初中音樂教學舞蹈元素的多點融合

摘" "要：在音樂教學中滲透舞蹈元素，可以起到良好的助學效果。音樂舞蹈與音樂知識、音樂作品、音樂活動、音樂訓練、音樂創編高度契合，教師要做好對接處理，讓學生自然進入舞蹈學習展示環節，在體驗中成長學科認知。同時，教師還要創新教學設計，深入滲透音樂舞蹈內容，為學生帶來更多鮮活的學習體驗，提高學生的學科核心素養。

關鍵詞：初中音樂;舞蹈元素;融合

中圖分類號：G633.951" 文獻標識碼：A" 文章編號：1009-010X（2024）29-0050-02

在音樂課堂教學中融入舞蹈元素，不僅能為課堂增加動感，還能激發學生學習音樂的主動性。聲勢、律動、伴奏、演唱、展示都帶有舞蹈元素，教師要有意識地為學生提供舞蹈展示機會，在實踐中建立學科認知基礎，讓學生積極主動的參與。初中生思想活躍，對舞蹈內容有強烈的認同感，教師要適時設計和組織，讓學生主動進入舞蹈環節，在實踐中內化音樂認知。

一、舞蹈元素與音樂知識的融合

教師要理性設計樂理知識，降低學習難度，音樂舞蹈的介入，可以輔助學生學習，降低學生的畏難心理。音樂知識包括諸多內容，教師及時滲透舞蹈元素，將音樂知識做有形處理，讓學生觀看音樂舞蹈，以此達成音樂鑒賞目標，培養學生的樂感。

如，教學“校園的早晨”一課時，教師利用多媒體播放《童年》《外婆的澎湖灣》等經典校園歌曲，并詳細地介紹了校園歌曲產生的背景，讓學生在觀看和欣賞過程中建立相關概念，從健康、積極的情感釋放角度展開思考。教師利用多媒體播放歌曲視頻，讓學生跟唱，結合畫面進行感知和體驗。為形成樂感基礎，教師鼓勵學生展開聲勢律動操作，在學唱過程中滲透舞蹈內容。教師利用動作語言加以輔助，給學生學習啟示。教師深入學生群體，觀察學生律動表現，及時給出技術指導，將學生律動進行舞蹈化處理，逐漸豐富學生的感知體驗。

音樂學習中滲透舞蹈內容，其融合點眾多，教師要結合學生的關注度展開教學設計，組織學生在欣賞過程中展示肢體動作，對音樂做直觀解讀，以體現融合性學習特點。還可以組織學生利用肢體語言輔助學習，從中獲得豐富的學習體驗。

二、舞蹈元素與音樂作品的融合

音樂作品內涵豐富，教師組織學生做鑒賞學習時，不能只關注旋律、節奏、情緒、主旨等內容，還要觀看一些動態表演和展示，利用多種信息激發學生，讓學生建立立體認知。音樂舞蹈能夠對音樂做動態展示，如一些歌曲演唱需要伴舞，以全面解讀音樂作品。

教師要深度解讀音樂作品，提升教學設計的匹配性，讓學生自然融入到音樂核心，建立有形的鑒賞認知。在教學《歌唱祖國》這首歌曲時，為激發學生的欣賞思維，教師介紹歌曲創作背景，解讀歌曲特點，梳理音樂知識，指導學生觀看音樂視頻，鼓勵學生采用多種形式學習這首歌曲。教師借助多媒體閃唱活動播放《歌唱祖國》，要求學生主動設計聲勢，通過律動、伴奏、伴唱、伴舞等形式，參與到視頻觀看和欣賞環節。為了調動學生學習的主動性，教師組織學生開展分組學習，要求每個小組研究一個閃唱的方案進行討論，最終選擇一個方案進行排練，學生對閃唱活動充滿期待，也能夠積極參與其中，使教與學變得更加和諧。

三、舞蹈元素與音樂活動的融合

教師要結合音樂學習內容做設計，組織學生展開音樂學習活動，在動態體驗中內化音樂認知。教師在組織音樂活動時，要有對接融合的意識，讓學生在動態演繹中建立樂感基礎。舞蹈是音樂活動的輔助手段，教師需要巧妙滲透，讓學生自然進入音樂舞蹈感知環節，形成樂感。

教師要結合學情，篩選音樂活動形式，給學生帶來學習動機，增加學生的樂感體驗。如教學《紅旗頌》這首歌時，歌曲旋律宏偉壯麗、熱情奔放，教師要求學生聆聽這首歌曲的音頻材料，從節奏、節拍、速度、力度等角度展開關注，對音樂形象進行積極探索，從愛國的情感角度展開鑒賞。學生熟悉旋律后，教師組織學生對這首歌曲的思想性、藝術性特點做集體探索，學生在回饋中展示自己的個性觀點。為了調動學生學習的主動性，教師推出了歌伴舞編輯任務，以學習小組為單位，設計伴舞方案，激發學生的參與度。在討論環節中，教師利用多媒體播放一些演出視頻，讓學生對伴舞表現做觀察分析，幫助學生建立設計啟示。在成果展示環節，教師要求學生做直觀展示，各個小組做專業評選，學生從中獲得了更多的學習啟示，從而提高助學價值，為伴舞方案設計提供了更多助力支持，成功地激發了學生的學習熱情。

四、舞蹈元素與音樂創編的融合

學生對音樂創編活動比較感興趣，教師要做好設計和組織，讓學生在音樂創編過程中成長學科認知。在進行音樂作品解讀、鑒賞時，教師設計了合作學習任務，順利調動了學生的音樂思維，激發了學生學習音樂的興趣。

舞蹈元素的全面滲透，能為音樂學科教學注入豐富動力，教師要做好整合處理，為音樂學習提供更多拓展機會。特別是音樂創編活動，需要調動學生創造思維，教師要科學設計學習任務，對活動組織進行創新探索，確保活動的順利展開。如教學《新世紀的新一代》這首歌曲，教師組織學生觀看音樂視頻，讓學生熟悉歌曲旋律，并嘗試做創編設計：這首歌曲旋律優美、節奏歡快，需要以飽滿的情緒進行演唱（可以獨唱或合唱），學習小組集體設計演繹方案，特別要增加伴奏內容，利用三角鐵、小鈴鼓等打擊樂器進行伴奏，做現場表演展示，負責伴奏的學生設計一些舞蹈助興演出。學生對歌唱演出形式展開設計，在小組內進行排練和演繹操作，增加了打擊樂器的運用，如此，可為學生提供伴奏操作的機會，為舞蹈動作的滲透創造條件。教師深入學生群體，觀察和評估學生的創編表現，及時給出指導，為學生帶來更多學習輔助。教師提出的創編學習任務，成功地激活了學生的參與主動性。

舞蹈與音樂教學的多點融合，能夠創造出更多學習契機;舞蹈元素與音樂知識、音樂作品、音樂活動、音樂訓練、音樂創編等方面的融合，能夠激發出更多的學習動能。教師要做好教學調查和設計，為學生帶來更多學習體驗，以獲得豐富的學習認知。