以任務型教研為載體推動通用技術課程廣泛開展

摘" "要：任務型教研在通用技術學科實施是必要的，也是學科教師的迫切需求，以2023年河北省通用技術優質課比賽指導過程為例，探討任務型教研的目標、指定教研任務、評價和總結通用技術課程開展的手段和過程，以期推動通用技術課程的廣泛開展。

關鍵詞：任務型教研;課題的生成;課例評價和建議

中圖分類號：G632" 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）29-0048-02

在通用技術課程實驗開展10年的背景下，顧建軍教授在《人民教育》發表的文章《高中通用技術課程實驗存在的問題分析及對策》中提到，通用技術課程的發展狀況“冰火兩重天”。存在的主要問題是全國課程實施狀況不平衡，經調查分析，通用技術課程未開設的原因是缺乏考核監督。本次實踐研究的開展，是探索適合通用技術學科教師發展的出路，能夠給通用技術學科教師教學以啟發，希望得到各級教育行政力量的推動，使任務型教研成為課程廣泛開展的有效措施。

一、明確目標

任務型教學法以任務組織教學，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式充分發揮學習者自身的認知能力，調動學習者已有的目的與資源，在實踐中感知、認識、應用，在“干”中學，“用”中學，培養學習者的綜合語言運用能力。

任務驅動可以快速達成目標，激發教師的積極性，使分散在每個學校的非專業教師，獲得專業引領，找到集體的歸屬感。在“干”中研，“用”中研，培養廣大教師的學科教學能力。

邯鄲市依靠市級團隊的教研力量，開展任務型教研，希望可以統一教研任務，引領市級學科教學，在市級范圍內為教師指引教研方向，制定教研計劃，確定教研目標，完成教研任務，培植教研成果。

二、指定教研任務

參賽選手數量大于參賽課題數量時，為盡量避免同一團隊內部成員間帶來的削弱效應，盡量選取不同主題，擬定足夠數量的不同課例。

2023年省課賽預備通知下發后，各地市決定參賽專題，即一個地市一個專題，不同專題下的不同任務數量也不同，以邯鄲市為例，抽中的專題為“設計的一般原則”，其中包括兩個任務：任務一：分析設計的一般原則;任務二：辨析設計原則之間的關系。邯鄲市有三位參賽選手，而選定的課題只有兩個獨立的任務，一些地市的教研員提出了同樣的問題，省教研員給出如下解釋：可以從專題中找課題，分理論和實踐，還可以同課異構。從各地市提交的教學錄像課看，同課異構的方式居多。

經過分析和討論，邯鄲市教研團隊比較認同“從專題中找課題”。一個專題下的兩個獨立的任務是一個整體，首先要獨立認識各種設計的原則，再闡述不同原則之間的關系，才能在設計過程實現設計的更高價值。技術課的理論和實踐要有機結合，同課異構可以充分體現不同教師的學科素養和教學水平。

省課賽預備通知下發后，召集小型討論會，組織三位參賽教師參與，邀請邯鄲市教研團隊中經驗豐富的教師組成課賽教研組。征求市級教研團隊的建議，討論會議的可行性、會議的主題以及參會人員的數量。

三位參賽教師的設計思路截然不同。教研組將參賽教師的基本思路進行了如下點評：

1.明確教研目標。三個人選兩節課，怎么才能避開讓兩個人成為對手競爭，讓三個人都能以優異的成績順利入選。針對七大原則建議，針對選題和設計的產品，側重講述所涉及的原則。第一人可以選第一節，第二人可以選七大原則間的關系，第三人可以針對具體的設計產品，選取不同的角度，重點講述所涉及的原則，避免選題雷同。

2.案例設計注意事項。創設情境要貼合學生的實際，符合高中生認知特點。課件與教具相結合，生動的教具、實物更能體現通用技術的學科特點。教師可以通過多種形式考查學生對本節課的掌握情況，落實學科核心素養，提升通用技術意識，從而達到深度學習的目的。

3.教師要特別注重教學錄像課的技術要求。包括課件的色彩搭配、機位鏡頭的切換剪輯、教師的服裝形象、學生的精神面貌、聲音的采集，片頭、片尾的制作等。

三、課例評價

著名教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”每個學生都需要教師的激勵，激勵性的評價是學生前進的動力。同樣，對參賽教師及時的評價，也有助于教學智慧的生成以及教學水平的提高。

參賽教師完成錄制課后，可召集評委評課，給出合理化建議。同時，對參賽教師提供幫助，提高其教學水平。

教師要及時反思在教學設計中的優點和不足，對不足之處的改進措施，是反思中最有價值的部分，可以通過課后反思了解教師的成長過程和前進方向。在課例的自我評價和反思中，可以感受到每一位參賽教師的用心以及他們的成長過程。

四、賽后總結

基于省級課賽任務開展的任務型教研實踐活動要做到如下三點：1.競爭與合作關系的對立面，使教研目的不能高度達成;2.要充分尊重教師意愿，依據教師教學能力，指導其提高教學水平是課賽的最終目標;3.計劃組織市級課賽，指定廣泛的研究主題，從而發現更多優秀課例，補充本次研究的資源和成果。

綜上所述，任務型教研在通用技術學科實施是必要的，也是廣大通用技術學科教師迫切需要的。由于通用技術專業教師的匱乏，學校多以理工科教師代替。依據邯鄲市通用技術課程實施現狀，以任務型教研推動通用技術課程廣泛實施，是必須的過程，也是深入開展通用技術課程的必要的手段。

本文系河北省教育科學“十四五”規劃2023年度一般課題“非專業教師任教通用技術前提下跨學科素養養成策略研究”（課題編號：2304076）階段性研究成果。