面深化改革”，“社會改革的關鍵在于青年的自我覺悟和觀念更新”［1］。“青年的理想信念關乎國家未來。青年理想遠大、信念堅定，是一個國家、一個民族無堅不摧的前進動力。青年志存高遠，就能激發奮進潛力，青春歲月就不會像無舵之舟漂泊不定。”［2］為此，“新時代中國青年把樹立正確的理想、堅定的信念作為立身之本，努力成長為黨、國家和人民所期盼的有志青年”［3］。現階段，在“資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融”融媒體環境下，“媒體互融、全員發聲”日益影響著青年理想信念教育的開展。習近平總書記指出，“新聞客戶端和各類社交媒體成為很多干部群眾特別是年輕人的第一信息源，而且每個人都可能成為信息源”，宣傳思想工作要“做到因勢而謀、應勢而動、順勢而為”，“使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結在一起”。當前，融媒體時代的青年理想信念教育面臨著新機遇和新挑戰。因此，如何適應新變化、充分發揮融媒體的優勢，開辟青年理想信念教育新路徑，已成為青年理想信念教育亟待解決的重要課題。

一、融媒體時代青年理想信念教育的生成邏輯

融媒體融合了報紙、廣播、電視，在線平臺等多種媒體，其繼承了傳統單一信息媒體各自的優勢，以圖文、視頻等方式快速傳播信息。融媒體時代，“信息的多元化傳播為青年理想信念教育提供了豐富的教育資源”，同時“給青年理想信念教育帶來了前所未有的沖擊與挑戰”［4］。具體來講，融媒體時代青年理想信念教育遵循以下邏輯。

（一）鞏固主流意識形態的主導地位

“理想信念形成于一定的物質條件下，并在形成之后對人們的行為起著重要的精神支配作用。”［5］理想信念作為一種價值認知和價值觀念，是“人們最高層次的精神追求”，支配著其他價值觀念的形成［6］。正因如此，理想信念作為社會意識形態的重要組成部分，是社會存在的反映和體現［7］。意識形態的內容常常以各種方式在經濟社會文化領域中呈現出來，幾乎滲透到了青年“工作、學習和日常生活的各方面”［8］。可以說，青年理想信念教育是意識形態工作的重要內容。融媒體時代，青年接收的信息主要來源于網絡，而網絡上“缺乏科學性、真理性甚至是喪失道德觀念的內容”［9］極為常見。這對于世界觀、人生觀、價值觀尚處在形成和確立時期的青年群體來說，如果科學理論知識儲備不足、理想信念又沒有得到正確樹立和科學引導的話，極易受到西方意識形態的消極影響［10］。因此，要借助融媒體傳播優勢，規劃設計“具有鮮明個性，活潑直觀，簡單明了，貼近生活，通俗易懂”［10］的青年信念教育內容，使得青年能夠樂于接受更多主流價值，進而鞏固主流意識形態的主導地位。

（二）生成新的教育話語場域

融媒體具有個性化、多樣化、虛擬性、娛樂性等特征，“充分展示了文化主體的個性、特長和心理訴求，在虛擬世界與現實世界之間搭建起新的橋梁，廣泛地被青年群體所接受”［10］。然而，在傳播速度呈指數級增長的融媒體時代，青年個人的社會閱歷、信息素養、心理承受以及對事物的判斷能力存在差異，加之傳統的理想信念教育話語傳播模式有待進一步創新，部分青年容易對理想信念產生認識誤區［5］。因此在融媒體時代，亟須借助新的教育載體，以青年樂于接受的方式開展教育，才能更好地實現由知識到信仰的理想信念教育目標。現階段，傳統教育話語場域的現實界限被突破，多種媒體平臺和信息傳播工具的廣泛使用，使得理想信念教育話語得以在更廣闊的范圍、以更多元的途徑被傳播，傳統的主客體間單向的、主客體分離的話語交往方式，被融媒體環境下人與人、人與平臺的交互傳播、人人皆可為話語傳播主體的新形勢所取代。融媒體囊括視頻、音頻、動畫、虛擬技術等多種媒介，話語傳播門檻更低，傳播主體更親民，傳播需求與供給滿足更實時、直接。如果青年理想信念教育以融媒體所提供的平臺工具為載體并加以有效利用，那么必然能夠生成更具生機活力的新教育話語場域。

