消解轉型“陣痛”，讓教育數字化回歸正途

經歷了二十多年的大規模推廣與實踐，教育數字化已經深入校園、深入課堂、深入人心，在近期人工智能有關技術的加持下呈現出更為廣闊的發展空間。我們用持續的投入和積極的實踐基本填平了顯在的數字鴻溝，以互聯網技術和數字設備為橋，以優質均衡為目標，在區域之間、城鄉之間建設了高效協同的教育數字化基礎設施和共享機制，推動教育邁向高質量發展的新階段。

數字化框架和技術賦能的平臺，讓學校收獲了巨大的管理效能，教師獲得了開放靈活的教學手段，學生擁有了精彩多元的學習體驗。與此同時，須看到對數據管理的依賴消解了教師的工作熱情，出現了見技術見數據不見人的怪象；數字技術的濫用束縛了教師主體性作用的發揮，限制了學生自主探究的空間，窄化了學校全面育人的作業面；不少教師和學生產生了“給數字打工”“被數字支配”的不適與焦慮。

百年樹人，人的主體性是教育發揮應有作用的最重要因素。數字化是手段，是“教育＋”的助力元素之一，不是所謂包打天下的奇門神功，任何對數字技術的依賴都存在將教育降格為技術的風險；學校是育人的園地，立德樹人只有在面對面、手拉手、心連心的場景中才能真實發生。工具應用不能取代言傳身教，解鎖教育難題可以借力人工智能，更需集思廣益和“推心置腹”。人類從未放棄對技術迭代的追求，也從未放棄對人與技術關系的追問。技術的演進和對技術自身有限性的確認，都明明白白地指向技術服務的主體——人。

當下，面對層出不窮的數字技術和應用工具，我們常常陷入選擇困難癥，這時要捫心自問，我們習得了更多的知識嗎？學生的作業量和教師的工作量減少了嗎？我們的學習效率更高了嗎？我們比以前更快樂了嗎？本期“專題報道”，我們直面教育數字化，關注那些帶給我們便利，也帶來轉型“陣痛”的方方面面，一起探討數字化如何讓教育更好，讓世界更美。