以“三維度”提升高校學生黨員“繼續”教育質量

［摘 要］ 學生黨員“繼續”教育質量關乎高校基層黨組織政治功能的發揮，關乎立德樹人目標的落實。當前學生黨員“繼續”教育存在“繼續”教育重視不足、“繼續”教育規劃無統籌、“繼續”教育方式有局限等問題。為解決這些問題，高校可以以思想引領為基礎，豐富教育內容，挖掘學生黨員“繼續”教育的深度，以活動打造為重點，創新教育載體形式，拓寬學生黨員“繼續”教育的廣度，以制度考評為導向，完善教育保障，提升學生黨員“繼續”教育的效度。通過“三維度”之間的有機結合，促進學生黨員“繼續”教育提質增效。

［關鍵詞］ 學生黨員；“繼續”教育；質量；“三維度”

［基金項目］ 2021年度廣東省教育科學規劃課題（高等教育專項）“基于紅色史跡融入的建筑學專業課程思政教學研究”（2021GXJK281）

［作者簡介］ 白玉珠（1993—），女，湖南衡陽人，碩士，惠州學院建筑與土木工程學院輔導員，學生黨支部書記，助教，主要從事思想政治教育研究；楊星星（1973—），男，湖南湘潭人，博士，惠州學院建筑與土木工程學院副院長，講師，主要從事建筑歷史與理論研究；趙 熙（1979—），女，黑龍江齊齊哈爾人，博士，惠州學院建筑與土木工程學院教工黨支部書記，講師，主要從事道路工程和巖土工程研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）38-0169-04 ［收稿日期］ 2023-08-07

一直以來，黨中央對發展黨員工作常抓不懈、高度重視，為此提出明確的規范要求與指引，以永葆新時代黨組織建設的“源頭活水”。高校學生黨員是學生群體中的先進分子，因此，高校也把發展學生黨員工作作為促進學校內涵發展、提升學生先進性的重要常規工作來抓，嚴守學生黨員“入口關”，在一定程度上保證了學生黨員隊伍的“初生”質量。然而，學生入黨后的引導提升與“繼續”教育卻缺乏統籌規劃，導致部分學生黨員在入黨后出現“躺平”現象，難以展現學生黨員所具備的“含金量”。

一、新時代加強學生黨員“繼續”教育的重要意義

《普通高等學校學生黨建工作標準》指出，要加強大學生黨員隊伍的教育管理，發揮大學生黨員的先鋒模范作用［1］。學生黨員是高校重點培養的黨的事業的接班人與后備力量，其教育管理關乎學校黨建工作的開展，關乎高校立德樹人根本任務的落實效度，關乎大思政格局的構建。當前，高校成為意識形態競爭的重要領域，高校學生成為意識形態競爭的爭奪對象。面對如此現狀，必須對學生黨員加以教育引導，以提高學生黨員的政治敏銳性、先進性，從思想上行動上與黨中央保持一致。此外，學生黨員在入黨后如果不加以持續教育培養，很容易出現“黨員倦怠”現象，具體表現為：黨員身份認同降低、責任感缺失、學習熱情減弱等。這些不僅會損壞學生黨員隊伍的形象，不利于黨員黨性素養的提升，還會導致基層黨組織黨員教育管理工作的實效性大打折扣。

二、學生黨員“繼續”教育存在的問題

（一）認識維度：“繼續”教育地位不重視

在目前高校的學生黨員教育管理中，多數基層黨組織更多把時間和精力放在黨員發展前和過程中的培養學習上，對入黨后的教育再培養較少提及。黨員“繼續”教育缺乏相關文件的指引，加之沒有硬性指標規定，被當成附加工作，基本依靠基層黨組織的自我厘定與安排，出現明顯的“高開低走”情況。學生黨員受此種氛圍影響，以為入黨后就萬事大吉，久而久之降低了對自己的要求，特別是當學生黨員在畢業季，面臨考研、考公、找工作等諸多壓力時，更是習慣性把“繼續”教育拋在一邊，請假缺席情況較為普遍。

