構(gòu)建良好教育生態(tài)，讓每個(gè)生命都出彩

近年來(lái)，中國(guó)教育裹挾于“內(nèi)卷”浪潮中導(dǎo)致了社會(huì)性焦慮。政府直面教育“痛點(diǎn)”，采取了一系列重大舉措，如“雙減”政策的頒布，“五項(xiàng)管理”的出臺(tái)，家庭教育促進(jìn)法的落地，等等。河南省鶴壁市高中（以下簡(jiǎn)稱“鶴高”）積極落實(shí)“雙減”政策和立德樹人根本任務(wù)，緩解教育“內(nèi)卷”，優(yōu)化教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

從“育分”到“育人”，“雙減”推動(dòng)“雙提”

鶴高落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培根鑄魂，啟智潤(rùn)心，幫助學(xué)生扣好“人生的第一?？圩印薄Ｌ嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)，糾正“重智育、輕德育”“重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)”等片面辦學(xué)理念，杜絕“重教書、輕育人”，甚至“只教書、不育人”現(xiàn)象。把心理健康教育納入課程，找準(zhǔn)心理教育切入點(diǎn)，開展形式多樣的生命教育、挫折教育，讓學(xué)生向陽(yáng)而生、沐愛(ài)而長(zhǎng)、向美而行；把清廉融入學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，形成干部清廉從政、教師清廉從教、職工清廉從業(yè)、學(xué)生清廉修身的良好育人生態(tài)。厚植情懷，讓教師回歸教育的本真；因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需求。

鶴高將“雙減”作為深化基礎(chǔ)教育改革的“牛鼻子”，以“雙減”推動(dòng)“雙提”（教學(xué)質(zhì)量提升、師資水平提升）、“雙改”（教材改革、教學(xué)方法改革）、“雙評(píng)”（教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、育人質(zhì)量評(píng)價(jià)），努力構(gòu)建課內(nèi)課后雙育人體系，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人。

作業(yè)改革是“雙減”政策落地的核心。實(shí)踐中，控制總量容易，但增效是挑戰(zhàn)。鶴高作業(yè)改革從三個(gè)方面著手：作業(yè)設(shè)計(jì)——依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確立作業(yè)目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧內(nèi)容、難度、類型等；作業(yè)管理——搭建學(xué)校、教師、學(xué)生、各主體對(duì)控總量、調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量的管理流程；作業(yè)監(jiān)測(cè)——確立監(jiān)測(cè)指標(biāo)并搭建監(jiān)測(cè)平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建起“作業(yè)控量管理+作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)+作業(yè)效能監(jiān)測(cè)”三位一體的作業(yè)管理體系，完善作業(yè)管理細(xì)則，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評(píng)價(jià)制度。

學(xué)校加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌和全過(guò)程管理，要求教師每學(xué)期初對(duì)學(xué)生作業(yè)作出整體規(guī)劃，制定“課程—課堂—課業(yè)”一體的學(xué)業(yè)高質(zhì)量“靶向診斷”清單，引導(dǎo)和幫助教師把握每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”的一致性。為促進(jìn)教師充分發(fā)揮作業(yè)的診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，學(xué)校把作業(yè)設(shè)計(jì)、批改和反饋情況納入對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)績(jī)的考核評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)情精講精練，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度分梯度布置作業(yè)。教師對(duì)布置的作業(yè)應(yīng)全批全改并盡量面批面改，采取集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式有針對(duì)性地及時(shí)反饋，特別要強(qiáng)化對(duì)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)幫扶。此外，借助數(shù)字化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)性輔導(dǎo)與“有溫度”的作業(yè)評(píng)價(jià)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。育人質(zhì)量高不高，關(guān)鍵看課堂質(zhì)量高不高。學(xué)校以提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為核心，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，推動(dòng)教師從“重輸入”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剌敵觥?，大力提高現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用率，積極開展情境化教學(xué)、大單元教學(xué)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，形成高效課堂模式。

學(xué)校緊扣數(shù)字化轉(zhuǎn)型契機(jī)，建立智慧校園智能管理系統(tǒng)和智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)，借助網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)等技術(shù)賦能，精準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，大幅提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)課堂練習(xí)、課后測(cè)驗(yàn)等樣本數(shù)據(jù)的分析，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、精細(xì)化指導(dǎo)。

構(gòu)筑生態(tài)文化“高地”

鶴高積極建設(shè)“四個(gè)校園”——“綠色校園”“書香校園”“人文校園”“音樂(lè)校園”。

鶴高從學(xué)校歷史、辦學(xué)條件、校園管理、學(xué)生和家長(zhǎng)需求等實(shí)際出發(fā)，探索構(gòu)建特色校園文化，凝練學(xué)校辦學(xué)思想，貫徹學(xué)校發(fā)展理念，通過(guò)營(yíng)造和諧的人文生態(tài)校園氛圍，完善制度文化建設(shè)，發(fā)揮文化引領(lǐng)作用。在德育“能量場(chǎng)”中積極傳遞正能量，以德潤(rùn)心、以文化人、以文育人，將學(xué)校打造成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

將生態(tài)文明理念融入“綠色校園”建設(shè)。鶴高的校園建設(shè)，時(shí)刻體現(xiàn)著科學(xué)求真、人文求善的理念。以建設(shè)綠色校園為著力點(diǎn)，營(yíng)造良好的人文校園環(huán)境，倡導(dǎo)“以人為本、和諧發(fā)展”的綠色校園建設(shè)理念，弘揚(yáng)構(gòu)建和諧的校園文化，提高辦學(xué)品位，豐富辦學(xué)內(nèi)18SF9p/dk1pm5VYETICBaw==涵，厚植綠色發(fā)展理念，涵育生態(tài)文明素養(yǎng)。