（三）掌握多元文化中的教育主動權

“面對國際形勢復雜多變，國內經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整，社會思想日益多元化”［11］這一現實，如何在信息化時代開展青年理想信念教育關乎“第二個百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興中國夢”的實現。一方面，在傳統媒介下，青年理想信念教育主體呈現“一元化”特點，教育者擁有意識形態領域的絕對話語權，充分掌握著包括解釋和傳播的教育主導權。但在融媒體時代，青年理想信念教育處于新的傳播環境和文化語境，教育主體由“一元”變為“多元”，教育方式由單向變為多向，現實與虛擬錯綜復雜，不斷削弱甚至解構主流意識形態的地位，進而影響青年理想信念教育的效果。因此，增強青年理想信念教育話語在融媒體時代的傳播優勢，是在多樣化信息中掌握話語權的題中之義。另一方面，融媒體時代的到來迅速打開了一個文化多元、價值多樣的教育新格局。青年的理想信念教育主體傳播與表達的渠道變得更為開放多向，各種理論、學術的專門教育思想與網絡、大眾的普及屬性知識同時都具備了教育的屬性和功能。在這種情況下，那些負面、反向的傳播內容，通過融媒體平臺不斷干擾原有的教育局面、滲透多元思潮，挑戰著黨和國家對青年理想信念教育的主導權和主體地位。因此，融媒體時代，青年的理想信念教育必須與時俱進，及時調整方向，強化教育的話語權、提升思想傳播力，進而牢牢掌握教育的主導權。

二、融媒體時代青年理想信念教育的實踐樣態

融媒體時代，信息的多元化傳播為青年理想信念教育帶來了新的機遇和挑戰。一方面，融媒體環境下教育方式更加開放自主，教育資源更加豐富，教育創新更為高效。另一方面，信息傳播的“去中心化”削弱了原有的話語權威，教育者的教學能力和教學思路亟待提升，傳統意義上多主體協同育人體系也面臨革新。面對機遇與挑戰，青年理想信念教育要因勢而謀、應勢而動、順勢而為，在教育理念、內容、方法等方面積極創新，引領青年堅定理想信念，擔當時代重任。

（一）融媒體時代青年理想信念教育的典型特征

伴隨著融媒體技術和平臺的成熟，青年理想信念教育在各個方面都發生了巨大變化。從多元化與個性化、互動性與參與性到現實與虛擬的結合，在教育方式、教育內容和教育創新等維度呈現出場域更開放、資源更豐富等諸多典型特征。這些特征和優勢為新時代青年理想信念教育注入了新的活力。

1.教育方式：場域開放，形式自主。在融媒體時代開放的教育場域之下，教育主體和教育客體的原有角色被重新定義，通過互聯網媒介，每個人都可以自由發布信息，人人都是麥克風［12］。個體能夠自主地表達觀點，還能與他人平等地進行多維度的思想互動和話語交流，個人的主體性得到了極大增強。教育者在開展青年的理想信念教育時，可以利用開放的融媒體平臺和工具，在平等、和諧、自主的教育氛圍下，使以個性化的教學傳播樣態取代原有單一、單向灌輸的傳播形式。同時，自媒體的出現使受教育者也能自由傳播、創造和發布教育信息，這都為其自主學習不斷注入新的動力，最終打造出一個由各種關系互相影響的自主學習型教育網絡系統。