（二）管理維度：“繼續”教育規劃無統籌

黨性只有在經常性的、有效的教育管理中才能不斷地得到錘煉和升華［2］。然而，因為黨員“繼續”教育的重要性被低估，基層黨組織對“繼續”教育尚沒有統一規劃。其一，“繼續”教育的實施無安排，“繼續”教育由誰來組織負責、分多少個周期執行、內容如何安排、采取何種形式等都未定。其二，“繼續”教育的管理缺乏監督。黨務工作者在開展黨員“繼續”教育的過程中，主要按照上級的規定執行，而且完成度因為缺少監督無法裁定。同時，對于學生黨員在“繼續”教育中的表現，沒有明確的獎懲管理，也沒有用具體量表或指標來標注核算。其三，“繼續”教育的成效缺乏評價。“繼續”教育前后對學生黨員素養的提升變化沒有評定，也間接弱化了“繼續”教育的作用。

（三）方法維度：“繼續”教育方式有局限

當前學生黨員教育對象多屬“00后”，他們受互聯網、科技影響頗深，追求新穎，喜歡創新。一些黨務工作者還在沿用老方式——在教育手段上采取傳統的線下講授，教育方式上依賴于“三會一課”、主題黨日進行，不能針對黨員教育對象的特殊性，利用現代化手段對學生黨員進行引導式、啟發式教育。另外，個別基層黨組織在開展“繼續”教育的過程中，一味追求理論的研讀探討，沒有開展接地氣的實踐學習與考察，不善于借用身邊事、平常事，不能與學生日常管理和成長相結合，難以讓“繼續”教育走進學生心里，達不到應有的教育效果。

三、探索提升學生黨員“繼續”教育質量的途徑

2019年，中共中央辦公廳印發了《2019－2023年全國黨員教育培訓工作規劃》，規劃提到學校重點圍繞堅持馬克思主義指導地位、落實立德樹人根本任務、培養社會主義建設者和接班人開展黨員教育培訓［3］。因此，從不同維度積極探索路徑，以提升學生黨員“繼續”教育質量是當下錨定的重點。

（一）以思想引領為基礎，豐富教育內容，挖掘學生黨員“繼續”教育的深度

1.引入紅色教育，賡續紅色基因。2019年，習近平總書記在河南考察時強調：“要講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”［4］我國有著豐富的紅色資源，如嘉興南湖紅船、井岡山革命根據地、惠州東江縱隊抗日根據地等，這些都是革命先輩留下的珍貴“紅色史跡”，正是提高學生黨員黨性修養的有效載體。開展學生黨員“繼續”教育，要從紅色資源中汲取素材，告訴學生黨員中國共產黨從何而來、緣何而來，在教育中加深對民族精神譜系的認識與認同，在重溫紅色歷史以史為鑒的同時以史促行，堅定前行的方向，積蓄前行的力量，明確作為一名黨員未來將往何去、該做何事。

2.引入時政教育，拓寬政治視野。政治理論的學習是筑牢學生黨員政治素養的“壓艙石”，時事政治的滋養是提升學生黨員政治視野的“加油站”。時政教育絕非簡單的新聞傳遞，要教會學生黨員用聯系的觀點和發展的觀點去看待問題。在對新聞事實有了一個大概的了解后，啟發學生對時政新聞的產生背景、引發原因、后續走向進行思考，從過往歷史中查尋事件迸發的苗頭，從歷史經驗中求解未來發展之路。基層黨組織可以開展時事座談，通過“話題式”探討和分享，讓學生黨員從不同角度展開探討，引導他們關注國家、社會發展，鍛煉收集信息的能力，增強學生的責任感和參與感，培養具備政治嗅覺和世界眼光的新時代黨員。

3.引入專業素質教育，促進“理專”結合。除了具備良好的理論素養外，學生黨員的專業能力素養也需不斷加強和塑造。如果一味講述政治理論，會讓學生覺得枯燥乏味、不接地氣，而如果將黨員教育與專業技能素養相結合，才可產生既仰望星空，又腳踏實地的效果。可以組織相關專業教師帶領學生黨員開展行業企業走訪活動，讓學生近距離了解企業行業的發展現狀、趨向動態，明確自己未來努力的方向與肩負的責任，也可以邀請企業HR來校給學生黨員作職業能力素養相關的培訓與診斷，讓學生黨員強化對職業道德、規范、要求、技能的認識，了解作為職業人應該具備的專業能力。

