建構(gòu)班本課程，提升學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)

作為奮斗在德育工作一線的研究者和實(shí)踐者，通過(guò)20多年的不斷探索和實(shí)踐反思，我在實(shí)踐中形成了以班本課程培根鑄魂的教育思想，實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)型班主任向研究型班主任的轉(zhuǎn)變。以下以重慶市人民小學(xué)生態(tài)文明班本課程實(shí)施為例，談?wù)勍ㄟ^(guò)班本課程建設(shè)提升學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的思考。

建設(shè)生態(tài)文明班本課程的重要性

不同特長(zhǎng)的班主任和不同個(gè)性的學(xué)生，形成了每個(gè)班級(jí)的唯一性，班主任在學(xué)校發(fā)展理念和文化或者校本德育課程框架下，參與建構(gòu)與自身帶班育人方略相吻合、與所在班級(jí)文化相貼切的德育課程，即為班本課程。

學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的培育，不僅關(guān)乎各個(gè)學(xué)科教育的浸潤(rùn)和關(guān)聯(lián)，也是班主任工作的重要內(nèi)容。生態(tài)文明素養(yǎng)的培養(yǎng)是生態(tài)文明教育的核心目標(biāo)，學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)是學(xué)生正確的生態(tài)道德觀的顯現(xiàn)，也是其尊重自然、愛(ài)護(hù)自然的必備能力。

課堂是生態(tài)文明教育的主渠道。通過(guò)班本課程建設(shè)，可以將學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)培育細(xì)化落實(shí)到課程之中，這是升華課堂教育效果的需要，也是培育時(shí)代新人的需要。同時(shí)，生態(tài)文明班本課程的構(gòu)建，可以形成一種新的班級(jí)文化，并以班級(jí)文化感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生形成綠色生活的新方式。

生態(tài)文明班本課程的實(shí)施策略

生態(tài)文明班本課程的框架設(shè)計(jì)。開(kāi)展生態(tài)文明教育是班主任工作的一個(gè)方面，除了這個(gè)方面的工作以外，還有理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與心理健康教育等。這是《中小學(xué)德育工作指南》明確提出的五個(gè)方面的工作內(nèi)容，很多學(xué)校在此之外還有自己的校本教育內(nèi)容。這么多的教育都需要班主任去實(shí)施，因此班主任必須用系統(tǒng)思維進(jìn)行規(guī)劃。

以上課程以提升學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)為核心目標(biāo)，從縱向和橫向建構(gòu)系統(tǒng)化的班本課程。其中，在縱向上，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，由淺入深設(shè)置課程目標(biāo)，安排課程內(nèi)容、課程實(shí)施途徑和評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生在班本課程中都能有收獲，進(jìn)而提升生態(tài)文明素養(yǎng)。在橫向上，從班主任的十五分鐘早會(huì)課，到國(guó)家課程的道德與法治課，再到班隊(duì)活動(dòng)課，以生態(tài)文明為線索串聯(lián)起國(guó)家課程、校本課程和班本課程。同時(shí)，從課堂內(nèi)走向課堂外，用綠色實(shí)踐行動(dòng)將學(xué)生視野帶到課外，在實(shí)踐中體會(huì)和感悟，在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中加深對(duì)生態(tài)文明的直觀感受，從而提升學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)。

明晰生態(tài)文明班本課程目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生而言，生態(tài)文明班本課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)。在這個(gè)總目標(biāo)之下可以有分目標(biāo)，即建立正確的生態(tài)道德觀，建立綠色發(fā)展的科學(xué)觀，建立嚴(yán)格生態(tài)法治的法治觀，形成綠色消費(fèi)、綠色出行的生活觀。目標(biāo)明晰，才能保證生態(tài)文明班本課程實(shí)施的有效性。以上這幾個(gè)分目標(biāo)的達(dá)成可以安排到1至6年級(jí)的教學(xué)中，以交叉螺旋上升的方式進(jìn)行，由淺入深設(shè)置。