2.教育內容：資源豐富，話語通俗。融媒體時代，大數據技術的發展為青年理想信念教育帶來了海量教育資源，尤其是契合青年群體文化特征的豐富網絡教育資源，為青年帶來新奇創意、生動形象的學習體驗，大幅提升了教育的吸引力。在融媒體的助力下，傳統教育中的理論資源和學術資源，與生活中通俗的教育素材以及大眾傳播中體現群體心態、凝聚群體共識和反映群體訴求的教育素材結合在一起，使得青年的理想信念教育十分“接地氣”。教育者與受教育者之間通過心靈與心靈的對話、精神對精神的引領、討論與交流的互動，創新了教育話語的思想傳播、信息傳遞的表達范式［13］。在融媒體環境下，大眾的話語表達使教育內容更加通俗易懂、生動形象，更易于使青年接受并達到內化效果。

3.教育創新：跨界融合，創新高效。融媒體具有跨界融合的顯著特征，將大數據、云處理等資源和智能技術集中起來，最終形成一個集合了物質、能量和信息的創新大平臺。在這種教育場景下，傳統與新興媒介載體同時并存，通過各種媒體平臺，以及原有的課堂教學載體，大大拓展了受教育者獲取知識和信息的渠道，通過便捷的融媒體平臺，受教育者甚至可以直接獲取教育者未曾掌握的各種資訊。教育者擁有了更大的創新空間，可以通過聚焦受教育者關注的熱點和焦點內容，及時將最新的社會時事熱點、民眾聚焦事件進展等教育內容合理地補充到教學設計中，以更加直觀形象的方式將教育內容展示在受教育者面前，提高其學習興趣，同時在不斷學習掌握融媒體知識技能中教育者的教學思路、手段和方法也逐步得到創新。

（二）融媒體時代青年理想信念教育的現實挑戰

與傳統單一化的信息傳播載體不同，融媒體是一把雙刃劍，不僅會助力青年理想信念教育的轉型創新，也給青年理想信念教育帶來了現實挑戰。

1.信息傳播的“去中心化”削弱了原有的話語權威。一直以來，理想信念教育的話語體系圍繞著教材、口號、報刊等信息載體，主要以文本形式呈現，一定程度上能夠實現榜樣激勵和感染教育。在傳統教育模式下，作為青年理想信念教育的實施者，教育者還同時扮演著信息傳播“把關人”的角色，通過專門課程、第二課堂和實踐教育等傳播途徑將理想信念教育信息以“一對多”的方式傳遞至青年群體。在這一過程中，教育者能夠在信息傳播的過程中基于主旋律對信息進行過濾和選擇性傳輸，幫助青年樹立正確的理想信念。但是在融媒體時代，由傳統媒體、新媒體和自媒體等共同組成的信息輸出源，使得信息開始以“多對多”的方式傳輸到整個社會，教育者無法再繼續為受教育者篩選和把關其所接收到的信息。原來以主旋律為中心并強調政治規范、政治功能和社會價值的教學內容也受到影響，主旋律原本的內容中心地位被撼動，相關信息傳播的準確性和有效性急劇降低，教育者原有的教育話語權威被嚴重削弱。具體表現在：一方面，融媒體所承載的信息多樣性導致青年理想信念教育中的主流意識形態供給相對不足；另一方面，由于信息精準推送的技術原因，融媒體信息傳播的封閉性和排他性使得理想信念教育中的主流意識形態的主導受到阻礙［14］。

2.因應融媒體的教學能力和教學思路亟待改進。青年理想信念教育需要由優秀的教育者來開展，必須具備三個“面向”的能力，即“面向青年”“面向社會”“面向現實”。這就對其教學能力和知識素養提出了三個方面的核心需求：一是當今青年群體中出現的新情況是什么，為什么會出現以及該如何應對。二是當前社會正在發生什么，為什么會出現這些新情況以及該如何解讀和處理。三是現實與理想狀態之間的差距有多大，為什么會有這樣的差距以及該如何面對和反饋。要因材施教地開展青年的理想信念教育，敢于、善于和現實社會中非主流的、不利于青年健康成長的現象做“斗爭”。然而，部分教育者對教育理念和信息技術的認知存在誤區，既忽視了融媒體在青年理想信念教育中的重要性，導致與現實脫節，又因為缺乏相應的多媒體技術，無法將融媒體的新技術、新方法運用到理想信念教育教學中，影響了青年理想信念教育工作的實效性。其原因還在于部分教育者教育教學的創造力不足，汲取新知識的學習力不強，認識處理新問題的思想力較弱，與時俱進、不斷革新的后勁不足，難以盡快調整轉換教學思路。