（二）以活動打造為重點，創新教育載體形式，拓寬學生黨員“繼續”教育的廣度

1.打造“微黨課”比賽，化被動為主動。對于開展黨員教育培訓的方式，《2019—2023年全國黨員教育培訓工作規劃》要求“堅持聯系實際、繼承創新，堅持簡便易行、務實管用，不斷增強針對性和有效性”［3］。微黨課時間短、內容精、形式新，常能以小見大、以微知著，是一種非常好的創新教育嘗試。一方面，通過“微黨課”比賽可以鍛煉學生黨員的組織表達能力、PPT制作能力；另一方面，變“一家之言”為“百家爭鳴”，以“施教”代“受教”，學生黨員在備課過程中進一步加強對黨的理論知識的理解，樹牢理想信念，達到自己教育自己的目的。此外，可以將學生黨員“微黨課”拍攝刻錄成短視頻，通過網絡媒體進行傳播分享，通過線上線下雙渠道，讓更多學生能夠不受時空限制品味“精神大餐”，有效擴大了黨員教育的覆蓋面。

2.開展黨員文藝表彰活動，寓教育于樂趣。開展學生黨員“繼續”教育，也要契合學生黨員的特點、需要，契合他們的成長成才規律。創新性地開展黨員文藝表彰活動，將黨員表彰與文藝相結合，用表彰勉勵，用藝術獻禮，通過歌、舞、大合唱、詩朗誦等多種喜聞樂見的表演形式，展現對黨對國家的熱愛和祝福，營造積極向上的校園文化氛圍，寓教于樂、寓教于趣，用學生黨員感興趣的方式打造一場獨屬于黨員的盛會、上演一堂生動飽滿的思政課。從場地布置、節目編排到人員調度、活動演出等，全部由學生黨員獨立自主組織安排，充分調動學生黨員的積極性，加強他們的凝聚力、向心力，形成黨員全部參與，積極分子自覺融入的良好氛圍，讓學生黨員及其他學生在潛移默化的過程中接受愛國主義教育的熏陶。

3.推行社會實踐活動，以行動促擔當。“好學近乎知，力行近乎仁。”［5］開展學生黨員“繼續”教育不能紙上談兵，一定要落到實處，要讓學生在實踐大舞臺中淬煉、成長，擔起時代重任。圍繞社會主義核心價值觀踐行要求，常態化開展志愿服務實踐活動，以“三下鄉”活動為切入點，以社會為田野，鼓勵學生黨員組隊深入農村、社區、企業等地走訪，深入社會各個基層去服務，開展國情、社情、民情調研，以及紅色文化考察與傳承、黨史理論宣傳等，在實踐中進行價值取向的引領，促進知識轉化應用能力，發揮黨員先鋒模范作用，把青春力量融入國家社會發展的浪潮中，將黨員“繼續”教育目標與中華民族偉大復興的目標相結合。

（三）以制度考評為導向，完善教育保障，提升學生黨員“繼續”教育的效度

1.健全學生黨員評價機制，樹立“風向標”。不言而喻，學生黨員“繼續”教育的常態化需要制度保障。黨務工作者根據黨章有關規定和學生黨員的實際情況，制定可量化的評議考核制度，圍繞思想政治表現、組織紀律表現、專業學習表現、工作實踐和服務學生表現四個方面，再具體細分子項目，并設置分數權重，根據分數將考核結果分為優秀、良好、合格、不合格四個等次。為保障評議公平透明有效，設定個人自評、黨員互評、群眾評議、班委評議、黨支部評議五個層級。科學客觀的考評機制能激發學生的上進心，促使學生更加積極主動地參與各項教育實踐活動，杜絕“入黨前進步、入黨后停步、轉正后退步”的現象［6］。