形成愛(ài)讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍，讓閱讀照亮師生前行之路。學(xué)校定期舉辦“書花之香 你我分享”等閱讀活動(dòng)，促進(jìn)師生與好書做伴、與經(jīng)典同行。師生共讀共寫共成長(zhǎng)，將校園營(yíng)造成融濃郁書香和高雅藝術(shù)氛圍于一體的心靈家園，成為師生幸福棲居、和諧成長(zhǎng)的筑夢(mèng)學(xué)園。

賦能身心和諧發(fā)展

學(xué)校積極開展健康科普行動(dòng)，廣泛開展預(yù)防近視、肺結(jié)核、艾滋病、流感等各類疾病教育活動(dòng)，普及急救知識(shí)和技能，提高師生的校園應(yīng)急救護(hù)能力。學(xué)校還聯(lián)合鶴壁市人民醫(yī)院舉行“百名醫(yī)生進(jìn)校園”工作推進(jìn)會(huì)，全方位推進(jìn)學(xué)校健康管理工作。加強(qiáng)傳染病防控體系建設(shè)，建立傳染病防控工作預(yù)警、分包聯(lián)系等制度，強(qiáng)化落實(shí)學(xué)生晨午檢制度、因病缺勤登記、病因追蹤制度、學(xué)生健康管理制度、環(huán)境衛(wèi)生檢查通報(bào)制度、通風(fēng)消毒制度、傳染病防控健康教育制度等。

鶴高重視心理健康教育，積極構(gòu)建家校協(xié)同的青少年心理健康服務(wù)體系，依托心理健康教育課堂，普及心理健康知識(shí)，筑牢學(xué)生心理健康防線。進(jìn)一步發(fā)揮心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的作用，主動(dòng)排查學(xué)生心理健康問(wèn)題，為每一位學(xué)生建立心理檔案，力求做到提前干預(yù)、主動(dòng)化解，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

構(gòu)建教育評(píng)價(jià)體系

為堅(jiān)決克服“五唯”頑瘴痼疾，鶴高將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)新過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，開展了具有多元性、發(fā)展性、激勵(lì)性、可見(jiàn)性、及時(shí)性和預(yù)測(cè)性的學(xué)生評(píng)價(jià)工作。

建立信息化學(xué)生綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，開展過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)校按照中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的要求，“創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生各年級(jí)學(xué)習(xí)情況全過(guò)程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)”，持續(xù)追求更高質(zhì)量、更加公平、更具個(gè)性、更顯智慧的教育。

實(shí)施“全區(qū)域、全時(shí)段、閉合式”管理，打造“發(fā)展性評(píng)價(jià)” “三全”育人載體。學(xué)校積極探索學(xué)生評(píng)價(jià)的信息化管理模式，不斷完善全方位、全過(guò)程、全時(shí)段、全區(qū)域管理育人模式，涵蓋宿舍管理、學(xué)生請(qǐng)假、課堂表現(xiàn)、醫(yī)務(wù)室就診登記、心理咨詢預(yù)約等方面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，跟進(jìn)整改落實(shí)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)性、可見(jiàn)性，便于教師、家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。推動(dòng)實(shí)施“百校覆蓋參與、千名教師家訪、萬(wàn)名學(xué)生帶動(dòng)”系列活動(dòng)，健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，提升家校共育合力和學(xué)生自主發(fā)展能力。

健全學(xué)生素養(yǎng)榮譽(yù)體系，形成多元評(píng)價(jià)目標(biāo)。學(xué)校以學(xué)生的全面發(fā)展為基點(diǎn)，以學(xué)生的特長(zhǎng)教育、興趣愛(ài)好、競(jìng)技比賽為考量和抓手，開展形式多樣的社團(tuán)、比賽和評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校舉辦年度校園文化藝術(shù)節(jié)，舉辦“ 十大校園之星”評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多樣性、多層次的全面發(fā)展；設(shè)置主題為“人人有潛能，個(gè)個(gè)能成功”的年度校園吉尼斯紀(jì)錄，包括個(gè)人體育競(jìng)技類、知識(shí)競(jìng)賽類和集體項(xiàng)目類三種類別。

推動(dòng)多樣化特色發(fā)展，探索人才培養(yǎng)多元化之路。學(xué)校以建設(shè)良好的教育生態(tài)為主線，積極探索高中辦學(xué)多樣化、人才培養(yǎng)多元化之路。在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、校園文化等方面，強(qiáng)內(nèi)涵、創(chuàng)特色、提質(zhì)量，依據(jù)因材施教的原則，積極推進(jìn)體育、心理健康、藝術(shù)、國(guó)際文化交流等特色教育項(xiàng)目建設(shè)，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展要求和社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。

鶴高始終堅(jiān)持培養(yǎng)追求卓越與自強(qiáng)不息并進(jìn)、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)兼?zhèn)?、道德?guī)范與個(gè)性特長(zhǎng)俱佳的學(xué)生，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升能力，人皆有才，人人成才，讓每個(gè)生命都出彩。

【本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度專項(xiàng)課題“教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下普通高中多樣化特色發(fā)展的挑戰(zhàn)與推進(jìn)路徑的研究”階段性成果】