3.傳統意義上的多主體協同育人體系仍需革新。青年理想信念教育是一個漫長的育人過程，覆蓋了從基礎教育到高等教育等不同階段。從這個意義上來說，“青年理想信念教育是一項系統工程，需要全員、全程、全方位育人理念的落實，構建系統性的理想信念教育協同育人體系”［15］。“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。”［16］融媒體的出現更是加快了教育理念變革的速度，多部門協同聯動、多學科相互融合的新型育人體系開始形成，家庭是青年人生發展的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，要給孩子上好“人生第一節課”，幫助扣好“人生第一粒扣子”［17］。同時，政府部門要主動提供必要支持，社會各界要承擔相應監督責任，學校要切實提高教育質量。在機遇和挑戰之下，青年理想信念教育開啟了以學校教育為主，以家庭教育、社會教育為輔的新局面，逐步明確了全方位、多層次、多渠道協調配合的新方向。青年理想信念教育還需理順與其他學科的關系，在課程思政的框架內借鑒和運用其他學科的概念、原理和方法。融媒體時代，青年理想信念教育亟須創新“話語導向、依托形式和表達方式”，構建新型的全方位協同育人體系，以適應現代社會的青年理想信念教育需求。

三、融媒體時代青年理想信念教育的發展路徑

互動式的融媒體信息傳播影響著青年理想信念的形成。融媒體的出現，為增強青年理想信念教育實效和鞏固主流意識形態話語權提供新載體的同時，也對青年理想信念教育發展提出了新要求。融媒體時代，青年理想信念教育應積極應對隨之而來的挑戰，把握融媒體的特點和規律，加強頂層設計、重視交互共享、堅持價值引領、尊重創新思維，從而掌握變革主導權，不斷開辟青年理想信念教育新路徑。

（一）加強頂層設計，構建“融為一體”的育人格局

融媒體環境下，青年理想信念教育比以往任何時候都更需要頂層設計和指導。面對機遇與挑戰，青年理想信念教育應不斷探索與實踐，以開放的心態擁抱技術革新，以責任的擔當引領青年成長。在這個背景下，必須堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，充分發揮主流媒體在傳播正能量、主旋律的教育信息中的作用，用好融媒體這個新平臺。要根據青年成長的特點和規律來開展理想信念教育，充分考慮到不同階段、不同地域青年群體的心理需要和學習需求。為此，各級部門要充分保障融媒體環境下青年理想信念教育方面的資金和人才支持，重視和加強硬件配套設施和運營管理隊伍建設，培養一支政治素質高、媒介素養高、技術水平高的專業化隊伍，及時分析和研判青年的思想狀況、關注焦點、價值取向和信息反饋，加強輿情監控與合理引導。與此同時，在提高信息“把關人”的政治責任意識和聯動效率的過程中，除了傳統的校內外主流媒體，也應將商業媒體、自媒體、信息監管部門等納入信息“把關”的責任群體，并通過加強立法、完善制度來明確其權限和職責。推動融媒體環境下青年理想信念教育始終朝著“融為一體”的方向發展，努力構建“教育+引領+服務”的一體化、全方位育人新格局。