2.推出學生黨員獎懲激勵機制，明確“助推器”。對學生黨員開展評價考核，有效掌握他們的黨員生涯動態表現，一定程度上實現了過程化管理。然而，評價考核結果需要加以應用，才不會影響評價的價值，才能使過程化管理真正落地。對學生黨員采取切實可行的獎懲激勵，對表現優秀者、有突出貢獻者進行獎勵和宣傳，讓他們有獲得感，對表現落后者、紀律意識淡薄者進行批評和懲戒，設置紅線，將學生黨員的表現與評價結果和獎學金評定、優秀學生干部的選拔等各類評優評先活動直接掛鉤，以便充分發揮獎懲激勵的目標導向作用，引導學生黨員紛紛向優秀靠攏，激發學生黨員的內生動力和先進性，達成人人向上、個個爭優的正向循環。

3.構建學生黨員監督機制，筑牢“防護墻”。提高學生黨員“繼續”教育的效度，除了實行考評和激勵，更要加強日常的監督管理。所謂監督，既包括黨內監督，也包括群眾監督和自我監督。2017年，習近平總書記在中國共產黨第十八屆中央紀律檢查委員會第七次全體會議上指出，強化黨內監督，重在日常、貴在有恒［7］。開展黨內監督，一方面，要持續全面跟蹤學生黨員的思想學習情況和日常表現，對思想偶有開小差的同志，要加強教育提醒，切實開展談心談話，避免他們出現思想滑坡的情況。另一方面，要定期或不定期在組織中開展批評與自我批評，互相檢視，筑牢防線。黨員身份不只是一種榮譽，更是一種約束，代表黨員的一言一行都要接受群眾監督。此外，學生黨員要常態化開展政治體檢，正視自己的問題和缺點，自覺打掃思想政治灰塵，抵制歪風邪氣，明確何為可為、何為不可為，發揚自我監督精神。

參考文獻

［1］中共教育部黨組.關于印發《普通高等學校學生黨建工作標準》的通知：教黨〔2017〕8號［A/OL］.（2017-03-10）［2023-07-05］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1416/moe_1417/201703/t20170310_298978.html.

［2］歐陽月明.新時代黨員干部黨性教育質量提升研究［D］.南昌：南昌大學，2021．

［3］中共中央辦公廳印發《2019－2023年全國黨員教育培訓工作規劃》［EB/OL］.（2019-11-11）［2023-07-05］.https：//www.gov.cn/zhengce/2019-11/11/content_5450978.htm.

［4］習近平在河南考察時強調 堅定信心埋頭苦干奮勇爭先 譜寫新時代中原更加出彩的絢麗篇章［EB/OL］.（2019-09-18）［2023-07-05］．http：//jhsjk.people.cn/article/31360888.

［5］林曉媚.朱熹對《中庸》“勇”的詮釋［J］.中共寧波市委黨校學報，2023，45（2）：121-128.

［6］陳曉磊.新時期高校大學生黨員的教育問題與建設的思考［J］.吉林化工學院學報，2016（8）：107-110．

［7］習近平：增強全面從嚴治黨系統性創造性實效性［EB/OL］.（2017-01-06）［2023-07-05］.http：//jhsjk.people.cn/article/29004994.

Improving the Quality of “Continuing” Education for Student Party Members in Colleges Through “Three Dimensions”

BAI Yu-zhu， YANG Xing-xing， ZHAO Xi

（School of Architecture and Civil Engineering， Huizhou University， Huizhou， Guangdong 516007， China）

Abstract： The quality of “continuing” education for student Party members is related to the political function of grassroots Party organizations in higher education institutions and the implementation of the goal of building morality and cultivating talents. At present， there are problems in the “continuing” education of student Party members， such as the lack of emphasis on the status of “continuing” education， the lack of overall planning for “continuing” education， and the limitations of “continuing” education methods. Faced with these problems， universities can take ideological guidance as the foundation， enrich educational content， tap into the depth of “continuing” education for student Party members， focus on activity building， innovate the situation of educational carriers， broaden the breadth of “continuing” education for student Party members， take institutional evaluation as the guidance， improve educational security， and enhance the effectiveness of “continuing” education， through the organic combination of “three dimensions”， promote the quality and efficiency of “continuing” education for student Party members.

Key words： student Party member; “continuing” education; quality; “three dimensions”