從被動到主動，幼兒自主運動的突破

戶外自主運動是幼兒園體育活動的重要內容之一。積極開展戶外自主運動，對于培養幼兒運動活動的興趣，提高運動能力，提升幼兒健康水平具有重要作用。我園一直致力于健心運動的研究，作為一線實踐教師，在日常運動中也積累了一點小小的經驗。以下，以軍事區為例，分析促進幼兒自主運動的若干支持策略。

環境材料的支持

以充滿野趣的運動環境激發幼兒運動激情。軍事區是幼兒非常喜歡的運動區域，寬闊的草坪、深邃的戰壕、變化的迷宮、站不穩的平衡橋，無不吸引著孩子們。在這個區域中，孩子們在草坪上自由追逐、奔跑、躲閃；手腳交替在攀登架上攀上爬下；在兩軍對峙中練習對準目標投遠、投準；在直行與彎道木樁上、蕩橋上行走，雙手抓繩懸空吊起滑行。在運動過程中，孩子們的上肢力量、平衡能力、手眼協調能力、身體協調性均不斷發展。

以運動材料的變化組合滿足幼兒運動的需求。大班幼兒合作意識逐漸增強，規則意識逐步形成，他們對于運動的投入更為積極，已經不滿足于利用固定器械開展運動，更喜歡富有挑戰性的運動。因此，單一的運動已不能滿足孩子們的需要，他們能夠嘗試運用各種器材組合進行運動。軍事區除了固定的運動器械材料，還有很多沙袋、襪子球、活動支架、墊子等，這些材料都不是一成不變的，它們沒有固定的形式，也不代表某一具體物體，孩子們在運動中能根據自己的興趣和需要，隨意將這些材料加以組合創造出新的運動玩法。例如：孩子們通過變換直角支架的擺放組合，將一個正方形的軍事基地變換成了一個延長的三角形隧道，再通過沙袋的加固將三角形隧道演變成了一個新的軍事基地。最后，隨著孩子們角色的變化，軍事基地又搖身一變成了富有趣味的“地鼠窩”。變來變去的軍事基地，使孩子們感受到變化的快樂。器械材料組合的不斷變化，游戲情境的不斷改變，不但促進了孩子們鉆爬、投擲、平衡、躲閃等動作的發展，也充分滿足了兒童的需求，讓他們體驗到了運動的快樂。運動材料“活”起來，孩子們也從“被動運動”走向了“主動運動”。

運動情境的助力

運動游戲情境賦予幼兒運動的樂趣。愛玩游戲是孩子們的天性。運動中游戲情境的融入，可以滿足幼兒生理心理特點，激發幼兒運動興趣和愿望，為孩子們的運動錦上添花。運動中，從“兩軍對峙”游戲，到“過隧道”游戲，再到“打地鼠”游戲，伴隨著游戲情境的不斷變化，也激發了孩子們的運動熱情。孩子們在兩軍對峙的游戲中投遠、投準的動作得到了發展；在隧道游戲中鍛煉了身體移動及鉆行爬行的能力；在“打地鼠”游戲中鍛煉了靈活躲閃及投準的能力。在有趣的游戲情節中，促進了幼兒的動作發展，也使運動中的動作練習不再單一無趣。

幼兒同伴間的合作互動助推了幼兒運動興趣的持續。運動強調培養幼兒對運動的興趣，在自主活動的基礎上強調幼兒體質的增強和綜合能力的培養。運動中，孩子們要合作搬運支架、合作組合軍事基地，他們在與同伴的配合中，在與運動器械材料的互動中，逐漸學會了建立規則，既鍛煉了動作協調又體驗到合作的快樂，運動興趣不斷持續。

教師的指導支持

教師角色的變換促進幼兒自主運動。隨著我園健心運動項目研究的不斷深入，作為教師的我也不斷更新觀念，不斷轉變自己的角色。自主運動是什么？自主運動就是幼兒根據自己意愿開展的運動。教師的作用就是讓幼兒在自主運動中收獲經驗、形成想法、表達見解、完善規則、不斷挑戰。自主運動中，教師不應是主控者，而應是支持者與引導者，要讓孩子們自己決定玩什么和怎么玩。例如：一樣新的器械出現在孩子們面前，我不會說：來看老師怎么玩？讓孩子們在模仿中被動接受。我會通過問題引導：“一起試一試，可以怎么玩？”“除了這樣玩，還可以怎么玩？”等形式激發幼兒的自主探索行為。

教師的適度放手使幼兒成為運動的主人。放手是什么？放手就是打消顧慮，解除不必要的約束。在“變來變去的軍事基地”案例中，我一直觀察著幼兒的運動情況，運動興趣、運動方式、幼兒的動作、幼兒的安全等。當幾個男孩子把直角支架翻轉過來的時候，我曾有一絲猶豫：“這樣翻轉壓倒手或腳怎么辦？要不要制止？”但是我又有一種好奇：他們會干什么？果然適度的放手，讓我看到孩子們重新組合運動材料的驚喜。這份驚喜來自作為教師的我給予了他們創造新玩法的機會，給予了他們突破原有的運動水平的更多可能，也使他們真正處于主動、積極的運動中，滿足了他們與小伙伴一起自主選擇運動方式、創造性地變化組合材料、創設他們自己想要的運動環境的需求，充分展現了他們的運動才能。兒童是主動的、有能力的學習者，我們只有退后一步才能發現兒童的不一樣。

總之，在幼兒園的一日生活中，戶外體育活動是幼兒最喜歡的活動，它能讓幼兒呼吸新鮮空氣、感受陽光沐浴、促進動作發展，不僅能使幼兒增強體質還能促進他們的自主性和創造性發展。而充足的場地空間、豐富的運動材料、有趣的運動情境、同伴的互動、教師的支持等，都是滿足幼兒發展需求的重要因素。

（作者單位：上海市嘉定區江橋幼兒園）