（二）重視交互共享，形成“資源融通”的傳播矩陣

在知識和信息迭代日益加速的今天，人類掌握和利用自然的能力達到了前所未有的高度，也為青年理想信念教育提供了更廣闊的平臺和更多元的資源。因此，要充分發揮融媒體的整體功效，重視整合各類資源，將融媒體與相關職能部門進行統籌。一是綜合利用融媒體技術集合大數據、互聯網等搭建更完善、更綜合的教育平臺，以青年喜聞樂見的方式吸引他們積極主動在教育平臺上瀏覽相關正能量網絡資訊，分享朋輩之間積極正向的情感體驗，獲取精心設計制作的慕課、微課等教育資源，推進傳統教學與新興媒體之間的優勢互補和有機融合。二是重視移動傳播，建設好基于移動終端的手機媒體平臺，如官方微博、微信公眾號、校園APP等，通過打造規范化的傳播平臺，多渠道傳遞主流聲音，不斷優化傳播流程與傳播時效。三是建立與傳統媒體信息資源同步的線上平臺，全方位滿足青年群體的思想活動選擇與現實場景需求。針對不同年齡段和不同區域之間的差異采用分類傳播的方式，實現各類媒體的資源整合與內容共享，提高融媒體環境下青年理想信念教育的針對性與實用性。最終形成一體化“多維互融”的教育傳播矩陣，使融媒體平臺成為吸引青年積極關注、樂于參與的場域，以及引導青年接受理想信念教育的重要陣地。

（三）堅持價值引領，樹立“利益共融”的教育理念

“以青春之我，創建青春之國家，青春之民族，青春之人類”的關鍵在于培塑青年理想信念。而“每個青年都有每一代的歷史際遇”［18］，青年理想信念教育并非一成不變，而是需要根據社會發展和時代變遷不斷調整和演進。當今世界正處于大變革大調整時期，對于我國而言，民族復興偉業任重道遠，面對交織的風險和困難挑戰，必須筑牢共同理想信念，匯聚起攻堅克難、砥礪前行的強大精神動力。融媒體時代，要客觀分析新時代青年群體的心理特征、成長規律和特點，將理想信念教育作為青年成長成才的基礎性工程、戰略性任務，從“提供什么樣的理想信念教育內容”能被青年易于接受、愿意接受、積極接受的“利益共融”理念出發，積極構建“利益共融”的理想信念教育話語體系。對于融媒體時代的新思想、新現象，在教育的過程既要做到立場堅定、是非明辨，還要增強包容性和層次性，引導青年學會從國家利益和個人利益、長遠利益和眼前需求相結合的角度去思考問題，在教育中既弘揚共同理想又兼顧個體追求，“在滿足受教育主體興zeRE8JB7P4KNcoJUSfuDrQ==趣關注點的同時又能有效達到教育主體的教育目的”［13］，讓青年從價值意蘊和情感體驗上都對共同理想信念形成深度認同，最終轉化為現實行動。

（四）尊重創新思維，打造“內容兼融”的話語體系

融媒體背景下，只有改變傳統“說教式”“灌輸式”的話語體系，以創新思維對傳統主旋律內容產品進行改造和優化，才能滿足青年群體的現實期待，使主旋律內容產品始終處于教育的中心地位。具體而言，一是根據網絡空間技術和社會文化相互作用的新變化，以提升參與性和吸引力為核心，對傳統進行現代化改造。二是圍繞教育的中心主旨建構新型審美表達方式、以受眾認知需求為核心的敘事方法、具備高效率傳播的內容產品矩陣，打造“內容兼融”的話語體系，從而提升理想信念教育對青年的吸引力和感染力。三是在對教育產品的外在傳播和表現形式進行創新升級的同時，走進青年內心，善于學習、吸收和運用青年喜愛的話語表達方式，圍繞理想信念教育的中心內容和教育目標，從青年的興趣喜好、日常關注和習慣用語等入手進行整體設計、精心雕琢，設計一些富有親和力、感染力和說服力的內容產品，以充滿時代感且“接地氣”的交流方式優化傳播內容。四是通過使用更“接地氣”的網絡語言，既保留教育內核，又讓青年在潛移默化中真正接受教育產品中蘊含的道理和價值觀，使主旋律和正能量始終占據輿論的主導地位。通過不懈努力，培養出具有堅定理想信念、強烈時代責任感和卓越創造力的新時代青年，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。

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【責任編輯：何妮】