讓孩子的心理活動“被看見”“被讀懂”

心理健康是指心理的各個方面及活動過程都處于一種良好狀態。《關于加強學生心理健康管理工作的通知》要求學校進一步重視學生心理健康工作，加強對心理健康工作的專業支持與科學管理。學前教育是人生的重要階段，對一個人未來的心理發展有非常重要的作用。

幼兒心理健康評估是運用心理學的方法對兒童心理狀態和行為表現進行評定，正確認識并辨別學前兒童心理發展狀況。對幼兒教師而言，可以采取以下方法：一是心靈式談話法。語言是思維的“外衣”，談話能使教師捕捉幼兒的情緒狀態，走進孩子的心靈。教師可以采用日常生活漫談、隨機教育簡談、主題課程專談等方式，讓孩子的心理活動“被聽見”。二是非參與式觀察法。此種方法要求教師要有目的、有計劃、有組織地對幼兒的語言表達、行為表現、情緒感受等進行系統觀察，了解其行為背后的真實心理活動，以專業的眼光看待幼兒的心理障礙，讓孩子的心理活動“被看見”。三是表征式繪畫法。心理學家弗洛伊德認為一個人被遺忘和壓抑的記憶會通過夢或藝術創作流露出來。繪畫可以讓幼兒將外部世界與內心想法聯系起來，表達自己的想法和愿望。基于學前兒童的形象思維，教師可以通過解讀幼兒的繪畫作品來分析他們的內心世界，讓孩子的心理活動“被讀懂”。我園通過心理健康評估了解兒童的心理狀況，并采取了以下針對性措施。

強化工作室建設：“彩云姐姐聊天室”。首先，以個別式心理輔導助推心理健康教育精準化。幼兒園開設“彩云姐姐聊天室”心理咨詢室，通過聘請專業心理咨詢師、建立幼兒成長信息庫、定期開展心理健康教研活動，促進幼兒園心理健康教育工作穩步推進。其次，以游戲式心理互動促進心理健康教育常態化。沙盤游戲可以構建一個與個體內心世界呼應的沙盤世界，是通往無意識的有效方式。將其應用到幼兒心理咨詢中，可以對幼兒的入園焦慮、適應困難、品行障礙等問題進行個別化的傾聽與指導，促進幼兒人格的健全發展。

創新活動載體：“向日葵”心理健康課程。以主題式心理課程促進心理健康教育特色化。我園教師結合幼兒的實際生活，創設符合幼兒年齡特點的心理課程；開展了“樹洞問答”“大熊的擁抱”等主題活動；開放了“情緒小屋子”“好心情收納營”等心理工作坊，讓幼兒園主題式心理課程有落實、有特色。

加強家園共育：“紙飛機”家園協同體系。一方面，幼兒園采取“引進來”的家園聯動模式，邀請家長來園，豐富心理健康課程資源。如針對幼兒害怕打針的情況，可在家長群體中邀請醫護人員，為幼兒提供情景式心理疏導。另一方面，幼兒園采用“線上+線下”形式，通過發放家長問卷、推廣數字化教育平臺、設置家長咨詢日等方式，優化家園共育背景下的幼兒心理健康教育生態。

（作者單位：重慶市九龍坡區謝家灣幼兒園）