“問題導學法”在數學教學中的應用

數學是一門比較抽象的學科，學生的學習難度比較大，通過巧設相關問題，不僅可以激發學生的求知欲望，而且還能幫助學生養成良好的質疑、解疑學習習慣，這對激發學生的學習積極性、引導學生自主探索、提高學生的學習能力有重要影響。

隨著素質教育的深入發展，很多老師已經意識到“問題”在日常課堂中的重要作用，但在教學實踐中，依然存在很多不足。如很多老師對“問題導學法”存在一定的誤解，他們更傾向于采用老師逐一提問，學生逐一回答的教學方式，且老師會根據自己的想法來評判學生的回答正確與否，一定程度上違背了“問題導學法”中以問題引導學生深入學習的教學目的。又如很多老師不注重問題的價值性和關聯性，以致“問題導學法”的作用沒有充分發揮出來。針對這種現狀，我們提出了以下策略。

注重導學問題的價值質量。所謂的“問題導學法”就是指以“問題”作為主要載體，來引導學生自主學習、深入學習、興趣學習，其中“問題”的質量起著關鍵性的作用。在數學教學中，老師要結合大綱的要求和學生的認知水平，從問題的生活性、關聯性、針對性等多方面考慮來設計問題。例如，在學習“中心對稱”這一章節時，老師通過“生活中常見的中心對稱圖形有哪些”“這些中心對稱圖形的特點是什么”“你如何定義中心對稱”等問題，來加深學生對中心對稱的理解。

注重學生的主動參與。很多老師認為“問題導學法”就是單純的老師提問，學生回答，其實這種想法是錯誤的。“問題導學法”的主要目的是在激發學生學習興趣的同時，提高學生的設疑能力、解疑能力。因此，在教學中，老師要有意識地注重學生的主體地位，提高學生的參與度。例如，在學習“同底數冪的乘法”這一章節時，老師可以鼓勵學生根據課本內容，自主設計問題并找出答案。然后，老師再對每個學生的設疑、解疑的情況進行匯總和補充，并將整理的問題羅列在黑板上，讓學生們根據自學情況，進行回答。從學生出發來設置問題，不僅可以培養學生的問題意識，還能幫助老師更加全面地了解學生的學習情況，從而有重點地進行教學，構建高效課堂。

注重課后問題的精心設計。“學而不思則罔，思而不學則殆”，很多數學老師的課后問題以練習作業的形式呈現，且秉著熟能生巧的原則，這就造成了學生的課后任務重，學習興趣逐漸喪失。因此，老師在布置課后練習時，一定要本著“宜精不宜多”的原則，用精簡的練習問題有目的地引導學生加深對課本知識的理解。例如，根據每個知識點，有針對性地設置問題，做到知識點與練習問題一一對應；設計綜合性題目，貫通基本知識點，讓學生充分調動所學知識。

（作者單位：南方科技大學附屬羅湖中學）