規(guī)劃生態(tài)文明班本課程實(shí)施內(nèi)容

根據(jù)以上目標(biāo)，各個(gè)年級(jí)可以進(jìn)行生態(tài)文明教育的班本課程內(nèi)容構(gòu)建。例如低年級(jí)的目標(biāo)是樹(shù)立正確的生態(tài)道德觀，內(nèi)容上可以圍繞引導(dǎo)學(xué)生成為“生態(tài)文明堅(jiān)定的信仰者、積極傳播者、模范踐行者”開(kāi)發(fā)。

具體而言，在課程內(nèi)容上可以結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展認(rèn)識(shí)周圍的植物、感知植物的生命、關(guān)注動(dòng)物及感受動(dòng)物的生命和情緒等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)看得見(jiàn)的生命去了解、探索，從而產(chǎn)生對(duì)生命的尊重、對(duì)大自然的敬畏、對(duì)生態(tài)環(huán)境的愛(ài)護(hù)。對(duì)于中年段的學(xué)生，可以圍繞綠色發(fā)展觀這一目標(biāo)展開(kāi)，例如以生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展為內(nèi)容開(kāi)發(fā)班本課程，進(jìn)行節(jié)能型社會(huì)的調(diào)查和暢想，參觀綠色建筑、綠色辦公環(huán)境，從而讓綠色消費(fèi)、綠色出行等綠色生活方式融入學(xué)生生活之中。高年段可以圍繞未來(lái)綠色生活和生態(tài)法治內(nèi)容開(kāi)發(fā)班本課程，例如了解我國(guó)生態(tài)和環(huán)境保護(hù)的法律、條例，開(kāi)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展和嚴(yán)守生態(tài)法治的問(wèn)題討論等，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解全球生態(tài)是一個(gè)整體的生態(tài)，要站在全人類的視角關(guān)注生態(tài)，同時(shí)也要讓高年級(jí)學(xué)生知道未來(lái)的生活和社會(huì)一定要建立在綠色環(huán)保之上，樹(shù)立文明發(fā)展觀。

對(duì)生態(tài)文明班本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)

實(shí)施生態(tài)文明班本課程的最終目標(biāo)，是提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，需要用評(píng)價(jià)的杠桿來(lái)促進(jìn)課程的建設(shè)。

具體到評(píng)價(jià)的形式與內(nèi)容，可以源于課堂上對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的觀察，也可以通過(guò)小組活動(dòng)觀察學(xué)生的思維變化，還可以觀察學(xué)生在日常生活中的生態(tài)文明意識(shí)及環(huán)境保護(hù)與綠色生活方式等的行為表現(xiàn)。可以給每個(gè)學(xué)生設(shè)立一個(gè)專用成長(zhǎng)袋，將相關(guān)評(píng)價(jià)資料放入，之后從生態(tài)文明素養(yǎng)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。只有通過(guò)多元評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋，班本課程才能不斷完善，從而有效提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)。

總之，班本課程立足于不同的班級(jí)特點(diǎn)，根據(jù)教師的個(gè)人水平進(jìn)行建構(gòu)，但它不是自己想怎么干就怎么干，班本課程的建構(gòu)要以國(guó)家的文件政策為指引，以學(xué)校德育要求為指導(dǎo)，以對(duì)生態(tài)文明素養(yǎng)整體理解和規(guī)劃為模板，用系統(tǒng)思維對(duì)生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)行目標(biāo)內(nèi)容評(píng)價(jià)的建構(gòu)，這樣的班本課程也會(huì)成為班級(jí)的名片和品牌，體現(xiàn)著班主任的帶班方略。讓我們以生態(tài)文明班會(huì)活動(dòng)為形，以生態(tài)文明班本課程為魂，構(gòu)筑立德樹(shù)人的班本力量。

（作者單位：重慶市人民小學(xué)校）